开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性

适宜的课程内容是实现幼儿园课程适宜性的关键,应具备两个要素:一是适宜于幼儿的可持续、和谐发展,二是适宜于幼儿独特的生命特征.开发利用本土文化资源.增强园本课程内容的适宜性的途径包括:依据园本课程价值取向开发本土文化资源,促进幼儿隐性的情感、态度、价值观的发展;根据幼儿发展需求整合运用本土文化资源,促进幼儿充分、主动地活...     

基于自然环境的幼儿园科学领域园本课程开发

<正>幼儿科学教育是幼儿的五大领域教育之一,是发展幼儿科学探索精神、挖掘幼儿科学潜力、提升幼儿科学素养的重要教育课程。教师要更好地研究和开发出适合幼儿发展的科学领域园本课程,需遵循“联系生活”和“自主探究”的教育原则,这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中对幼儿科学领域教育提出的重要要求。科学教育脱离不开生活,也脱离不开学习主体的实践探究,结合自然环境开发幼儿园科学领域园本课程则为科学教育提供了创新思路,不仅与生活相近,而且容易激发幼儿的科学观察力和探索能力,为幼儿科学领域课程教育的研究提供更多的教学依据。     

苏绣在幼儿园教学中的应用策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出要根据幼儿园发展实际,充分挖掘幼儿园地方资源和本土文化资源,满足幼儿园现代化教育需求,促使幼儿园课程发展目标和国家教育目标相适应,在改革和发展的过程中促使幼儿园形成富有个性的特色课程。文章以苏绣园本课程开发为基石,依托苏州刺绣发源地,将这一传统的地域性的文化资源引入到幼儿园教育教学之中,让幼儿在认知、学习刺绣文化知识的同时,也促使幼儿感受我国文化的博大精深,激发幼儿对家乡和生活环境的认同。促使幼儿园园本课程资源得到开发和利用,为幼儿终身成长奠定基础。     

STEM理念下的幼儿园园本课程构建方法

园本课程主要是围绕幼儿园的现实环境与条件以及幼儿的生活经验、实际需要，实现课程资源的整合，拓展幼儿园教育资源，增强课程活动的实效性、可操作性，构建适合幼儿发展、学习的课程，促使幼儿的综合化、个性化发展。基于STEM理念下，在构建幼儿园园本课程期间，教师要重视数学、工程、技术、科学的整合，引领幼儿亲自尝试、主动探索，促使幼儿的深度探索和学习，从中来积累更多的生活经验和学习经验，展示出园本课程的德育价值和功能，提高幼儿园教育效率、质量。本文主要是对STEM理念下幼儿园园本课程构建方法展开剖析，希望可以对幼儿园课程改革提供启示和参考。     

多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究

幼儿园课程是幼儿生命的健康成长和民族文化传承的重要链条,在多元文化的教育背景下,幼儿园课程的文化适宜性对幼儿、对社会都具有重要意义,是对我国多民族国家现实状况的顺应,是教育发展的理想状态。本研究认为幼儿园课程文化适宜性的支持系统包括三个层面,在幼儿园教师素养的提升层面上,教师能力素养的提升和知识素养的提升是幼儿园课程文化适宜性支持系统的关键;在幼儿园教育资源的优化层面上,创设多元文化的幼儿园环境、开发具有文化适宜性的园本课程是幼儿园课程文化适宜性支持系统的基础;在政策的保障层面上,制定完善的课程政策、加大幼儿教育投入力度是幼儿园课程文化适宜性支持系统的机制。     

农村幼儿园园本课程科学开发的点滴体会

为科学全面提高保教质量,以幼儿园为基地,选择切实可行的内容、材料和方法开展保教活动,灵活解决保教实践中的问题,即为园本课程开发。园本课程开发实践中,幼儿园纷纷按照自己的理解开展园本课程的研究和探索。由于农村幼儿园材料少,地理位置偏僻,如何提高教师积极性、发挥自主性,并通过各种途径提高教师的专业技能,进而增强幼儿保教的有效性、科学性,促进幼儿健康成长,是值得我们思考的问题。文章拟就园本课程开发的有关问题作一论述。     

高质量园本课程建设的实践探索

<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的重要载体,要实现学前教育高质量发展必须着力建设幼儿园课程。当前幼儿园园本课程建设有一些问题亟待解决。一是园本课程方案缺乏整体规划,课程理念、目标、内容等缺乏内在联系,甚至有的园所刻意追求特色,力求标新立异,背离了幼儿身心全面和谐发展的育人目标;二是园本课程方案实施缺乏儿童发展适宜性,幼儿园编制了园本课程方案,然而教师在实施过程中依葫芦画瓢,照本宣科,忽略了幼儿的兴趣与需求,没有动态调整课程方案;三是园本课程评价不够严谨,     

园本课程构建的实践与探索

幼儿园园本课程是以《幼儿园教育指导纲要》和《儿童学习与发展指南》等法规为指导,从幼儿园的实际出发,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,符合幼儿实际,又能满足幼儿发展的需要的课程。内容的选择上可以吸取已有教材或五大领域中适合本园的内容,还要结合自己园所特色和孩子们耳熟能详的生活内容,将其完美地融入到园本课程的设置中去,其最根本的特点是适宜性,应该适应自己的幼儿园、园所的幼儿、适应教师和家长。     

回归生活视阈下的园本课程开发策略

<正>幼儿园教育质量关系列儿童快乐生活和健康发展[1],园本课程以其自身具有的独特性而成为衡量幼儿园教育质量的主要指标。教育回归生活是在科学世界转向生活世界哲学思想影响下建设学前课程的核心理念,因此从回归生活的视角研究园本课程对提高幼儿园教育质量具有的积极意义。一、回归生活开发园本课程的涵义生活指幼儿为生存、发展所进行的全部实践活动,它是幼     

