浅谈科学教育活动中幼儿自主探索能力的培养

幼儿教育要面向现代、面向未来,使孩子们成长为具有创新、探索精神的新一代,而科学则是社会发展最强大的动力.幼儿科学教育也必然成为幼儿主动学习、主动探索的过程.     

浅析如何培养幼儿的自主学习能力

教育改革倡导以学生的全面发展为教学方针,要想让学生得到全面发展,不仅要通过学校老师的教导,还要依靠学生的自主学习。学生学会自主学习,是实现全面发展的必要因素。所以,学生必须具备自主学习的能力,但是学习能力的培养犹如滴水穿石,拥有良好的自主学习能力并非一日之功,教师必须从小就培养学生的自主学习能力。就如何培养幼儿的自主学习能力作一浅析。     

试谈如何培养幼儿的自主学习能力

作为一个健全的社会人必须具有较强的自主学习能力。时代在不断地发展,知识也在不断地更新、完善,一个人想要跟上时代的发展步伐,一定要不断学习。幼儿是每个人成长、发育的关键时期,应该从小培养自主学习能力,使幼儿养成自主学习的良好习惯。主要分析了培养幼儿自主学习能力的重要性,并且总结了几点培养幼儿自主学习能力的建议。     

幼儿教学中自主学习能力的培养探讨

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一,幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。以下将结合教学实践分析幼儿教学中自主学习能力的培养。     

幼儿自主学习能力培养探究

<正>让幼儿自主学习是尊重幼儿独立人格,发展幼儿个性,发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性的基本要求。然而幼儿的自我意识比较模糊,在自我学习能力发展中存在一定的局限性,如,在探究教师安排的学习任务时,虽然乐于将奇思妙想融入其中,但是对于如何完成计划缺乏思考,常常会出现半途而废,或者在其他问题的吸引下偏离主题、无法实现有效自主学习的情况。对此,在幼儿教学中,教师应深入分析幼儿的年龄特点,并结合幼儿的情感认知发展阶段设计合理有效的培养策略。     

大班幼儿自主能力培养初探

幼儿教育在人生成长中起着基础性的作用。幼儿教师作为幼儿的人生导师之一,不仅要在基础教学过程中让孩子学到基本的知识,更应注重对幼儿的认知教育,即培养幼儿的自主能力。本文通过分析在教学中对幼儿自主能力培养方面存在的主要问题,并寻找积极合理的针对性措施来进行相关探讨。     

幼儿自主能力培养策略初探

随着信息时代的来临,社会的发展和进步越来越需要独立自主、自信自强、敢于创新的新时代人才。但是,这些年来,生活水平的提高、家长的宠溺,自主能力的缺乏在幼儿的个性品质培养中已成为越来越突出的问题。许多幼儿在生活中百般依赖家长,在学习上也离不开老师,遇到学习或生活上的困难,缺乏独立应对的信心与能力。这种缺乏独立性的消极个性品质一旦形成,等长大后再纠偏弥补,往往见效甚微。只有在幼儿阶段积极采取措施,加强对幼儿自主能力的培养,才能为他们将来生活上适应社会、事业上获得成功奠定坚实的基础。     

以场景化课程助推幼儿深度学习——以大班科学领域教育为例

设计自然-科学区场景化课程,要从两个方面创建场景:提供有准备的环境,体现场景的价值和特点,分析幼儿在场景中的学习经验,设置场景并实施适宜的教育策略;同时,教师要做有准备的教育者,通过有效提问和场景变化启发幼儿,运用学习故事观察和评价幼儿,从而支持和推进幼儿的深度学习。     

大班幼儿自主能力的培养策略研究

培养幼儿自主能力是幼儿教师及家长的重要工作,幼儿教师和家长要提高幼儿自主能力,就必须要求其在游戏、生活、学习中自主解决困难,自主完成一些简单的劳动和工作。文章以“培养大班幼儿自主能力”为题,结合大班幼儿年龄特点及心理发展规律,简述培养大班幼儿自主能力的意义,从生活、游戏、管理三个视角出发展开探讨,提出几点培养大班幼儿自主能力的建议,以期为幼儿教师及家长提供参考。     

