思想品德“六递进,步步高”课堂教学模式的构建

面对教育新形势,作者所在学校深化思想品德课堂教学改革,转变观念、强化认识、多措并举,加强教学方法改革,不断改进思想品德教学,课堂教学模式不断创新,构建了"六递进,步步高"课堂教学新模式,取得了显著成绩。     

精心设计教学语言,打造高效思想品德课堂

初中思想品德课堂教学中,教师利用多种手段塑造个性化教学语言,给学生带来丰富的学习感受,激发学生主动学习意识,提升课堂交互水平。教师有意识优化教学语言,关注教学语言的趣味性、科学性、情感性和教育性,可以有效提升课堂教学效率,打造高效思想品德课堂。     

以预习设计促分层递进教学的推进

一、分层递进教学与"绿色指标"的共性分析我校是分层递进教学的始发校,"分层递进教学"以尊重差异、了解差异、适应差异作为理论起点。在课堂教学中,学生客观地存在各种差异。造成差异的原因有智力因素与非智力因素,而非智力因素是起决定性作用的。如今,伴随着"绿色指标"的出台,"分层递进教学"在我校已进入内涵发展期,在探究"分层递进教学"的过程中,我们发现其与学习动机研究     

谈思想品德课创新教学

2011年版《思想品德课程标准》指出:"教师应创造性地组织教学内容,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。"这就需要我们思想品德教师去努力做好创新教学,要注重学生获得知识的过程、方法和情感、态度、价值观的形成。思想品德课的创新教学就     

《惯性》教学设计思路和教学反思

<正>《惯性》这节概念课呈现的是"循环—差异教学"的课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。"循环—差异教学"是基于课程标准的教学,其核心信念是:学习是学生自己提高认识的过程,真正学会循环递进学习,整体循环学习有利于为理解而教,差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织的目标是让学生经历"做中思、思中学、学后用"的自主、合作、探究的学习过程。一、准确定位学习目标和重难点本节课的目标有:     

“体验式”教学法在品德与生活教学中的应用

随着新课标的实施,体验式教学应用的范围越来越广。体验式教学主要就是教师科学设计教学的各个环节,增强学生的情感体验,从而使学生能够在体验的过程中掌握相关知识,提升综合能力。立足于小学思想品德课堂教学现状,主要分析了"体验式"教学法在小学品德与生活教学中的应用策略。     

初中思想品德教学中的道德情感教育研究

初中思想品德教育对学生的成长起到非常关键性的作用,这对于学生的影响可以说是一生的,但是从目前情况分析,课堂教学效果相对较差,这主要是因为在实际教学过程中并未融入情感教育,导致课堂教学无法吸引学生的注意力,使其无法集中精神学习思想品德知识。本文重点阐述了当前初中思想品德教学中道德情境教育应用的必要性,进一步促使思想品德教育能够获得最佳的教学效果,提升学生道德素养。     

增强思想品德课堂教学实效性的探索

课堂教学是教学过程的重要环节,如何提高课堂教学的实效性,这既是提升中学思想品德教学质量的关键所在,也是思想品德新课程改革成功与否的关键所在。尤其是当前,提高课堂教学的实效性已成为教育教学改革的热点话题。那么,在思想品德新课程理念下,如何提高课堂教学的实效性呢？笔者根据多年来的教学实践和研究探索,在此谈一些做法和体会。     

提高思想品德课堂教学有效性的探究

新课程理念认为,中学思想品德教学要体现思想性、教育性和实用性,要注意时代性、趣味性和灵活性。同时还认为,教学过程最重要的环节就是课堂教学,而怎样更加有效地提高思想品德课堂教学的有效性,这既是提升中学思想品德教学质量的关键所在,     

创新课堂教学提升思想品德课程实效探研

思想品德课程教师要注重创新课堂教学,提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中,教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手,提高思想品德课堂教学实效。     

