师生情感与教学效果探析

在教学过程中，师生双方共同进行着复杂、高级的认知活动，进行着知识、信息的传递、反馈，进行着智慧、思想的碰撞、交锋。同时也伴随着情感的变化和交流。这种情感活动，在教学中往往会被人们观念上日益强化的认知活动所掩盖而受到忽视。但正是这种情感因素，不仅具有某些动机的作用，而且更具有一系列独特的功能和性质，对教学乃至教育活动教有着巨大的影响，是左右教学的一个极为重要的因素。     

师生情感与教学效果探析

师生情感与教学效果探析山东省高师培训中心海桦，张慧在教学过程中，师生双方共同进行着复杂、高级的认知活动，进行着知识、信息的传递、反馈，进行着智慧、思想的碰撞、交锋。同时也伴随着情感的变化和交流。这种情感活动，在教学中往往会被人们观念上日益强化的认知活...     

充分利用教材中的情感教育资源

情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。因此，在新课程理念中，情感不但是认知的手段，更是一种目标，十分注重培养学生的情感品质和情感态度。用化学教学中蕴藏着的     

师生情感与教学效果探析

在教学过程中,师生双方共同进行着复杂、高级的认知活动,进行着知识、信息的传递、反馈,进行着智慧、思想的碰撞、交锋。同时也伴随着情感的变化和交流。这种情感活动,在教学中往往会被人们观念上日益强化的认知活动所掩盖而受到忽视。 情感是人对客观事物的态度的体验。它与认识反映的对象和方式,迥然不同。认识过程是对客观事物本身     

英语课堂中的情感因素分析及教学建议

教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。     

语文教师的体态语和科技语

课堂上，语文老师的“表演”离不开四种语言，即口头语、板书语、体态语和科技语。口头语和板书语的论述多见于各家报刊。本文试就语文教师的体态语和科技语谈谈一己之见。　　一、体态语　　体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术，是语文教学中重要的、不可或缺的教学辅助手段。学生在学习生活中，情感和认知是相互作用、互相影响的。认知在学习生活中承担着知识的吸收、贮存和转化的任务；而情感在学习活动中起着动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。缺少情感，认知活动就不能正常运行，发挥不了认知的操…     

试论语文教学中的情感教育

语文教学自始至终离不开认知教育和情感教育，二者相辅相成，缺一不可。然而，在语文教学中，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育。因此，有必要探讨在语文教学中加强情感教育的问题。一、转变观念，确立地位情感教育在语文教学中的地位和作用是不容忽视的。从根本上说，认知活动的启动、维持和发展，始终离不开人的情绪、情感。可以说，如果没有情意活动的配合和促进，认知活动简直无法进行。把教学看成是单纯传授知识的活动，以为只要掌握知识就万事大吉的想法，是极其片面、极其陈旧的。既注重知识的传授，又重视智力和能力的发展，对…     

认真发掘教学中的情感因素

在教学中，师生双方既进行着知识的传递，又存在着情感的交流与发展，它是认知过程与情感过程的统一，作为非智力因素的情感可以促进认知活动。但是，在思想政治课教学过程中，情感作为提高和促进认知活动的手段，只是情感教育的一个方面，更重要的是要培养学生积极向上的品质，把完善学生的人格作为教育的目标，这样才能发挥思想政治教育的作用。     

中学语文教学中的情感教学探究

一、情感教学的理解《教育学》指出,情感与认知存在着相互制约、相互促进的客观规律。一方面,认知为情感的产生和发展提供理性基础,认知越深刻,情感也越浓厚；认知越肤浅,情感越肤浅。另一方面,情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能,积极健康的情感对人的认知活动起积极的促进作用,反之,则起阻碍与抑制作用。所谓情感教学即是在充     

新课程背景下的师生交往状态与教育运用

在学校中，师生交往是教育教学过程中最主要的人际交往。师生之间的交往状态如何，在一定程度上影响着学校教育教学的质量，左右着学生的学习和发展水平。在新课程背景下，教师和学生都被看作是整体的人参与到教育活动之中的，双方在认知上进行沟通的同时，情感、人格等方面也进行着不同程度的交流。这种交流，使师生从首次接触逐步发展到形成相对稳定的交往关系。其中起决定作用的，除了教师的态度外。就是师生双方的心理状态，即师生的人际认知、人际情感和人际行为等心理成分。教师了解和认识师生交往的心理状态，并在与学生交往过程中注意利用这些心理状态的特点，进行有效的认知、情感和行为的自我监控和调节。将极大地有利于形成良好的师生关系，有利于取得良好的教育教学效果。     

