浅析孔子因材施教思想的德育价值

孔子在总结前人思想道德经验和结合自身几十年思想道德教育经验的基础上,提出了因材施教的思想,对我国古代的思想道德教育产生了深远影响。本文从分析孔子的因材施教思想出发,探讨因材施教思想对现代社会思想道德教育的重要意义。     

近代中国“因材施教”实践观的变迁

"因材施教"思想自创立以来,经历了不断发展的过程,尤其是自近代以来,我国在列强入侵的历史背景下开启了现代化的进程,"因材施教"思想也随之发生了深刻的变化。民国时期,社会实际教育用分科教学的形式来培养社会所需实用人才;新中国成立后,我们在教育实践中用分科基础上的分班(组)教学来体现"因材施教";进入20世纪90年代后,多元智力理论和建构主义理论为"因材施教"思想提供了理论支撑,使得我们对"因材施教"思想的认识进一步加深,网络教学更是为"因材施教"的实施注入了新的活力。     

合作学习的初中物理差异教学研究

在我国,合作学习是一种古老的教育观念与实践.教育中的合作观念记载最早可追溯到我国古典教育名著《学记》——"独学而无友,则孤陋而寡闻".由此可见,我国古时已经在倡导学生在学习过程中应相互切磋、彼此交流,进而使彼此的学识得以提升;同时,我国古代教育家孔子也曾提出"因材施教"的教学思想,该思想恰恰符合当前新课改"使每个学生都能得到充分发展"的教育理念.目前,合作小组学习、差异化     

浅谈孔子的教育思想

孔子是我国著名的教育家，他的教育思想影响深远。他使普通平民也可以受到教育。提出了“有教无类”的观点。并在世界上第一次提出了因材施教的教育观念。他的教育思想主要有因材施教和启发式教学。     

儒家教育观与开放教育

开展现代远程教育研究借鉴外国的教育理论,对于促进我国远程教育理论的发展,使之丰富与成熟是十分必要的,我们可以采取拿来主义.中国古代教育思想的内容是丰富多彩的,其中儒家教育思想的影响更是深远的.采取古为今用的原则,使因材施教、教学相长等教学思想在网络环境下的教学与管理中发挥作用,是现代远程教育研究者的新课题.     

因材施教辨“材”是关键

正因材施教是我们先圣孔子提出的育人原则。所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代教育价值。下面就因材施教中如何辨"材"谈点粗浅的看法。一、切实认识辨"材"的重要性如何真正做到因材施教不是一件简单的事,因材施教贵在辨"材",辨"材"是施教的前提条件。如果不能准确辨别     

论职业技术教育教学中的因材施教

本文在正确理解因材施教含义的基础上,认为"因材施教"是职业技术教育教学过程中必须遵循的基本原则。因材施教既可作为教育思想、教育原则,也可作为教育方法和教育评价。同时指出在职业技术教育实践中,要真正做到因材施教,必须要牢牢把握职业技术教育的人才培养目标。     

孔子教育公平思想的时代局限性及其当代价值

孔子的教育公平思想主要有有教无类和因材施教。孔子的教育公平思想也存在一些时代局限性,其有教无类是不完全的,或者说是有条件的;其教育目的、教育内容是受限制的和狭隘的;其因材施教是受封建伦理羁绊的。现代教育中要深入理解、充分挖掘孔子的教育公平思想,呼唤真正的有教无类,实施真正的因材施教。     

寓“因材施教”于现代教学的新思考

“因材施教”不仅仅是教育原则,更是教育思想,“因材施教”是现代教学实施素质教育的重要策略,实施小班教学是现代教学“因材施教”的保障,多媒体教学手段为现代教学中“因材施教”提供了可能,全班教学、分层、分组教学和学生自学相结合的模式为现代教学中“因材施教”提供了现实的可行性。     

传统的再生——《论语》对当代中学教育的启示

《论语》是儒家思想的代表作品,是记录孔子及其弟子言行的书,位居"四书五经"之首,也是古代文人学子必读之书。在《论语》当中,孔子对教育有许多精彩的论述和阐释,比如"有教无类"和"因材施教"等教育思想在当今都是十分先进、科学的教育思想。此外,《论语》当中的德育方法也对现代德育教育产生了深远的影响。笔者结合自身教学经验,从五个方面论述《论语》对当代中学教育的启示。     