论课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用

随着课程改革深度与教学实践的不断深入,如何有效地提升学生的思想品德核心素质,优化学生的综合能力与认知水平,是现代初中思想品德教育需要关注的重点。而有效地运用案例教学法来组织初中思想品德课程教学活动,提升思想品德教学的方向性与实践性,实现学生与课程教学内容之间的互动与联动,促使学生更好地融入初中思想品德教学情境,是实现初中思想品德教育教学目标的关键,也是提升课堂教学实际效果的关键。     

指向计算思维培养的初中Python递进式教学——以“循环结构——while循环”为例

编程对于发展学生的计算思维、提升学生的核心素养具有重要的促进作用。Python简单易学,但在初中教学中存在一些问题。文章分析了初中Python教学中存在的困境,基于培养计算思维的角度,通过确定问题解决的思路与方法、规划学习目标、设计递进式问题等过程,将递进式教学运用于“循环结构——while循环”一课,以期为初中Python教学提供思路。     

中学思想品德课实践性教学初探

思想品德课教学课堂教学价值的探讨一直是广大思想品德课教师探讨的焦点,加强实践性教学是提升思想品德课教学价值的有效途径.从思想品德新课程标准的要求出发,结合教学实践的案例,探讨在思想品德课教学中通过找准思想品德课堂教学与生活的结合点、创设具有实践性教学的课堂教学情景、结合思想品德课探究性学习的追求等加强实践性教学途径,以达到提升思想品德教学价值的目的具有十分重要的指导意义.     

榜样教学在中学思想品德教学中的应用研究

榜样教学在初中思想品德课教学中,能够起到重要作用。立足于中学思想品德教学现状,着重研究榜样教学于中学思想品德教学中的应用策略。以期通过努力,找到促进中学思想品德课堂教学质量不断提升的可靠途径。     

新课程理念下初中思想品德课堂教学中如何突破“30分钟瓶颈”现象

本文在新课程教学的理念下,就如何让学生在自主、合作与探究学习的过程中,有效地提高课堂教学效率,突破初中思想品德课堂教学中出现的"30分钟瓶颈"现象进行探讨。     

例析《解密勋伯格》教学过程的“三放三收”

教学设计为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图,它不仅要为形成课堂教学中师生的有效互动提供前提保证,更要为促进课堂教学中的"人"的主动发展提供前提保证。好的课堂教学过程设计能帮助学生形成有条理的逻辑思维习惯,使学生的思维能够从无序的状态向有序状态提升、从点状的水平向结构状的水平提升。本文以《解密勋伯格》一课为例,剖析从"开放导入"到"核心过程推进"、再到"拓展延伸"教学过程三环节中"三放三收"的教学设计。在2009年本市优质课比赛中,一堂《解密勋伯格》上得很成功,深入分析这一课,执教者在教学过程设计中,很好地     

浅谈思品课堂中生活化情境的创设

学科性质决定了小学思品课堂教学要源于生活。教学中,教师应从课前准备、新课导入、教学内容、活动设计、教学手段等几个方面入手,为小学思想品德课堂创设"生活化"情境,以提升小学思品课堂教学实效性。     

初中思想品德教学中多媒体技术的应用

多媒体技术辅助课堂教学,使初中思想品德教育教学有了一种崭新的教学模式,它是一次课堂教学模式的革命,为整个初中思想品德课堂教学变成学生"主动参与、合作探究、交流创新"的过程提供了广阔的平台。     

更新观念 给力中学思想品德课堂教学改革

传统的思想品德课堂教学大多是采取"满堂灌"方式,教师只重视教师的教,忽视了学生的学。通过中学思想品德课堂教学的这种现状,教师必须转变教学观念、引导学生主动参与学习过程、重视学困生的转化工作、加强教师课堂教学能力的提高,建设一支高素质的思想品德教师队伍。     

浅谈思想品德课堂教学的创新与坚守

课堂教学成了教育深刻变革的生命支点,也是新课程实施的基本途径。为了避免当前在课堂教学改革中出现某些倾向性问题,广大教师对课堂教学进行创新的同时,还要坚守传统教学中的合理内核,使思想品德课堂教学"创新"与"坚守"并行,以追求思想品德课堂教学创新与坚守传统教学原则的和谐统一。