园本课程如何做到“秀外慧中”——基于“无边界学习”理念指引园本课程的开发研究

园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源,充分地与现实生活建立联系,充分关注特定幼儿及教师的发展状况。适宜性、灵活性、随机性是园本课程最基本的特性,园本课程建立的核心不是内容简单的增减,而是在实践基础上的不断优化。江苏省张家港市南苑幼儿园的园本课程,主要是针对该园是一所新园,园内外资源比较丰富,为此通过各类资源的开发,来丰富园本课程。     

阅历·体验 园本课程的开发与实施的研究

<正>“阅历·体验”式课程以科学领域的探究为主要切入点，促进幼儿好奇好问、自主探究，以获得体验，丰富阅历。幼儿园需要加大对开发人员的培养，提高教学研究能力，在确立园本课程后加强管理，健全制度保障；充分利用家长资源和社区资源打造一套优质的园本课程。打造园本课程时，应考虑幼儿园的基本情况，包括幼儿园本身的硬件设施、师资情况、当地特色、幼儿发展情况等，在开发过程中，必须始终尊重幼儿的身心发展规律，避免小学化内容出现。     

在园本活动课程中培养幼儿的创新精神

<正>园本课程是指幼儿园根据国家课程与地方课程,结合自身的历史积淀、组织文化、办园理念、办园特色、教师特长等编制的反映幼儿园的教育思想,尊重幼儿个性发展的动态化特色课程。园本课程的开发是幼儿园改革发展的趋势。从幼儿园环境条件和幼儿发展的需要出发,构建园本课程,对更好地促进幼儿素质发展和幼儿园教育改革特色的形成具有重要意义[1]。本人工作所在的地处城乡结合处的幼儿园,因地制宜地开发出一系列园本活动课程,让幼儿在活动中获得创造经验,开发其创造能力。     

挖掘绘本资源，构建幼儿园特色语言园本课程

绘本教学在幼儿语言、思维、情感的发展上,有着举足轻重的作用,那么,如何将绘本教学融入到幼儿园语言园本课程中呢？本文将着重从绘本教学在幼儿园语言园本课程的开发、利用上进行阐述。     

绥化市公立幼儿园园本课程开发的现状研究

因本课程开发有利于幼儿园课程的发展、教师专业素质的提高和幼儿全面和谐的发展.基于对此理念的理解,对幼儿园园本课程开发现状开展了调查研究.以绥化市公立幼儿因为调查对象,采用问卷调查法、非正式访谈法和观察法,对幼儿园园本课程开发的现状及存在的问题作了初步的分析和探讨.最后,为给幼儿园园本课程开发提供借鉴和思考,根据研究过程中的发现和收获提出几点建议.     

社区资源构建幼儿园生态园本课程初探

《纲要》总则中明确指出:"各类幼儿园必须从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础",并提出"充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间"。所以,幼儿园应从幼儿的生活出发,开发乡土教育资源园本课程,开发挖掘当地教育资源,生成园本课程。     

解析“园本课程”

“园本课程”不是外来的课程,而是在幼儿园内部逐渐生长起来的课程。“园本课程”体现了课程决策权的再分配,不同的目的和目标使得不同的幼教机构存在不同的课程。幼儿园教师是“园本课程”开发的主导者,在开发中起着不可或缺的作用。“园本课程”开发是幼儿园自主进行的,它的实施成效不可能依赖于国家用类似于外部统一考试等评价手段来检测。在“园本课程”开发过程中,关键在于正确理解“园本课程”,避免流于形式和增加教师和幼儿的负担。     

幼儿园教材使用的现状及对策分析——以贵州省为例

通过调查贵州省100所幼儿园的教材使用状况,发现贵州省幼儿园教材存在使用比较混乱,幼儿园对教材难以抉择和把握,幼儿园教材的适宜性较低等问题。相关职能部门应设置专门管理幼儿园教材的机构,加大宏观调控幼儿教材市场;各地应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,编写适宜性较高的幼儿教材;幼儿园应充分利用各方资源开发园本课程。     

“宝贝手帐”在大班幼儿项目活动中的应用研究

<正>随着幼儿园课程的深度实践，教师的教育理念在不断更新，重视从儿童视角出发开展实践教育成为学前教育研究的新趋势。在园本课程班本化实施的过程中，项目活动作为课程重要内容之一强调以幼儿为主体的教育理念。本文以“宝贝手帐”为例，探究如何站在幼儿的视角开展大班幼儿项目活动。一、问题提出近年来幼儿园都在积极构建和落实课程园本化，重点关注幼儿视角下课程的适宜性和有效性。     

在课程审议中使师生共同成长

课程审议是课程开发的一项重要活动,是幼儿园课程园本化进程中的基本组织形式。在课程审议中,幼儿园需根据本园的实际情况,充分发挥教师在审议中的主体作用,不断完善课程审议体系,构建园本化的幼儿园课程,使课程审议成为教师专业发展的重要途径,进而使幼儿园的课程设置更加科学、规范,更贴近幼儿的发展需要。下面,笔者以我园为例,谈谈课程审议对幼儿园课程建设、教师专业发展、幼儿发展的促进作用。     

浅谈幼儿园园本课程在游戏中的反映

在长期以来的园本课程实施过程中,大多数幼儿园对课程实施的结果往往是以教师的主观评价为主,很难让课程的最终受益者幼儿对课程进行评价。而游戏是幼儿的生活和学习经验的真实反映,幼儿在游戏中所表现的园本课程学习经验,正是评价园本课程实施有效性的最佳途径。因此,通过分析幼儿园园本课程在游戏中的反映水平,探讨了如何促进幼儿教育的发展。