突破与局限：近代宁波女子职业教育历史演进北大核心

中国近代女子教育发端于宁波,在传统与现代观念反复激荡的语境下,近代宁波女子职业教育历经了发轫期、转型期、快速发展期、渐趋稳定期四个阶段,考察其在教育观念变迁、女校创办实践、女性职业空间拓展等方面的突破与局限,不仅可以丰富近代职业教育的内涵,而且可以为当下女性人力资源的提升提供借鉴。     

社区教育:学习型社会的必然选择

进入新世纪,社区教育像一股春潮,在中华大地上涌动。社区教育在我国的兴起,有其历史的必然原因,也有其独特的发展轨迹和广阔美好的发展前景。发轫于19世纪中叶北欧国家的现代社区教育,是由于当时北欧国家出现了以工业化、     

试述十九世纪中国教会女子学校教育

19世纪中叶，外国传教士开始在中国创办教会学校，其中女子学校虽然为数不多，但开创了女学的先例，培养了一批女性优秀人才，开阔了人们的眼界，并为20世纪中国女子教育的发展打下了基础。     

文学理论:在夕辉朝霞的交映下

20世纪是我国文学理论批评大变革、大发展的时代,是中国古典文论、西方近现代文论相互区别、碰撞、吸收、会通,形成以马克思主义为指导的中国文学理论现代学术体系的过程。这个过程经历了发轫期、创建期、发展期、基本形成期四个阶段。     

文学理论:在夕辉朝霞的交映下

20世纪是我国文学理论批评大变革、大发展的时代，是中国古典文论、西方近现代文论相互区别、碰撞、吸收、会通，形成以马克思主义为指导的中国文学理论现代学术体系的过程。这个过程经历了发轫期、创建期、发展期、基本形成期四个阶段。     

十、教育评价的发展趋势

教育评价作为教育研究的一个新的领域,从19世纪20—30年代起发轫,由于其顺应了人们教育价值观念的变化,教育改革的需要,因而获得了极为迅速的发展。其间经历了萌芽期(19世纪20—30年代)泰勒期(20世纪30—50年代)、发展期(50年代末—70年代中期)和成熟期(70年代中期至今)四个阶段。客观地考察这一历史,我们可以看到以下几方面的发展趋势。     

对现代法治的若干思考

现代法治主要表现为民主型法治。以西方国家为代表的现代社会在其发展过程中大体可分为两个发展阶段，一是从17世纪中叶到19世纪中叶的自由竞争阶段，一是19世纪以来的政府干预阶段。在这两个发展阶段中，法治也经历了由形式法治向实质法治的发展。现代社会的实质法治弥补与矫正了形式法治     

《中国近现代高等教育人物辞典》前言

中国近现代意义上的高等教育,肇始于19世纪中后期,告终于20世纪中叶,经历了将近一个世纪。这是中国社会内忧外患、灾难深重的一个世纪,也是中华民族英勇奋斗、走向新生的一个世纪。半封建与半资本主义,半殖民地与半独立,新与旧,中与西,文明与野蛮,前进与倒退,种种对立的两极,错综复杂地交织在这个风云变幻的中国世纪里,也无所不至地渗透在中国近现代高等教育发轫、发展的历史进程中。从半土半洋的京师同文馆到中西     

对现代法治的若干思考

黑龙江教育2004.6一、法治是现代社会的治国之道现代法治主要表现为民主型法治。以西方国家为代表的现代社会在其发展过程中大体可分为两个发展阶段,一是从17世纪中叶到19世纪中叶的自由竞争阶段,一是19世纪以来的政府干预阶段。在这两个发展阶段中,法治也经历了由形式法治向实质法治的发展。现代社会的实质法治弥补与矫正了形式法治不足的同时也带来了一些弊端。如,在对市场和社会进行干预的同时,却限制了自由;在对特殊情况给予特殊关照的同时,却破坏了法的一般性与普遍适用性;在纠正法律形式主义后果的同时,却破坏了法律自身。可见,现代法…     

近代上海城市化特征初探

自19世纪中叶开埠以来,随着生产力的发展和城市化的推进,上海逐渐从东方的小渔村转变为中国最为现代化的都市。以开埠为先导的城市化成就了上海都市与都市上海,并呈现出国际都市、移民都市、现代都市的典型特征。     

中国近代教会大学女子高等教育的缘起及其特征

中国基督教教会女子大学产生于19世纪末20世纪初,具有特殊的社会历史背景。无论是在以宗教教育为中心,还是在以去神学化教育为目的的发展阶段中,教会女子大学都始终具有改造中国国民精神、促进男女平等、培养女性高尚人格、促进女性全面发展等鲜明的时代特征。     

