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赵紫琼 《希望月报(上半月)》2004,(18)
砰——叭!砰——叭!爆竹声,震耳欲聋。今天的天空多么美丽:绿的,红的,黄的焰火在空中飞舞着;远处不时泛出一道道灯光……因为是除夕!但美丽的夜晚和伙伴们的欢声笑语及爆竹的轰鸣,但没有使我从悲伤中摆脱出来,因为那篇《卖火柴的小女孩》吸引了我。即 相似文献
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简评：小作者采用对比的手法，分步写出了自己真实的体会和感受。歌颂了社会主义的美好，揭露了资本主义社会的罪恶。全文条理清晰，感受深刻，对比强烈，语言流畅。[第一段] 相似文献
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在一个寒冷的夜晚,外面正下着雪,夜幕开始降临。这是一年的最后一夜——新年的前夕。在寒冷和黑暗中,一个小女孩赤着脚正在街上走着……《卖火柴的小女孩》把这样一个活生生的画面展现在我的眼前。我读着读着,眼睛湿润了,喉咙像塞着什么。啊,可怜的小女孩!她 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(4)
初春,参加完学校组织的积雪大扫除活动,稍有疲惫的我,回到家中。依偎在阳台前的书桌旁开始写作业,不知不觉地进入了梦乡。“孩子,醒醒,别着凉了。”妈妈一声亲切地呼唤,把我从睡梦中叫醒过来,我揉了揉朦胧的眼睛,责怪地瞅了妈妈一眼,妈妈似乎看出了什么,问我:“孩子,你梦见什么了?”我告诉妈妈,我在梦中和卖火柴的小女孩相见了。 相似文献
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前段时间,我听了不少语文课,其中《卖火柴的小女孩》一课的两种不同的设计,给我留下了深刻的印象。 相似文献
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《卖火柴的小女孩》教学思路安徽蚌埠市第二实验小学顾滨一、抓住重点内容，把握文章内涵。本课所在单元的训练重点是认识作者展开的想象以及这些想象对于表现中心思想的作用。具体到这一课，就是要让学生了解小女孩产生了哪些幻像，为什么会产生幻像以及这些幻像说明了什... 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的。”本文试以《卖火柴的小女孩》第二课时教学为例,谈谈我是如何巧妙运用多种比较法进行词、句、 相似文献
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《卖火柴的小女孩》(五年制语文第九册26课)是安徒生的一篇童话。这篇童话情境交融,含义深刻。教学时,我曾经做过如下设计: 一、利用导语,引入情境讲课一开始,为了吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣,力求在较短时间内把学生引上教学轨道,进入课文意境,我根据我小时候学习这篇课文的感受,设计了这样一段导语:“这篇童话非常感人,我在上小学的时候也学过,它给我留下了不可磨灭的印象。至今我还记得书中关于小女孩悲惨 相似文献
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一、知识与技能1.学会本课9个生字,理解"火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂"等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。 相似文献
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在小学语文教学实践中，要让学生以读为本，感悟语言，激活思维，切实做到自主学习，有效合作，探究拓展。下面以《卖火柴的小女孩》第二课时为例，谈谈我做的一些有益的尝试。 相似文献
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钻研教材想到的四个“点”一、教材的特点:教材是教学之本。教材的特点是设计教学计划的出发点之一。与学生常常学到的课文相比,《卖》(简称,下同)的主要特点有三:一,它是 相似文献
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教材分析：这篇课文是教科版四年级下第五单元童话大师安徒生的名篇。课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的事。通过这个故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。教学目标：1．知识与技能：学习课文“擦火柴”和“冻死街头”两部分,理解课文内容;2．过程与方法：培养学生独立阅读的能力和朗读能力：3．情感、态度与价值观：激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。 相似文献
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教学目标:①理解课文思想内容,激起对资本主义社会的贫苦儿童的悲惨生活的同情。②在理解课文的基础上。体会作者是怎样展开合理想象的。③学习本课的生字新词,能回答课后的问题。④有感情地朗读课文。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”《卖火柴的小女孩》是一篇传统课文,教师在教学中将情感、态度、价值观的正确导向作为全课的主旨,并通过学生充分质疑,主动探究,让学生在课堂中得以发展。一、比中铺垫,导入文本师:孩子们,状态好吗?生:好(部分学生回答)。师:看来得活动一下。来,身子坐正,两手平放在大腿上,两眼平视前方。好,注意,头向左转,再向右转,再向左转,停住不动。孩子们,你们所看到的就是小学骨干教师班的老师们,大家猜一猜,他们今天回家看到的第一个人是谁?生一:是他的孩子。因为这些… 相似文献
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问:教学《卖火柴的小女孩》这篇课文应怎样体现“少、精、活”的教学原则?答:我认为,首先应把教学重点放在理解写小女孩悲惨遭遇的有关语句的含义上。这样整个教学才能重点突出,目的鲜明。问:为什么呢?答:第一,从小语第九册阅读训练的主要要求来看,是进一步理解课文内容是怎样表达中心 相似文献
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在小学语文教学实践中,要让学生以读为本,感悟语言,激活思维,切实做到自主学习,有效合作,探究拓展。下面以《卖火柴的小女孩》第二课时为例,谈谈我做的一些有益的尝试。一、读中感悟,体会情感我设计了如下的环节:(一)让学生从课文五次描写小女孩擦火柴中,选择自己最喜欢或自己感受最深的段落,进行有感情地朗读(自己认为怎样能读出感情就怎样读)。读后先想象“小女孩”当时的真实情景。然后学生自由组合学习小组,交流自己的感受和体会。(二)合作后的交流在学生充分地读、议后,再让他们把各自不同的感受体验在全班进行交流,以便相互取长补短,… 相似文献
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