教育戏剧内涵及在幼儿园的应用

教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以"戏剧"形式为主的即兴创作活动和以"剧场"形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以"戏剧"形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了"以人为中心"到"以问题为中心"再到"以科目为中心"的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式:在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。     

幼儿园音乐教育中情感体验的思考与实践

著名音乐教育家周大风说:“音乐是很难用语言及视觉形象来作具体解释的,它只给人以总的印象,在感情上给人以享受。”幼儿界的音乐专家许卓娅说:“音乐是一种情感表达形式,离开了可以使你激昂、感动的东西,音乐教育就失去了最有效的感染力了。”但现在的主题教育,音乐似乎成了附属品,更有许多教师教授歌曲、舞蹈、歌表演或给孩子欣赏音乐作品时,放不下过去对幼儿音乐教育的要求,把学会唱某首歌、学会跳某个舞蹈当作终极目标,忽视了情感这一音乐中的最主要特征,使许多孩子出现了爱唱大人的流行歌曲,唱幼儿歌曲时毫无表情,象念歌,课堂上注意力…     

大班区域式戏剧教育活动的实践与思考

戏剧以其独特的魅力给幼儿园教育带来了新的活力。我们通过实践研究发现,幼儿园戏剧教育的形式既可以是主题式戏剧教育活动,也可以是渗透式戏剧教育活动,还可以是区域式戏剧教育活动;既可以是集体活动,也可以是小组活动或区域活     

创意戏剧教育的理论与实践探索

戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术,它独特的综合特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是,一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑,如:戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是通过戏剧的教育还是为了戏剧的教育?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程?从2009年12月开始,南京师范大学教育科学学院博士生导师许卓娅教授带领10余家省级示范园的园长、骨干教师等幼教专业人员与资深幼儿绘画作者和动画、音乐、戏剧工作者联手,进行了创意戏剧课程的理论与实践研究。本研究立足于凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做,凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验的理念,分别从幼儿创意戏剧教育的文本创编、操作材料配备、阅读资源准备、教学策略选择等不同角度进行了实践研究,以期努力为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承担责任的机会。研究团队还不断将相关研究成果通过故事绘本、动画DVD、音乐CD、互动游戏设计、魔法手工手册、服装道具制作的材料和工具等产品,为广大教师实施创意戏剧教育提供物质支持。本期...     

海峡两岸幼儿园戏剧教育活动之比较研究

幼儿园戏剧教育活动蕴含丰富的教育价值,本文从海峡两岸幼儿园戏剧教育活动的发展状况、理念及总体目标、实施过程三个方面进行比较,提出针对大陆幼儿园戏剧教育活动的思考和建议,并以此取长补短,推进海峡两岸幼儿园戏剧教育活动更好地发展。     

幼儿园戏剧活动的设计与指导

戏剧活动为幼儿的经验建构搭建了平台,有利于幼儿语言、艺术、人际交往等多种能力的发展。文章基于幼儿的戏剧经验,结合戏剧活动的特点,借助具体的案例分析,对幼儿园不同年龄班戏剧活动的设计进行探讨,对计划实施过程中的教师指导提出建议。     

幼儿园教育融合节日资源的实践与思考

幼儿园教育融入节日资源,可加深幼儿对节日文化内涵的理解,使幼儿在优秀节日文化的熏陶下形成正确的世界观、人生观、价值观,实现全面发展,健康成长。目前的幼儿园节日文化教育存在缺乏重视、教育方式单一、幼儿缺乏实践体验等问题,教学效果不理想。对此,教师要充分挖掘与融合节日资源,结合幼儿的特点精选典型性节日,设计主题活动,让幼儿在区角活动、社区活动中,了解节日内涵,形成丰富的情感体验。     

论幼儿园戏剧教育的教学策略

幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至,且不受外界的约束。幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台,但它不是才艺教育,不是为了训练演员,而是要激发幼儿创作的潜能,让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界;让幼儿在活动中受到艺术的熏陶,     

幼儿园开展戏剧教育活动的意义刍探

幼儿正处于传承我国优秀传统文化的最佳时期.幼儿园戏剧教育活动具备艺术性、趣味性、综合性等特点,与幼儿的性格特征、学习状况等十分吻合.教师可依托不同形式开展戏剧教育活动,让幼儿在活动中理解、吸收优秀传统文化的内涵,从而促进幼儿全面发展.     