生物学教学中的情感效应

情感是一种心理过程，是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为，认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下，学生在情境中主动进行的学习活动，主要包括乐意地感知情境，主动地发现问题，积极地参与讨论、交流，愉快地进行练习等。因此，调动情感因素，可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。     

关注学生情感体验 焕发课堂活力

长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。     

浅谈小学数学教学中的情感教学

当代人本心理学家罗杰斯认为:“学习本身包括认知和情感两个方面.”教学活动并非只是一个在教师指导下师生共同参与的纯认知过程,情感过程自始至终伴随着认知活动的产生和发展.情感一旦成为支持、调节、推动学生参与认知活动的动力,就能使学生的学习处于自觉能动的积极状态,那么在小学数学教学中如何进行情感教学呢?     

小学语文阅读教学中的情感诱发

语文教学是一个认知和情感相生相伴、互促互进的过程。认知必然伴随着情感",教学过程中的每一个环节都找不到离开情感的独立认知活动,也不会找到离开认知的独立情感活动"。认知和情感互为目的和手段,课堂教学中注意情感的诱发、投射、融入,调动学生情感能直接作用于学     

初中思想品德教育中的情感体验

情感体验,顾名思义,就是用感性带动心理的体验活动。情感体验式的教学就是让学生在课堂中进行情感体验,在体验中学习,它是素质教育实施的理想选择。在初中的思想品德教学中,情感体验的教学方式是符合新课标的具体要求的。学习是一种复杂的认知过程,它伴随着情感体验和智能活动。缺乏情感的认知是枯燥乏味的,缺乏智能的认知是机械呆板     

情境式教学在历史课教学中的运用

情境式教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创造适宜的学习环境，使教学在积扳的情感和优化的环境中展开。让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。     

认真发掘教学中的情感因素

在教学中，师生双方既进行着知识的传递，又存在着情感的交流与发展，它是认知过程与情感过程的统一，作为非智力因素的情感可以促进认知活动。但是，在思想政治课教学过程中，情感作为提高和促进认知活动的手段，只是情感教育的一个方面，更重要的是要培养学生积极向上的品质，把完善学生的人格作为教育的目标，这样才能发挥思想政治教育的作用。 情感是人们对客观世界的反映。情感教育不仅是完善学生人格，发展学生健康心理的需要，也是培养有理想、有道德。有文化、有纪律的社会主义新人的需要，同时又是教育改革的需要。在教学中，教师…     

将情感因素渗透数学课堂

<正>现代心理学研究表明,教学过程中学生参与教学活动的心理成分可分为两类:一类是认知因素,另一类是情感因素.无论在学习活动的准备阶段、进行阶段还是结束阶段,学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的.教师在课堂教学中,和学生发生认知性交往的同时也发生着情感性的交往,课堂教学不仅是一种传授知识的认知活动,还是一种情感交流的情感活动.情感是教学活动中的一个重要因素,注重情感培养的教学,对激起     

试论数学教学与情感教育

教学论告诉我们,在教学中,既没有纯粹的认知活动,也没有纯粹的情感活动,任何学习活动的结果都是情感和认知的共同作用所致.在学习活动中,认知起操作作用,承担着知识的吸收、贮存和转化的任务;而情感起动力作用,承担着学习的定向、维待、调节等任务,因此在教学中应把知情融为一体,使认知和情感彼此促进,和谐发展,数学教学更是如此,(前苏联)亚历山德罗夫院士说:“数学才能充满激情,它的某种东西与艺术家、音乐家的才能十分相近”.众多辉煌的数学成果往往来源于数学家敏锐的教学直觉,惊人的想象力及追求数学美的思想,可见,数学能力不仅包括知识的掌握,更离不开丰富的情感基础.     

利用情感因素教政治

学生所进行的认知活动、实践活动、人际交往活动等，无不伴随着情感因素。因而，情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。“亲其师而信其道”，思想政治课教学更应在教学过程中注重并善于通过各种手段激发学生的情感因素，营造和谐的师生关系，激活学生成功的学习信念，从而达到“春风化雨”的教育效果。