温馨不止在教室——上海市中小学生温馨教室普陀巡访推进活动纪实

温馨教室的创建,在于师生双方良好教学习惯、态度、品质的形成以及和谐师生关系的营造;在于从培养学生积极学习心理入手,建设富有积极学习心理氛围的教育环境;更在于为师生快乐、幸福地发展营造良好的教育生态环境。     

试论快乐管理与学生素质本位教育问题

本文运用快乐管理和素质本位教育理论,从营造积极的校园环境,培养学生的积极人格,以及提高学生在学习中产生积极的情感体验三个层面,分析了快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理.     

论积极课堂心理环境与教师心理健康水平的关系

积极快乐的课堂心理环境有利于教师心理健康。"对话"的课堂、人性化的课堂、积极的课堂环境等是心理环境最优化的课堂,它使课堂成为师生的快乐课堂。转换师生角色、和谐师生关系、提高教学效能感,有助于教师在积极的课堂心理环境中促进和维护自身的心理健康。     

师生关系不良的探析与矫正

师生关系是学校环境中最基本的人际关系.建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境.在这样的环境中,教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性,双方的相互作用会更加积极和主动.这样,教与学就能以较高的效率展开,收到预期的结果.相反,则如苏霍姆林斯基所说:"以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内,许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往."     

语文课堂中"教与学"的快乐

在语文课堂教学中,运用心理健康教育理论,对学生进行心理教育,是培养学生自信心,激发学生潜能,提高创新能力和语文素养的重要途径.以体验"教与学"的快乐为目标的语文课堂教学过程,不仅能使师生在四十分钟内拥有轻松快乐的教学心情,而且对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义.     

师生感情交流实证研究

一般地说,师生关系是在一定的教与学的结构中形成的特殊的人际关系。从心理学的角度,师生关系是学校中师生之间主要以感情、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系;从生态系统理论出发,提出师生关系是在师生互动的交往过程中形成和发展起来的一种人际关系.不管如何定义,在师生交往过程中感情的互动是不可少的。     

高校后勤管理与学生心理健康

一、高校后勤管理与学校物质环境 人类的任何活动都是在一定的环境中进行的,学生的学习和发展也不例外。世界卫生组织心理卫生处指出,“学校是促进学生心理健康最适宜的场所”。人们通常将学校环境分为学校的物质环境和心理环境两种类型。学校的物质环境指的是师生双方教与学活动所处的客观环境,如校园、     

心育工程：实现“龙头”高中的高位发展

心育,即心理健康教育的简称。所谓“心育工程”,是指学校管理者通过引领心理学研修、心理辅导、心理素质训练活动,提升师生心理健康水平,对师生心理的各层面施加积极影响的系列化教育实践。从特征上看,心育工程是规模大、水平高、惠及面广的系统化心育实践。     

创新教育管理 促进学校发展

一所学校的发展离不开教育管理的创新,南通市郭里园新村小学从学校文化品牌、学校管理模式、校本课程特色、德育活动方式等方面加强建设,走出一条可持续发展的道路,全校师生享受着快乐的教育和教育的快乐。     

关于举办第二期“积极心理与学校文化建设研修班”的通知

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确指出要＂加强心理健康教育,促进学生身心健康,体魄强健,意志坚强＂。积极心理健康教育正是实现这一目标的重要方法和途径。将积极心理的理念运用于学校文化建设,有利于充分挖掘和调动教师和学生的内在积极力量、培育积极品质,有利于促使每一名师生乐观向上、快乐发展,有利于建设幸福和谐的学校文化,使学校真正走上＂以人为本＂的学校文化建设之路。     

新课程中阅读教学的开放性

当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后,教学时空局限于教室、学校,教学内容局限于教材,教学形式单一,教学过程僵化,师生关系紧张等现象,导致师生在课堂上搞空架分析,强输硬灌,学生心理压抑过大,教学效果较差.     

