如何培养大班幼儿的合作能力和分享品质

交往与合作是人与人之间通过言语的表达、信息的传递、友好的动作倾向所传递的一系列社会性行为．它是社会和人们情感交流的需要。分享是社会行为的一种表现．是指幼儿与他人能共同享用物品。现在的孩子大部分是独生子女,他们缺乏交往技能,因此常常出现吵闹、争抢、各玩各的等交往失败的情形。我们只有时刻观察孩子的特质、经常倾听孩子的心声．才能给他们提供一个愉快宽松的交往、合作氛围．让幼儿获得更多的发展．     

在合作学习中培养学生的合作品质

合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍．小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中．培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用．     

精选合作内容,提升分享品质

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质。合作学习内容的确定,必须建立在"能激发学生合作学习的兴趣、热情"的基础上,把握内容的开放性原则、探究性原则与综合性原则,让学生在合作分享中产生碰撞、形成共鸣,从而提高学生的合作能力,获得能力的发展。     

家园合作培养小班幼儿分享行为

分享行为的培养是幼儿教育过程中的关键内容,培养幼儿的分享意识,可以为幼儿未来成长奠定坚实基础。近年来,家园合作逐渐成为幼儿教育过程中的核心理念,家园合作强调要充分发挥家庭教育的积极价值。因此,在小班幼儿的分享意识培养上,也应及时将家庭教育引入进来,为幼儿营造全面的分享行为养成环境。本文将围绕小班幼儿分享行为的内涵及影响因素展开分析,梳理家园合作培养幼儿分享行为的必要性,最终提出几点实操建议,希望可以促进幼儿分享行为的培养。     

培养幼儿合作与分享能力的若干途径

善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于"以自我为中心"的幼儿来说,合作与分享显然不是一件易事。事实上,幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中,通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中,老师、家长需要共同努力,使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。     

普适性的合作学习方法--小组成绩分享法简介

随着新课程改革的推进 ,合作学习在教育实践中得到日益广泛的运用。小组成绩分享法是一种具有突出使用价值的合作学习方法。本文将介绍小组成绩分享法的实施步骤和注意事项 ,以便教师借鉴该方法在教育实践中有效地组织合作学习。     

大班幼儿良好学习品质的培养

学前阶段是学习品质培养的关键期,为进入小学进行系统的学习打好基础,尤其要注重大班幼儿良好学习品质的培养。通过论述大班幼儿应着重培养的良好学习品质,提出培养大班幼儿良好学习品质的策略,以促进大班幼儿良好学习品质的养成。     

在合作学习中培养学生的合作品质

今天，新课程的浪潮澎湃而来，席卷神州大地。我们广大的青年教师，作为时代的弄潮儿，都积极投身到教学研究与改革中去，创新着、实践着，推动着课程改革向前发展。而合作学习作为课程改革倡导的学习方法，受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍，小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观，导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中，培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用。     

注重个性品质 培养合作精神

合作是人与人之间相互联系的一种基本方式，它不仅是个体社会化的一条重要渠道，也是培养个体适应集体、适应社会的能力的一条重要途径。     

浅谈大班幼儿合作能力的培养

对幼儿合作能力培养是很有必要的,能为幼儿终身发展奠定必要的基础,同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力,奠定了最初的基础。对于大班幼儿来说,他们已经明显地表现出了他们的合作意识,作为教师,更应该抓住这个关键时期培养他们的合作意识,为他们一生的发展打下坚实的基础。     

合作与分享——基础教育发展的高效助推器

上海基础教育转型进入到内涵发展阶段,面对一些改革发展深层次的问题,合作与分享,是普遍的"面",是必须建立的制度,是发展的动力,不仅仅局限于教育内部,更反映在教育与社会各方面的链接中。影响基础教育合作与分享主要是制度壁垒,为此,作者建议:资源的共享比建设更重要,建立教育改革共同体成为发展的必须,需要加强走出"自我中心"的合作。     

中职体育教学培养学生合作品质的实践探索

中职体育教学是培养学生合作品质的有效途径。以柳州市交通学校汽车维修专业的体育教学为例,探讨中职学生合作品质培养的方法与效果。     

合作,架起孩子交往的桥梁——浅谈大班幼儿合作能力的培养

<正>联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:学会合作,是面向21世纪的四大教育支柱之一。现在的孩子自小众星捧月地长大,自我意识较强,合作意识缺乏,被父母视为小皇帝、小公主,幼儿之间的合作互助行为甚为少见,更为多见的是孩子自私自利、霸道、专断行为等。幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作能力,不会协商、不会合作、不会交流。进入小学学习阶段以后,又以独立学习为主,集体活动     

区域活动与大班幼儿合作能力的培养

在幼儿的成长过程中,智力因素一直是大家关注的一个焦点,而幼儿之间的合作意识与能力却被遗忘到某个角落,而且现在的多数幼儿因家人的宠惯而缺少与他人的合作,事事以自我为中心,这样的孩子长大了很难在竞争激烈的社会中立足。区域活动中幼儿可以根据自己的喜好和需要选择活动内容,而大班幼儿在小中班的基础上,各方面能力在其中也都有了较明显的进步、提高。怎样利用区域活动既为幼儿提供充分自主活动的条件,同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会,以培养大班幼儿的合作意识与合作能力,笔者进行了此方面的探索和尝试。     

如何培养幼儿分享与合作意识

现代社会讲究的不仅是个人的才能,更是集体的智慧,人与人之间的相互合作。因此,“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间,只有善于合作的人才能赢得发展。因此,从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。     

小班幼儿合作与分享的品质教育

幼儿园里常常能看到这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争抢甚至打斗：有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。如今,幼儿园的孩子绝大多数都是独生子女,是家里的小皇帝、小公主,无论什么要求,大人们总是尽可能地满足,从而促使他们形成了自私,不愿将自己的东西与别人分享的行为。     

中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究

分享是亲社会的一种表现,是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分,分享意识与分享能力的培养,对幼儿健康心理的形成意义重大。本研究通过观察法、谈话法和问卷调查的方式,了解了中班幼儿的分享状况,并在此基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为培养途径。     

小学语文教学中培养学生小组合作品质的研究

小组合作学习已成为新课程理念下小学语文教学中最主要的学习模式,其不仅能提高学生的合作品质,也能提高学生的学习效率。在小学语文教学中采取小组合作的方式,能够帮助学生养成良好的合作品质,让学生学会表达和倾听,既提高了学生的学习兴趣,又愉悦了他们的身心。     

浅谈小组合作学习中尖子生优良品质的培养

小组合作学习是一种有效的学习方式.一个学习小组就是一个团队,这个小组的带头人通常由尖子生担当,而带头人的水平如何会直接制约着团队的竞争力、创造力.因此,应当十分注重尖子生优良品质的培养：重在培育责任意识,发展道德品质;提升数学能力,发展学习品质;培养优良素养,发展心理品质,促进尖子生全面优化发展.