把学习语文的金钥匙交给学生

<正>语文新课程改革要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大转变,使学生由以前的"学会"变为"会学",即由"授人以鱼"变为"授人以渔"。对此,我在语文教学实践中作了指导学法方面的尝试,获得了一些体会。一、授以阅读文章的方法——"三读法"教师指导学生阅读文章时要着重培养学生的阅读习惯,教给其读书方法。"三读法"就是一种很好的读书方法。初读,即以较快的速度通读全篇,通过提炼文中的关键性语句,把重点内容从全文中区分出来,从而把握全文的中心。初读时,可自我设问:文章写了什么事?谈了什么观点?层次思路是怎样     

高中政治课培养学生自主阅读能力的策略探究

高中政治课培养学生自主阅读能力的策略有三:指导学生学会精读和略读等阅读方式,让学生把握知识点;指导学生学会比较阅读法,加强知识点的巩固;培养学生在阅读过程中梳理知识的能力。     

整本书阅读的三种读法

正一种好的读法,可以提升阅读的整体价值。在基础教育阶段倡导整本书阅读的大背景下重提"读法",是因为"读法"不仅仅指涉某种具体的阅读方法,而且还指向阅读者观照作品时的"心法"。整本书阅读究竟能在多大程度上促进学生的心智发展与综合素养提升,与阅读时的"心法"关系甚大。所以,研究"读法",既指向技术方面的方法研究,也涉及对阅读价值的考问。     

浅谈文言文教学的猜读法

文言文是中学语文教学的重要内容,在中学语文阅读教学中占据举足轻重的地位,故如何提高文言文教学效率,培养中学生良好的文言素养,提升其古文阅读能力是每一位中学语文教师面临的重大挑战。猜读法是科学的文言文教学方法,在文言文教学中渗透猜读法对教师"教"和学生"学"具有双向促进意义。本文阐述了猜读法运用于文言文教学的可行性,并提出了在中学文言文教学中巧用猜读法的有效策略,以飨读者。     

让阅读奔跑起来

为了彻底改变阅读教学效率低下的局面,必须打破阅读教学在语文教学中的"瓶颈"地位,尽快把"快速阅读法"引入语文课堂,增强阅读训练活力,提高学生的阅读能力。本文主要论述学生阅读现状、存在问题及应对策略,阐释快速阅读训练的意义,运用"快速阅读法",让阅读奔跑起来。     

问题式指导阅读的教学尝试与反思

正现代文阅读教学是语文教学的重点,也是难点。许多人提出了诸如三读法——"初读、美读、烂读"、"整体感知法"、"文眼阅读法"等等阅读方法。上海师范大学王荣生教授提出这样的观点:"教"的根本目的是帮助学生"学",要根据学生的学情来确定教学内容,"教学"活动的实质就是组织学生"学"的活动,教学过程其实是"学"的活动的充分展开。笔者在以往的现代文阅读教学中采用"知人论世--整体感知--语段分析--概括主题--分析写法"这     

阅读名著,品味经典——浅谈小学经典名著阅读指导的策略与实践

小学语文的教学任务不单单要让学生掌握基本的语文技能,即听说读写,还要使学生的语文核心素养以及精神境界有所提升。由于经典名著可以端正学生的价值观,树立正确的人生观,是满足于大众群体涵养及品味的精神食粮,因此,教师可以通过带领学生阅读经典名著,感知名著中对各个情节的把控和对故事人物性格特点的塑造,从而使得学生的精神追求有所提升,文化素养逐渐增强。文章阐述了名著阅读的教学具体流程,包括设计导读课、精读课、研读课、展示课的方式,强化学生名著阅读的理解,帮助学生深入名著阅读。同时,提出了名著阅读的教学实践方式,包括参读法、美读法、比读法、议读法,提升名著阅读能力,启发阅读素养。     

细读法在现代诗歌教学中的局限

"细读法"是英美新批评理论中文学文本的解读法。时下,中学语文教学中现代诗歌教学文本解读的核心方法是"细读法"。对于现代诗歌教学来说,这一方法符合现代诗歌文体的本质特征,是一种合乎文学文本规律的方法。但是在实际的教学实践中,"细读法"的局限也会暴露无遗——往往忽视对文本"整体"的把握及理解。本文以何其芳的诗歌《秋天》的教学案例为例,具体地展示了"细读法"在教学实践中存在的问题。同时,从学生的角度出发提出了有效阅读现代诗歌的基础——学生的阅读经验和生活经验。     

提高小学生阅读能力的有效策略

具备较高的阅读理解能力是作为现代公民必备的基本素质之一。所以,对小学生进行阅读能力的培养就显得尤为重要。这就要由"教教材"变成"用教材教";由"教课文"变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。在教学实践中,就要以《语文课程标准》为导向,明确阅读教学目标,教给学生阅读方法,引导学生读与积累,这是培养学生阅读能力的有效策略。     