支持大班幼儿自主游戏中深度学习的提问策略

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视。以促进幼儿深度学习为目标导向,提出幼儿自主游戏中的四个提问策略：回忆式提问,助推幼儿梳理已有经验;理解式提问,引导幼儿了解事物的信息;分析式提问,促进幼儿理清事物间的关系;反思式提问,加深幼儿对问题解决的再思考。     

幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

培养幼儿的自主学习能力是幼儿教育的重要内容之一,培养幼儿的自主学习能力,能发展幼儿的独立人格与个性特点,激发幼儿在语言学习活动中的积极性与自主性。教师在语言教学中,要为幼儿创造良好的学习环境,提升幼儿学习的自主性,让幼儿的自主学习能力得到培养与探究。语言是学生思维发展的重要途径,作为幼儿教师需要通过语言教学这个平台,创新教学策略,让幼儿的自主学习能力得到提升。     

关于培养大班幼儿自主阅读能力的研究

阅读是幼儿教育阶段学习的基础,幼儿学习能力的提高与阅读有着不可分割的联系。因此,我们要对培养大班幼儿的阅读策略进行研究。     

浅谈大班幼儿自我服务能力的培养——以“自主签到”为例

《幼儿园教育指导纲要》在教育内容与要求指出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。自江苏省课程游戏化教改实践实施要求颁布以来,教师的儿童观、教育观也在发生着质的转变。我园大班幼儿"自主签到"环节的教学实践,就体现了以幼儿为本"一日生活皆课程"的教育价值。     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

以绘本阅读为载体,培养大班幼儿提问能力的实践研究

提问是发现问题,回答是解决问题,从两者的过程来看,提问更重要。提问是幼儿好奇心与求知欲的集中表现,是幼儿认识世界和自我的方式之一,也是幼儿交往发展的必要手段。提问与幼儿思维、语言以及认知发展等都有密切关系。根据大班幼儿的身心特点,以绘本阅读作为载体培养幼儿的提问能力是十分必要的,本课题的实践研究是有成效的。     

开展科学小实验,培养幼儿的科学探究能力——以玩转面粉实验为例

科学小实验是幼儿科学教育的常用方法,幼儿园的科学教育来源于生活,从幼儿日常生活中取材。文章以玩转面粉实验为例,阐述玩转面粉实验创设的过程,分析幼儿在面粉探究实验中科学探究能力的发展,提出通过科学小实验促进幼儿科学探究能力发展的策略。     

在科学教育中培养幼儿的探究学习能力

从小让幼儿学习自己动手、自己观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后生长发育有着深远的影响。面对日新月异、高速发展的社会,孩子们需要的并不是学会知识,而是将来对他们学习生活产生帮助的获得知识的途径和方法。同时,社会要向前发展,需要具有开拓精神、勇于探索的人才。而要培养这样的人才,显然不能单纯通过传授知识实现。     

实践"活教育"课程理念培养幼儿自主学习能力

通过应用“活教育”课程理念培养幼儿自主学习能力，我们认为：自主在与社会和自然环境的互动中孕育，自主在探索中体现，自主在平等中发展，自主在与教师的互动中完善。     

以学习共同体为助力提高园所自主研究能力

区域学习共同体的成员都是各园富有经验的业务管理者,除了具有丰富的管理经验之外,每个人都具有较强的教育教学经验,有的在某些学科上还很有研究。因此,如何有效地利用这些资源,在有限的互动时间内,发挥最大的作用,是我们在邀请学习共同体来园视导、组织园所开放前思考的问题。     

培养小学生自主学习能力的实践探索——以四年级为例

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力,学会学习(learn how to learn)。陶行知老先生说:"给孩子一些权力,让他们自己去选择;给孩子一个条件,让他们自己去锻炼;给孩子一个空间,让他们自己往前走。"因此,在小学英语课堂中,应努力倡导学生的积极参与,培养他们的自主学习能力,实施"我的课堂我做主"。