快乐教学法在小学数学教学中的应用

快乐的教育来自于对事业的忠诚,快乐的教育来自于快乐的心态,快乐的教育来自于对学生的热爱。小学数学教师要为学生提供多样化的活动方式,培养学生快乐学习的情感,与学生建立良好的师生关系,培养学生积极的个性心理,采用多样化的教与学方式,提高教学效率。     

营造积极心理场 优化职校英语教学

针对目前职校英语教学中师生双方共同面临的困境,笔者从心理学角度深入研究相关理论,在英语教学中营造积极心理场,为师生双方积极快乐的教学创造良好的心理氛围,最终使师生在相互理解中共同成长,既提升了课堂教学有效性,又融洽了师生关系,增强课堂生活幸福感。     

校园危机中的心理教师:冲击与应对

近年来,校园危机呈现高发态势,运动伤害、校园欺凌、饮食安全、师生冲突、教学设施致伤等事件数量激增.这些危机事件不仅伤害到师生生理,而且对当事人的心理也产生了长远影响.在很多配备专职心理教师的学校,心理教师都积极地投入到校园危机的防范和处理过程中.心理教师参与校园危机管理凸显出心理健康教育在学校日常工作中的重要性和危机应对中的专业性;同时,很多心理教师在危机应对中忽略自身心理维护,危机事件后出现一定程度的创伤反应.我们以自己督导的心理教师为例,论述心理教师在校园危机中受到的冲击,并尝试提出应对策略.     

管理课堂的小窍门

课堂是学校最基本的教学单位,它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。而课堂中如何管理好学生的问题行为成为了一门艺术。笔者所在学校的生源是该县第二层次学生,学生中很大一部分同学都存在行为问题,特别是课堂上的行为习惯。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛,教师会不断管理课堂,如何有效地管理课堂,笔者建议做好以下几点:一、关注学生,以情唤情课堂的开始,往往会吸引住学生,     

优化教学情境 体验学习快乐

小学思品教学,应该是建立在教与学双向主体积极性基础上的一种充满乐趣的活动。这种乐趣,是师生通过合作和创作性劳动,获得良好教学效果后产生的一种积极的情感体验,是学生从探究中获得的一种认识的快乐、道德向上的快乐、创造的快乐、发展的快乐。为了寻求这样的一种教学境界,近几年来,我根据思品课教学“贵在动情”的特点和小学生的年龄特点,以优化教学情境为切入口,借助情境的直观性、形象性,吸引学生主动参与教学活动,在积极的情感体     

信息技术课堂师生互动之探究——赏析《机器人机械手》教学实例

小学信息技术的学习和技术的应用都离不开师生间的良性动态互动。在这个互动过程中,教师们的启发引导,学生的"柳暗花明",师生间快乐的教与学,便使小学信息技术教学成为师生愉悦身心的快乐学习。因此,为了进一步优化小学信息技术课堂的师生有效互动,教师应从师生关系、课堂气氛、动态互动等问题层面出发,进行实践与探索。     

实施人本管理构建和谐校园

新课程改革倡导的是以人为本、师生共同成长的理念,它对学校管理提出了更高的要求。通过培训学习和探索实践,使我们认识到学校管理过程其实是一个创建和谐育人环境的过程,是让师生能享受教育教学成果、得到发展和提升的过程。基于这样的认识,我们积极尝试了以科学管理为基础,凸显“以人为本”的管理模式,营造成功、快乐、和谐的校园氛围。     

新课改中的学校管理之我见

学校管理者要正确认识课改给学校管理带来的巨大变化,确立以人为本的学校管理观,积极创设民主宽松、积极进取的校园文化氛围,满足师生的合理需求,激发师生工作和学习的动力.     

新课改中的学校管理之我见

学校管理者要正确认识课改给学校管理带来的巨大变化,确立以人为本的学校管理观,积极创设民主宽松、积极进取的校园文化氛围,满足师生的合理需求,激发师生工作和学习的动力.