网络热点问题与德育叙事

道德认识和道德行为的分离是当前高校德育面临的一个难题。从青年学生关注的网络热点问题入手,通过德育叙事的方式把网络热点问题引入德育,充分运用网络上青年学生关注的德育资源,一方面改变以往重德育知识传授、轻德育体验的德育方式,使德育回归丰富多彩的生活;另一方面,改变传统学生被动听课的学习方式,增强学生的主体性,由此增强德育的实效性。     

契约式德育的探索与实践

契约式德育是指学生在教师的引领下,自主确定德育目标,自主选择德育内容,自主选择或设计德育活动方案,并与教师签订道德发展契约。学生围绕契约规定,积极开展德育实践活动,努力达成德育目标,获取契约赋予的相应奖励;教师在此过程中,按照契约的规定,主动引领学生发展。重构民主平等和谐的师生关系是实施契约式德育的基础;构建形式多样、内容丰富的德育活动内容体系,让每位学生都有乐于选择的、个性化的德育活动内容,是实施契约式德育的必要支撑;引发学生签约内需,激发学生主动签约的兴趣与情感,是实施契约式德育的关键。     

契约式德育的探索与实践

契约式德育是指学生在教师的引领下,自主确定德育目标,自主选择德育内容,自主选择或设计德育活动方案,并与教师签订道德发展契约.学生围绕契约规定,积极开展德育实践活动,努力达成德育目标,获取契约赋予的相应奖励;教师在此过程中,按照契约的规定,主动引领学生发展.重构民主平等和谐的师生关系是实施契约式德育的基础;构建形式多样、内容丰富的德育活动内容体系,让每位学生都有乐于选择的、个性化的德育活动内容,是实施契约式德育的必要支撑;引发学生签约内需,激发学生主动签约的兴趣与情感,是实施契约式德育的关键.     

高校德育认同低效的归因与对策

受教育者建构自己的品德首先要内化德育内容,而认同是内化的关键环节.但在高校德育中,由于德育内容、德育方法、德育者素质等方面存在的问题,影响了学生的德育认同效果.提高学生的德育认同效果,应优化德育内容,选择科学的德育方法、提高德育教师队伍素质、尊重学生的主体地位等.     

农村初中德育活动的实施与价值讨论

本文从农村初中德育活动价值入手,分析当前农村初中德育活动现状,简要介绍农村初中学校学生德育活动实施策略,旨在解决现阶段德育中存在的问题,从而增强德育活动效果,使德育活动更为贴近学生的生活,培养学生形成良好的道德习惯。     

全员德育与和谐校园的构建

本文为了解决当前高校德育存在的问题提出了全员德育的理念,这是德育作为系统工程的必然要求,也是新世纪树立“德育生态观”的具体体现。“全员德育”可通过教书育人、管理育人、服务育人、文化(环境)育人等途径构建教师与学生、管理者与学生、服务者与学生、学生与学生之间的和谐。     

和谐社会与高校的主体性德育教育

弘扬人的主体性,既是培育和谐社会主体基础的必然要求,也是高校德育的明智选择。高校德育工作者要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想,以和谐社会所需要的道德素质为培养目标,尊重学生的主体地位,挖掘学生的主体潜能,发挥学生的主体作用,有目的、有计划地引导学生参与道德认知和道德实践活动,使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识,掌握自主德育方法,养成自主德育习惯,提高自主德育能力,逐步形成主体的现代道德素质,让学生的主体之光在德育中闪烁。     

论德育的启发式与德育实效

论德育的启发式与德育实效金维才安徽师范大学德育实效就是德育目标的达成度，德育目标的实现直接体现在学生品德素质的形成上。因此，学生是否主动、积极、自觉地接受德育影响是德育实效的关键，这就要求德育注重理性诱导，激发学生思维活动，引导学生比较、分析、鉴别，...     

主体性德育的悖论与转换

一、主体性德育的必要性传统德育侧重强调教师在德育中的地位和作用,学生仅仅被视为道德规范的被动接受者,将学生“听话”视为德育的成功,忽视了人的自主性,忽视了教育对象的个体差异性,试图用一种模式化的方式将社会道德要求灌输给学生个体;在德育内容上,传统德育重道德知识的传输,轻道德判断、比较、选择能力的培养;在德育功能上,传统德育看重为社会服务的价值,轻为学生个体自我发展和自我享用的功能。从这些方面来看,传统德育既不人性化,也违反了科学性的要求。     

基于乐学文化的德育实践与探索

江苏省姜堰第二中学的乐学德育课程坚持从学生的天性出发,在问题导向、课程设计、践行落实、反馈评价等环节坚持以社会主义核心价值观为引领,采用社团德育、学科德育、活动德育及社会实践德育等多元样态,激发学生的乐学天性,促进学生愿学的内驱力,提高了学生的会学实践力,从而促进学生德智体美劳全面发展。     