“文本细读法”激活初中语文阅读教学课堂

随着新课程改革的不断深入,我国对于各个阶段的语文教学工作也提出了更高的要求,对于初中教学工作教师应该更加注重关注学生的心理状态,从根本上提起学生的学习兴趣,增强学生的阅读兴趣,提高学生的学习成绩。"文本细读法"是一种新型的阅读教学方法,可以让学生更加深入地了解文章的内涵理解作者的思想感情。本文将针对"文本细读法"对初中语文阅读的重要作用进行深入分析。     

浅谈提高学生阅读速度的方法

阅读速度的快慢直接影响着学生的阅读自信心和学习效率的提升。因此,有效地提高学生的阅读速度,也是小学语文教学的重要任务。教师可采取"扩大视线法""找中心句法""无声阅读法"来提升学生的阅读速度。     

《装满昆虫的衣袋》教学设计

教学内容:苏教版五年级上册第二单元第5课。设计理念:依据学生实际及教材特点,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三方面来考虑,本文的教学可以从三个方面着手:问题引领,指导读法,读写迁移(本文通俗易懂,特别富有童趣,非常适合感情阅读和读写迁移);自主探究,合作交流(通过合作探究在领悟和学习法布尔科学研究精神的同时,引导学生学会研究性学习);联系生活,展开想象(引导学生养成联系生活学语文的良好习惯)。     

学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式研究

学习型语文教育的"三点阅读法"教学,是指跳出传统的"课文分析型"教学模式,以发挥学生主体性作用为理念,开展以学生主读和教师导读为手段,以突出"三点"攻读为方式,对文本"知特点、品重点、破难点"地整体推进与分步感悟阅读教学,让学生既走进文本,又走出文本,既对文本内容认知与理解,又对文本阅读的学习过程和方法以及情感态度与价值观等进行综合的多元指导的语文素养的培育型教学。     

谈中学生语文阅读能力的培养

培养学生的阅读能力,必须激发他们的阅读兴趣.赏析课文、课外朗读,是培养阅读兴趣的有效途径.必须传授给学生系统的阅读知识.阅读记叙文,要把握好记叙的要素、记叙的顺序、记叙的线索、记叙中的描写、议论和抒情以及记叙的详略、分类、结构等.必须教给学生阅读的方法."三读三问"阅读法,目标明确、步骤简单而又有层次.另外,必须要组织学生进行足够量的阅读实践.     

如何指导学生读书

语文阅读教学应教会学生阅读的方法,让学生摆脱读书无从下手的现状,从而实现阅读的目的.略读文章采用"狼式读法"快速浏览,阅读文章要想真正有大的收获,还要独立思考和筛选.不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研,这是边读边思的"牛式读法".对文质兼美的好文章,一定要反复诵读,反复领悟,要读熟,读懂,读透,这是熟读精思的"猫式读法".     

学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式研究

学习型语文教育的"三点阅读法"教学,是指跳出传统的"课文分析型"教学模式,以发挥学生主体性作用为理念,开展以学生主读和教师导读为手段,以突出"三点"攻读为方式,对文本"知特点、品重点、破难点"地整体推进与分步感悟阅读教学,让学生既走进文本,又走出文本,既对文本内容认知与理解,又对文本阅读的学习过程和方法以及情感态度与价值观等进行综合的多元指导的语文素养的培育型教学.     

“三读法”击破英语“大阅读”

随着素质教育的逐步深入,英语教师要切实培养学生科学的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,让学生在学中乐、乐中学,真正寓教于乐。就目前现状而言,大多数学生没有形成良好的阅读习惯,出现生单词往往马上查词典,未形成猜词能力;许多学生常采用"翻译法"理解文章,不会按意群阅读,视读能力较差,阅读速度较慢。现行人教版英语教材从八年级下册增加了"大阅读"(Reading)(每单元后的阅读课文),依笔者之见,我们不妨采用"三读法"(速读一细读一精读)指导学生突破"大阅读"。     

浅谈阅读教学

阅读教学的目标是在教学中教给学生科学的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。本文主要针对"五步阅读法"介绍了几种有效的阅读方法,并从有序阅读、使用工具书、积极发问、捕捉信息等方面论述了如何培养学生良好的阅读习惯。     

名著阅读有“方法”，课堂“任务”要“活动”——浅谈初中语文名著整本书阅读课堂教学策略

随着扬州“五个一百”阅读工程名篇的推进、中考名著考查方式的转变,教师应在课堂引导学生从整本书的角度阅读名著,通过课堂读法指导、任务驱动、活动表达有效开展名著阅读活动,提高学生的阅读质量,引导学生在阅读中提升核心素养。     

写景抒情散文之阅读指导

文章指出,在阅读写景抒情类散文时,学生可以采用"读赏悟体"相结合的"四步阅读法",这样便不会漫无目的地读,从而可以大大提高阅读效果。