例谈初中物理课堂教学的情境创设

正初中物理是学生学习物理历程的启蒙阶段,在课堂教学中,教师应从学生现有的认知水平和思维特点出发,创设符合学生认知发展规律的教学情境,才能有效地激发学生的学习兴趣,带领他们走进科学的殿堂。1.故弄"悬"虚,诱发探讨热情教师可以有意识地设置障碍,制造悬念,引起学生的好奇和困惑,激起探索心理,形成探究情境,促使学生积极思考,产生探究欲望。例如教学"浮力"     

政治课教学中如何运用激趣法

从兴趣出发,充分调动学生学习的主观能动性,是解决老师"教学难"和学生"学习难"的有效途径。政治课老师应该改进教法,指导学法,努力创造条件,激发学生的学习兴趣和内驱力,只有这样才能达到既教书又育人的目的.     

英语角在内地西藏班高中英语教学中的设计与实施

<正>与汉族学生不同,藏族学生在学习英语时要经过迂回的路径,即从英语到汉语再到藏语,又从藏语到汉语最后到英语的思维理解模式,所以他们在英语学习上存在着较大的困难。除了思维上的障碍外,由于基础薄弱、知识面狭窄等客观原因,让藏族学生与汉族学生在英语上的差距越来越大,学生们对于英语这门学科的学习不仅越来越吃力,而且越来越没有兴趣和自信。面对这种情况,教师必须要结合学生实际进行一定的教学改进。"英语角"就是给藏族学生提供一个较好的英语学习环境,创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语角活动中,每一位藏族学生都     

试论少数民族地区汉语教学中的情感教育

近年来,随着少数民族地区"双语教学"的大力推广,以及各类双语培训的开展,汉语课已越来越受到重视。本文从汉语教师应具备的情感因素出发,提出了如何增强民族学生学习汉语兴趣的对策和建议。     

如何激发学生学习数学的兴趣

学生是课堂的主体,对于以形象认知为主的小学生来说,只有结合他们的兴趣点整合教学内容才能吸引他们积极参与到数学知识体验和生成中来。从一线教学出发对怎样激发小学生的数学学习兴趣进行分析。     

中学数学教学情境创设的有效性原则研究

1.提出的背景情境认知学习理论认为,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.初高中《数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与."而在现实的教学情境中,出     

在汉语教学中如何激发学生的学习兴趣

<正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对汉语失去兴趣,汉语是不可能学好的。通过十几年的汉语教学经验,我深刻地体会到:汉语教师在教学中,如果能够培养和激发学生的学习兴趣,他们就会感到很快乐,从而积极主动的学习知识。因此,汉语教师应该把激发学习兴趣贯穿于整个教学过程中,逐步深入地培养和巩固学生学习汉语的兴趣,全面提高汉     

兴趣——英语学习最好的老师

兴趣是最好的老师,在英语学习中兴趣则更为重要。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用"满堂灌"填鸭式"教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。通过几年的教学实践我感觉这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不佳,只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。     

浅谈英语自主学习能力的培养

新<英语课程标准>明确指出,英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.学生自主学习,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,学生是教学活动的中心,教师、教材、教学手段等都应为学生的"学"服务.那么在英语课堂教学中,如何才能培养学生自主学习的能力呢?     

温馨课堂:识字教学的艺术

识字是语文教学古老而又经久不衰的重要话题。更是小学低年级教学的重难点,是提高学生阅读和写作能力的基础。新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"那么应该怎样才能更好地完成相当大的识字教学量,我认为"兴趣是最好的老师。"对于低年级的学生提高他们课堂的有效性,必须从学生的心理特点和认知规律出发,找到最好的切入点才能真正做到事半功倍的教学效     

激趣探路注活力 寓教于乐提效率

正古人有言,"教人未见其趣,必不乐学。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"英语新课标亦指出,教学要"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……",它强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,要着力于"激励、唤醒、鼓舞"……由此可见,浓厚的学习兴趣、热烈的课堂气氛是教学成功的关键。然而,生动活泼的氛围不会自然形成,它需要教师运用行之有效的教学手段来制造渲染,让学生产生一     