初探幼儿园班级戏剧环境的创设

戏剧环境的创设是幼儿进行戏剧活动的必要前提,本文试图探索如何创设班级戏剧活动环境,为幼儿的戏剧活动提供潜在的支架,也为幼儿园戏剧课程的实施提供借鉴。     

幼儿园戏剧游戏活动实施中的问题及对策

戏剧游戏活动能够促进幼儿的身心发展,在幼儿园的戏剧游戏活动创设过程中,教师需要明确活动的意义,要设置针对性的目标,合理安排戏剧游戏的时间和空间,也要在活动评价的过程中提高对幼儿的教育水平。教师还要认真反思幼儿园戏剧游戏活动实施的各项不足之处,并进行针对性的改进,使戏剧游戏能够不断得到优化,真正达到培养幼儿综合素质的目的,促进幼儿的身心发展,真正开发幼儿的潜能。     

幼儿园游戏实践的问题与思考

这些年来,人们对幼儿园游戏的认识大致经历了这样一个过程,那就是从重上课轻游戏到高度重视游戏,再到对游戏本质的深入探讨,又从对游戏本质的认识出发,进入到对如何支持幼儿游戏等问题的研究。本文是对当前幼儿游戏实践问题的一些思考。     

幼儿园探索性主题教育活动的实践与思考

遵循幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续性发展为价值取向的培养目标，已成为人们的共识．为了使幼儿真正成为教育的主体，笔者试图通过围绕幼儿的现有生活的核心经验选择主题、设计活动，使各领域及领域间得以有机整合．使幼儿获得最基本的感性经验，得到最基本的发展，形成对幼儿的全面综合的发展．     

关于幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展的思考

随着社会的发展和时代的变革,幼儿园时期作为儿童学前教育的重要阶段,社会各界越来越注重幼儿园时期幼儿语言能力的培养和提升。幼儿时期是语言能力培养的重要启蒙时期,这一阶段的幼儿如白纸一样,需要教师给予积极和耐心的引导,帮助其养成良好的语言表达习惯,有效提高幼儿的语言表达能力。基于此,针对幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展进行思考。     

幼儿园语言教育活动游戏化实践研究

近些年来,随着我国教育事业的发展,也推动了我国幼儿教育的发展。幼儿教育作为我国的基础教育,其质量直接影响到幼儿的身心健康发展。因此,在实际的工作中,应采取有效的措施,提高幼儿园教育的质量,以满足幼儿身心发展的需求。而在幼儿园教育中,语言教育是重要的教学内容,也是提高幼儿语言能力的重要措施。而幼儿年龄小,对语言学习不感兴趣,针对此种情况,在幼儿园语言教育中,教师可以采用游戏化的策略,调动幼儿学习的积极性,提高幼儿语言教育活动开展的效果,促进幼儿长远发展。     

戏剧教育在挪威

挪威幼教工作者关注戏剧与儿童游戏的关系,认为教师可利用戏剧知识为儿童游戏提供支持.因此,在学前教育师资培养方面,挪威政府强调师范生既要具备戏剧表演的知识和能力,又要具备开展戏剧教学活动的能力.在幼儿园教育中,教师要创造各种条件,让儿童有机会感受戏剧艺术,同时组织儿童进行戏剧表演,以提高儿童利用戏剧形式表达自我的能力.     

由“单一”走向“融合”的幼儿园创意戏剧游戏的实践探索

创意戏剧游戏是融合音乐、美术、文学、律动、科学等多领域知识内容的游戏活动。对于如何化被动、单一为主动、融合,以多元融合的指导思想组织开展创意戏剧活动,从融合创作剧本、区域活动、环境创设、户外游戏、亲子活动等方面进行了实践探索。