中等职业学校实施德育学分制的理论与实践探索

德育是学校教育中重要的组成部分,其实质是把德育内容内化为一个人稳定的品质。德育的主体是学生,德育的真谛是育人。可见,德育目标、德育内容、德育原则、德育方法、德育途径等必须也只能通过学生来体现。而原有的学生德育评价体系“重知识轻实践,重考分轻能力,重均衡轻个性”     

体育艺术教育与学生成长 学校德育课程化的实践与探索

课程是教育的主要形式。德育能否取得实效,其中一个非常重要的因素就是学生是否主动参与了德育全过程。德育课程化的构建,进一步明确、具体化了德育内涵,统筹了学校内外的德育资源,让学生从中学习并养成与社会主义核心价值观相符合的态度、习惯和行为,保障和促进学生的健康成长。山东省泰安市第二中学在对德育课程进行整合的过程中,按照学生的认知层面、行为层面、自觉层面、内化层面,结合文化影响、渗透教育、活动课程,使学生上升到自觉的知行统一的层面。     

论“以学生为本”的德育理念与实践

“以学生为本”的德育理念是科学发展观的内在要求。在德育实践中贯彻“以学生为本”,要以学生个性塑造为价值导向,注重培养学生的自我意识,加强对学生生活方式的教育,强化学生个体道德体验,建立凸显学生主体地位的德育服务机制,营造有利的德育环境体系。     

全员德育与和谐校园的构建

本文为了解决当前高校德育存在的问题提出了全员德育的理念，这是德育作为系统工程的必然要求，也是新世纪树立“德育生态观”的具体体现。“全员德育”可通过教书育人、管理育人、服务育人、文化（环境）育人等途径构建教师与学生、管理者与学生、服务者与学生、学生与学生之间的和谐。     

职校德育管理制度的实践与探索

职校的德育管理制度,是强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念,通过构建学校教学与德育一体化的管理机制,使学校德育工作更加贴近学生的学习和生活,学生的知识建构与道德成长同步发展,真正提高德育的实效性。     

隐性课程与学生德育发展关系探究

隐性课程是与显性课程相对而言的,隐性课程的概念是对现代整体教育理念的积极体现,它的引入使人们认识到教育环境是影响教育效果的一个重要因素。而隐性课程本质上是一种价值性影响,它与德育有着天然的联系,也对学生德育发展产生影响。本文从隐性课程与德育的关系、隐性课程对学生德育发展的影响、隐性课程影响学生德育发展的实现途径等方面,探究隐性课程与学生德育发展的关系,试图进一步发挥隐性课程在学生德育发展中的作用。     

中职德育课与专业学习有效结合途径探究

正随着社会的发展与学生的认知范围的拓展,中职学校的德育教学面临着越来越多的挑战。这些挑战主要体现在德育内容的传授以及学生专业学习与个体成长之间的关系协调上:一方面,学生的专业学习尤其是个体成长需要科学合理的德育作为保障;另一方面,各种社会观点的影响使得中职学生难以接纳传统德育教学方式,从而导致德育教学效果大打折扣。这就提醒所有从事中职德育教学的教师,要随着学生认知方式与习惯的改变而改变,从学生需要的角度     

德育文化渗透与科学管理结合优化班级管理

在教学中,教师应积极对学生进行德育教育工作,使学生养成积极、健康和高尚的心理品质。如何实现德育文化渗透与科学管理的结合,是教师应当深入思考的事情。下面,笔者将自"转变德育和管理观念,在班级管理中提高学生的德育素养""关注学生的学习和生活状态,关爱学生,提升其德育素质""组织趣味德育文化管理活动,提升学生对班级管理的配合度"三方面入手,对如何促进德育文化渗透与科学管理结合,优化班级管理进行浅显的探究。     

探索小学语文阅读教学中的德育方式与路径

小学阶段是学生思想、性格及道德价值观的重要塑形期，语文阅读教学是德育的主阵地。将德育融入语文阅读教学具有深化学生阅读体验、厚实学生人文素养、促进学生人格发展的教学价值。为了满足学生个性化阅读需求，真正体现语文阅读教学的德育作用，语文阅读教学融入德育应遵循目标性、实践性和结合性原则，需要通过人物故事，融入德育理念；借助文本表达，凸显德育主题；创设教学情境，体悟德育内涵，使学生既能轻松地保持持久阅读的热情，又能在阅读中自觉地受到德育的熏陶，提升德育素养。     

中小学心理健康教育与德育的整合探析

对中小学教师而言,心理健康教育和德育是非常重要的两个环节,也是培养学生思想道德品质的关键。整合心理健康教育与德育能够更好地保证教学质量,让学生积极地参与心理健康教育与德育,从而提高学生的德育水平。本文首先分析了中小学心理健康教育与德育中存在的问题,其次剖析了产生问题的原因,最后对整合心理健康教育与德育的具体策略进行了探究,以供参考。