浅谈语文教学内容的确定

教学内容与学生的学习起点、学习兴趣、学习状态以及学生的认知水平、生活体验等关系密切。基于这样的认识,在语文教学过程中,教师可以从学生学习的兴奋点、生长点、差异点和创生点出发,在灵活性与规定性统一的过程中不断优化学生的学习内容。只有这样,才能激发学生的兴趣、启迪学生的思维、促进学生的发展,使语文教学更加有效。     

如何激发学生数学学习兴趣

"兴趣是最好的老师。"数学教学中,激发和培养学生的学习兴趣,必须遵循学生的心理特征和认知规律,只有让学生品尝到成功的喜悦,才能使学生不断深入探究所学知识。     

充分发挥汉语学习者主观能动性

为提高汉语教学质量,在教学中要始终坚持以学生为主体的原则,从学生的需求和特点出发,探索新的教学方法。通过在汉语教学中因势利导,激发学生学习兴趣,教给学生学习方法,张扬学生个性,引导学生在生活和大自然的广阔的天地中学习汉语,使学生爱学习,会学习,充分发挥学习者主观能动性。     

小学语文识字教学策略浅析

在小学语文教学中,识字教学是基础,对提高学生的语文学习能力,发展语文思维具有重要的促进作用。只有让学生打下扎实的语文基础,才能深入学习。在识字教学中,教师要考虑小学生的年龄特点,从他们的兴趣出发进行教学,使课堂教学内容符合他们的认知规律,实现高效学习。     

巧设情境,学以致用,提升教学效果——运用认知学徒制教学《儿歌配画》案例分析

认知学徒制,是一种从改造学校教育中的主要问题出发,将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式。其目的是:通过这种教学模式来培养学习者问题解决、创造性思维等方面的高阶思维技能。信息技术教学和学生的实际生活相脱节,学生对信息技术的兴趣大多来自于电脑游戏,而对信息技术知识缺乏兴趣。本文试图结合认知学徒制学习环境设计框架对一个信息技术教学案例进行分析,并探讨如何在信息技术教学中设计认知学徒制学习环境才能更好地改进教学。     

运用心理学原理 实现对外汉语教学科学化

要实现对外汉语教学科学化,就要运用心理学的研究成果,运用心理学的原理、原则,分析和解决一系列教学问题;掌握外国学生学习汉语的心理规律,了解外国学生学习汉语的动机、兴趣,从外国学生听说读写汉语的心理特点出发,确定教学的原则、内容、方法和途径。     

生活化运用教材,促进小学英语教学

陶行知先生根据我国教学实际情况提出了"生活教育"理论——"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"。只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这也是陶行知教育理论的核心内容。《义务教育英语课程标准》也强调课程学习应"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发",因此生活化运用教材是十分重要的,尤其是小学义务阶段的英语教学更应贴近学生的生活实际,增强学生的认知兴趣,让学生在生活中灵活自如用英语交流,最终服务于生活。     

尊重“差异”的存在 赢在“有效”的生成——分层教学法在初中数学教学课堂中的应用

初中数学新课程标准在其"课程设计思路"中提到,应"充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质……"由此可见,激发学生学习兴趣是教学的出发点和起点,而充分尊重学生对数学知识点的认知学习以及教学规律,则是取得有效教学的源泉,而分层教学法正是基于这一理念出发的较为合理的教学方法,笔者结合教学实践,从以下五个方面进行阐述:一、认知差异,实施目标分层"世界上没有两片相同的树叶",这个看似简单的一句话其实蕴藏着深刻的哲学原理,说明了世间万事万物之间差异     

分析学习起点 找准教学启点

在"以学为中心"的教学理念下,基于学生的学习起点开展精准化教学十分重要。教学活动必须建立在学生的认知发展和已有经验的基础上,这就要求教师必须立足学生,从学生实际出发开展教学,只有把握了学生的学习起点,才能找准教学的切入点,使教学有的放矢。