农业资源与环境专业“地质与地貌学”课程的应用研究——基于互动式教学模式下

"地质与地貌学"是一门理论性和实践性很强的课程,是农业资源与环境专业必修的一门专业基础课。采用互动式教学有效提高该课程学生的考试成绩。互动式教学方法是"地质与地貌学"课程教学模式改革的一种新途径,对本专业教学模式改革具有积极的意义。     

多媒体“地质地貌学”课程教学中的常见问题及改革措施

对多媒体“地质地貌学”课程的教学理念、教学模式和教学方法等认识上的偏差,使得多媒体“地质地貌学”教学中出现一些新的问题,影响了教学效果。建立正确的多媒体教学理念,正确认识多媒体技术在“地质地貌学”教学中的地位和作用,以先进的教育、教学理论为指导,注重多媒体与传统教学方法的综合运用,才能真正发挥多媒体教学的优势。     

“互动式”历史教学模式的探索

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。把教与学这两个积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”历史教学模式。本力求结合历史教学实例，从理性层面探讨如何在历史课堂教学中运用“互动式”教学模式。     

高校理论课“互动式”教学模式探索

我国的高等教育显然需要从"以学生为中心"的新的视角切入新的模式,进行深入的改革,以便培养更多创新型的人才。这种变革的重点就是变"教师主体论"的单向平面式教学模式为"以学生为主"的多向的、开放的立体式教学模式。     

“地质CAD”课程教学模式改革初探

在分析"地质CAD"以往教学过程中不足的基础上,提出了基于实例分析的互动式教学方法。拟通过实例分析、互动讨论、综合训练和自主学习,引导学生掌握重点知识、理解难点知识、提高实践和自学能力,达到充分调动学生主观能动性、优化过程考核指标体系、提高教学质量和效果的目的。     

“互动式”教学模式在“新闻评论学”课程中的应用

本文阐述互动式教学模式在新闻评论学课程中的应用,以最大限度地激发学生学习的主动性,提升教学效果。     

“互动式”教学模式在大学教学中的应用

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,高校“应该培养和造就高素质的创造型人才”。我国的高等教育显然需要从“以学生为中心”的新的视角切入新的模式,进行深入的改革,以便培养更多创新型的人才。这种变革的重点就是变“教师主体论”的单向平面式教学模式为“以学生为主”的多向的、开放的立体式教学模式。     

材料力学实验“互动式”教学模式探索

材料力学实验是材料力学课程的重要环节,对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力及创新能力有着重要作用。依据材料力学实验教学存在的问题及课程特点,提出了科学的材料力学实验"互动式"教学模式,该模式有利于实现材料力学实验教学目标,提高学生综合素质及创新意识。     

《高级财务会计》课程教学模式改革与探索

教学模式改革是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重要内容之一,而课程教学模式改革在教学模式改革中又占有十分重要的地位。通过新疆广播电视大学直属会计学专业2001年春、秋两个班的教学实践,阐述了《高级财务会计》课程教学模式改革的发展过程以及“四环互动”的教学模式的确立,并就《高级财务会计》课程教学模式改革的效果进行了分析。     

“互动式”课堂教学模式刍议

“互动式”教学模式是在现代教育理论下，冲破旧的教学观念，改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点，按照不同课程教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力与创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习的积极性。     

《园林设计》课程互动式教学模式探究

本文阐述了互动式教学模式的概念及意义．提出了在《园林设计》课程教学中应用互动式教学模式——案例分析、分组讨论、项目驱动、角色互换,培养学生主动思考、自主学习的能力。提高学生的学习兴趣。     

互动式教学模式在语文课堂中的运用

“互动式”教学模式就是教学中的双边活动,通过教与学的相互作用,把“教”与“学”这两个积极因素充分调动起来,使整个教学过程处于共振、互动与合作之中,以提高学生的整体素质,发展学生的创造潜能。那么如何在语文课堂中运用“互动式”教学模式呢？     

生态学双语“网络互动式”教学模式研究

文章介绍了井冈山大学生态学双语"网络互动式"教学过程中授课对象的选择,教材的选用,以及综合了课程网站、QQ群、论坛和博客等各种网络技术的课程教学平台构建,并针对教学过程中暴露的问题与不足,提出了正确使用各种网络技术工具、增强专业师资力量和提升学生专业英语水平等多项改进措施。该教学模式研究对促进生态学教师的双语教学能力,增强学生的创新能力和交流能力,改善生态学双语教学现状具有重要意义。     

第四纪地质学与地貌学课程教学改革

第四纪地质学与地貌学是地学专业的一门专业基础课,时代发展呼吁教学模式的创新与改革。从课程自身特点出发,结合几年来的教学经验,从教学方法、教学手段和教学环节几方面对课程教学进行新的探索,旨在培养符合时代需求的地学专业高素质复合型人才。     

“三教”改革背景下高职英语互动式教学探索

自《国家职业教育改革实施方案》落实以来,高职教育中的“三教”改革成为大势所趋,即教师、教材、教法的同步改革。为迎合这一趋势,高职教学机构通过探索不同的教学模式方法来取得更高教学效率与质量,互动式教学方法便是这一诉求导向下的产物。高职英语属于应用型学科,教学成效关系着学生听、说、读、写能力的整体构建,有必要以互动形式来扎稳根基,与互动式教学目标相符。     

基于互动式“3W”教学模式的数据库课程教学改革

近年来,数据库技术和移动互联网技术迅速发展,且相互渗透、相互促进,给数据库系列课程教学提出了更高要求。需对传统教学理念、教学方法进行改革,以适应大数据时代新要求。提出了基于互动式“3W”教学模式的教学改革,优化数据库系列课程教学思路和方法,为教学质量提升和创新型人才的培养提供借鉴。     

课程思政在第四纪地质学与地貌学教学中的实践路径

文章在分析专业课程融入思政内容全员育人的意义基础上,以第四纪地质学与地貌学专业课程为例,实现专业课育人的目的。课程思政要达到全员育人的目标,需要不同层面的合力,共同弘扬社会主义核心价值观。     

地质地貌学开放性教学改革与实践——以资源环境与城乡规划管理专业野外实习为例

针对国内外关于开放性教学的相关研究进行地质地貌学开放性教学改革与实践的概念辨析,并基于野外实习在地质地貌教学中的重要性,总结以开放性教学地点和教学时间塑造开放性学习情怀,以师生互动、合作学习、循环互动等开放性教学方式和教学方法启发开放性学习思维,以开放性教学内容和学习课题锻炼开放性学习能力,以开放性教学目标和教学评估培育开放性学习素养的改革策略。最后以教学效果反馈论证开放性野外实习改革在培养当代大学生综合素质等方面的重要性和可行性。     

“生态修复理论与技术”课程教学模式改革探讨

“生态修复理论与技术”在培养学生运用专业知识理论和技术解决环境问题等方面具有重要意义。但在实际教学中,还存在课程教学内容理论偏多、主要教学模式为传统“老师讲、学生听”的模式、学生积极性主动性不足等问题。为激发学生的积极主动性,提升课堂教学质量,文章针对存在的问题,通过对课堂教学模式进行改革,采取PPT+案例+互动式教学模式,将理论教学与工程实践案例相结合,并对课程考核方式进行改良,大大提高了学生学习的积极主动性和课堂参与度,培养和锻炼了学生的实践创新能力。     

农业资源与环境专业GIS课程教学模式探讨

GIS作为农业资源与环境专业的新开课程,其教学尚存在诸多不足。本文针对专业特点,从教学目标、教学内容、教学形式、考核方法和师资队伍建设等方面阐述了GIS教学模式的改革。