因材施教的制约因素

"因材施教"是我国传统教育思想的精华,它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的,距今已有两千五百多年的历史了。孔子以后,这条教育原则被我国历代的教育家继承,并不断地发展完善,时至今日还在我们的教育实践中广泛运用。但是,由于受班级授课制、应试教育以及教师个人素质等因素的影响,因材施教的有效性也受到很大程度的限制,严重影响了人才的培养质量,阻碍了教育事业的发展。     

推行课堂目标教学 全面实施因材施教

正在基础教育课程改革中,转变教师的教育思想、教育观念是顺利走进新课程实现总体目标的关键,是推进素质教育、实施因材施教的前提条件。近年来,福建省泉州第三中学提出了"课堂目标教学"的教学理念,努力树立符合现代教育理念的教育观,积极落实因材施教,不断提高课堂教学有效性,推进素质教育的全面落实,办好人民满意的教育。一、树立正确的教学观是实施因材施教的前提德国教育家第斯多惠在他的《德国教师培     

数学教学中的行知思想应用

陶行知先生作为一位教育家和思想家,他提出的很多理念对于现代的教育有着很深刻的影响。比如他提出的"教学做合一"的教育思想,"生活教育思想",以及因材施教、爱的教育,等等。     

中国传统教育中的主体间性思想初探

如何认识和处理教师与学生的相互关系是一个基本的教育理论问题。过去,教育理论研究的重心是师生主客体关系,现在则转向了师生主体间性。我国的传统教育思想是人类教育思想的重要渊源之一,其中也包含有很多主体间性思想,如因材施教、启发式教学、教学相长,这些对现代教育的发展仍然具有相当的普遍意义。     

从《学记》看儒家因材施教的教育思想

儒家文化作为中华民族的主流文化传承至今,不仅在于其"仁"的思想具有包含性、其教育思想具有前瞻性,更在于二者有机的结合。儒家以知人、爱人的人本思想为原则,探索出了"因材施教"的教学方法与之相契合,并在《学记》中加以记录与传承。因材施教不是简单的区别教育,它是通过对人性的探讨、对具体环境的观察提出的教育方法。传承至今,因材施教有了更多的内涵与现实意义,它是人尽其才的直接要求,也更是教学公平的内在要求。     

对因材施教理念的思考

从教育实践的角度和层面,概括了因材施教思想的内涵,简要分析了因材施教在现代教育中的价值和意义,指出了它在当今教育教学中的具体应用。     

“因材施教”为何如此困难

因材施教的教育思想很伟大，很正确，但极易落空。在我国，因材施教的教育思想已经有上千年的历史了，然而真能做到的并不多。今日之教育在这一点上也并没有多大进步，甚至还退步了，我们学校里盛行的是与因材施教恰恰相反的做法——“一刀切”。     

陆维钊书法教育思想阐释

陆维钊不仅是我国20世纪的杰出书法家,同时也是杰出的书法教育家,是我国现代高等书法教育的先驱和奠基者。他的书法教育思想极为丰富,尤其是他强调道德学问对于书法的重要性,要求从教育规律出发循序渐进,因材施教以及在重视传统中推陈出新等教育思想,对今天的高等书法教育仍具有重要的现实指导意义。     

违背教育公平的因“财”施教

两千多年前,我国大教育家孔子就曾提出"因材施教"的教育思想,时至今日,因材施教仍然是广大教育工作者一致遵循的教育原则。可是,在经济利益的驱动下,有些学校却置教育公平于不顾,巧立名目,大行因"财"施教。     

试论思想品德教育中的因材施教

一、因材施教的含义所谓因材施教,是指在思想品德教育过程中,教育者要从受教育者的实际情况出发,有的放矢地施加教育影响,使受教育者朝着教育者所期望的方向发展。因材施教的思想在我国由来以久。古代的大教育家孔子是因材施教的先行者。宋代的理学家朱熹曾将其概括为...