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王雪 《中国科教创新导刊》2009,(23):147-147
本文以内地西藏班藏族学生为对象,针对如何培养藏族学生英语学习兴趣这一问题,从情感交流、信任鼓励、教学手段、联系实际和广泛参与等五方面出发,主要探讨了如何利用课内外手段培养藏族学生的英语学习兴趣,为内地西藏班英语教学提供可行的策略和方法。 相似文献
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我校是较早开设内地西藏班的学校之一,师资力量较强,但由于藏族学生对数学的兴趣、接受能力以及对基础知识掌握的差异,与内地生相比,数学成绩仍存在差距。探析内地西藏班藏族高中学生数学自主学习模式,激发学生对数学学习的兴趣,有的放矢,实施有效的自主学习策略,对于提高藏族高中学生数学学习成绩具有积极意义。 相似文献
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黄媛 《读与写:教育教学刊》2013,(2):185
内地西藏班是一个特殊的群体,本文中,笔者根据多年在内地西藏班的教学经验,深入浅出地对在内地求学的藏族学生的心理特点进行分析,并为促进藏族学生健康快乐地成长,有针对性地提出了相应的教育对策。 相似文献
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内地西藏班、校是国家教育援藏的重要方式之一,这使得众多藏族学生来到内地学习.通过对汉藏高中生在音乐学习中的心理特点的跨文化比较研究,探讨在跨文化背景下的汉族学生和藏族学生音乐学习的心理特点差异和造成这种差异的原因,以期为内地西藏班的基础教育改革提供一点启示,对西藏的音乐基础教育的发展有所助益. 相似文献
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一、内地西藏班预科年级学生的特点
由于文化背景等诸多因素的影响,藏族学生在认知规律、身心特点等各方面和汉生有明显不同。仅就学习适应能力这一方面,藏族学生从整体上就表现出鲜明的特征。 相似文献
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上海市共康中学是一所以藏族学生为主、藏汉合校的寄宿制民族中学,也是国内规模最大的内地西藏班(校)之一.现有16个西藏班,藏族学生575名,来自西藏七个地区. 相似文献
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内地西藏班中藏族高中学生在地理学习中时常感到比较困难,不少学生认为地理的难度仅次于物理。本文分析了造成学生地理学习困难的主要原因,并寻求克服困难的对策。 相似文献
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本文采用问卷调查的方法,对辽阳市第一中学内地西藏班的部分藏族学生进行了多方面的调查,并通过研究内地西藏班学生英语学习遇到的特殊困难并探索出相应的教育对策,以此促进民族教育发展,促进民族团结。 相似文献
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敬晓萍 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
因为内地西藏班(校)生源的特殊性,藏族学生从雪域高原来到内地求学,怎样在另一种文化环境中学习、传承本民族的文化是一个值得深思的问题。藏族作为一个能歌善舞的民族,藏族非遗舞蹈的传承无疑是有效的途径,随着对本民族非遗舞蹈的认识加深,藏族学生民族文化自豪感和自信心倍增的同时,也有利于弘扬中华优秀传统文化,并坚定文化自信。 相似文献
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对于内地西藏班(校)的藏族学生来说,学习数学一直是他们感到头痛的事情.采用有效的教育方法和手段,帮助藏族学生提高数学学习成绩,顺利地完成学业,不仅是每个教育工作者的职责,而且具有重大的社会意义.本文试图运用“成功教育”理论,探讨内地西藏班的数学教学规律. 相似文献
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北京西藏中学教科研小组 《民族教育研究》2008,(2):62-68
通过研究内地西藏班(校)高中生的学习动机,采用MAAT对744名北京西藏中学的高中生进行调查(分两组:一是西藏区内的藏族高中生.另一组是内地的汉族高中生),调查表明:内地西藏班(校)高中生的学习动机大都处于中等水平,但各动机因素中的动机水平差异较大,男生在成功动机、促进紧张上得分高于女生;高二学生在成功动机,包括知识学习场面、技能场面、社会生活场面上得分最高;高三学生在促进紧张上得分最高,在失败回避上得分最低;随着年级的升高,要求水准得分呈逐渐降低的趋势.与西藏区内的学生相比,内地西藏班(校)的学生在成功动机上得分高,但在知识学习场面上得分低.与汉族学生相比,内地西藏班(校)学生的成功动机高,包括在知识学习、运动场面方面;但在要求水准上低.因此,内地西藏班(校)学生的学习动机结构基本合理,而且其成功动机比区内及汉族学生高,但需要提高其在成功动机的知识学习场面及高三年级学生在自己责任心、要求水准上的动机水平. 相似文献
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<正>一、问题的提出随着内地西藏班办学规模的扩大,越来越多的藏族学生在六年级小学毕业后来到内地求学,也有不少的内地教师进藏工作或参与支教。在与藏族学生接触的过程中,我们感受到西藏特殊的人文地理环境条件造就了农牧区藏族孩子特有的性格特征,尤其是农牧区的孩子身上处处折射出属于高天厚土 相似文献
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内地西藏班(校)是我国民族教育的一种特殊模式。由于种种原因,英语课程的教育教学在内地西藏班(校)仍存在一定的问题。本文从内地西藏班(校)的特殊性出发,就如何激发内地西藏班(校)学生英语学习兴趣这一问题,进行了探讨。 相似文献
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<正>一、内地西藏班藏族学生英语学习困难原因分析受西藏地理位置、历史背景、文化环境、生活习俗和学习习惯的影响,在内地生活和学习的藏族学生在文化课的学习上出现了一些困难,这种情况在英语课程学习中尤为突出。(一)心理方面藏族学生在知识的接受能力上缺乏主动性,不善于交流,尤其是师生之间的沟通。在学习或测试中,部分学生常因为成绩落后于他人,或者付出了努力却没有取得理想的成绩,而逐渐形成自卑的心理。随着英语学习的深入,难度的增加,在某一阶段学习上出现困难,他们便很容易丧失学习的信心,甚至产生讨厌英语学习的情绪,或者干脆完全放弃英 相似文献
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