整体主义教育实验的历史发展

18世纪初教育实验的发展是循着两种不同的传统发展的,一种是整体主义传统,另一种是19世纪末20世纪初由实验教育学派开创的科学主义教育实验传统.本文集中研究18世纪中叶到20世纪中叶整体主义教育实验的历史发展情况.一、整体主义教育实验传统的形成18世纪到19世纪中叶,是教育实验发展的重要历史时期.18世纪安德鲁·贝尔发表了《一个教育实验》(An Experiment in E-ducation,1797),系统介绍了他所进行的“导生制”教育实验,同一时期,康德的《论教育》问世,从理论上阐述了开展教育实验的必要性.这两个事件的出现,标志教育实验发展已经进入新的历史阶段.到19世纪中叶,     

经济全球化发轫阶段中国发展机遇错失的探析——以香港上海为例

16世纪上半叶至19世纪上半叶是经济全球化发轫阶段。与西欧先进国家经济差距并不大的中国,由于观念和体制的落后,错失了一个了解世界、接触世界、参与世界的历史性机遇,使中国输了几个世纪!在这个过程中,香港、上海以其得天独厚的口岸引起西方的重视,但最后在炮口下被迫开放。     

经济全球化发轫阶段中国发展机遭错失的探析——以香港上海为例

16世纪上半叶至19世纪上半叶是经济全球化发轫阶段。与西欧先进国家经济差距并不大的中国，由于观念和体制的落后，错失了一个了解世界、接触世界、参与世界的历史性机遇，使中国输了几个世纪!在这个过程中，香港、上海以其得天独厚的口岸引起西方的重视。但最后在炮口下被迫开放。     

妇女运动爆发前的俄罗斯女子教育

从基辅罗斯时期到19世纪六十年代妇女运动爆发前,俄罗斯女子教育经历了近千年的发展与衍变历程,总体上可以分为以下三个时期:中世纪若有若无的女子教育,完全受惠于自发参与到教育实践中来的上层社会女性;18世纪,当政者意识到女子教育对国家发展的重要性,由统治者主导的教育改革不但将女子教育提上日程,而且通过引进西欧教育模式大力发展本国女子教育;19世纪上半叶,女子教育逐渐从整个教育体系中分离出来。长期以来,俄国女子教育一直隐藏在男子教育的光环之下,其教育内容则始终围绕当权者对妇女贤妻良母的角色定位而展开,与现代意义上的女子教育尚存在一定距离。     

经元善：设立中国女子学堂分校

上海作为近代中日中西文化交汇的前沿和中心,在女子教育方面也得风气之先,在19世纪未和20世纪初,先后由国人创办了各种类型的近代中国最早的女子学校。1898年创立的中国女学堂,是国人创办的近代中国第一所普通女子学校。中国女学堂初名“桂墅里女学会书塾”,在向清政府申请刻制学堂公章时正式定名“中国女学堂”。     

20世纪我国高职发展历程回顾

<正>杨金土在《中国职业技术教育》2017年第9期中撰文,试图梳理出在20世纪这百年时间里,我国高职教育产生和发展的粗略脉络。一、清末—民国时期。在我国教育史学界,一般都把19世纪60年代初创办的实业教育作为近代职业教育的早期阶段进行研究,普遍认为当年的"同文馆"是我国现代教育之肇始,而我国的工业职业教育,则发轫于1866年左宗棠奏准在"马尾船政局"附设的"船政学堂"。我国的高等职业技术教育,就其基本的服务面向和所培养的人才类型而论,应     

英国教师在职教育与培训的发展

英国中小学教师在职教育与培训可以溯源到18世纪末和19世纪中叶先后流行的导生制和见习教师制。至今,已有2000年左右的历史,经历了三个阶段。 一、缓慢发展期(18世纪未至1944年) 这一时期,培训活动有二个特点:其一,20世纪前,活动零零星星,没有形成什么影响;20世纪后,培训活动虽有所增加,但未能形成规模。其二,培训内容狭窄,仅限     

职业技术教育与劳动技术教育

职业技术教育 职业教育与技术教育原是两个不同的概念。职业教育,是培养学生从事某种劳动(包括体力劳动和脑力劳动)所需要的知识、技能的教育。18世纪末期,职业学校产生于欧洲;19世纪中叶,随着资本主义生产的发展,不少国家相应地设立中等教育阶段的职业学校。我国的职业学校在清末已萌生;“五四”前后,黄炎培等教育家提倡发展职业教育,1917年5月在上海成立了中华职业教     

中国数学:从传统到现代之路

中国传统数学在历史上曾经有过辉煌 ,但在 14世纪中叶以后落后了。经过 17世纪初和 19世纪中叶两次西方数学的传入 ,1911年革命后 ,中国才有了现代数学的开端。中国数学从传统到现代之路是 :把学习和创造结合起来 ,把中国传统数学的优秀成果和现代数学结合起来 ,中国数学正在走向世界。