构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探

在中学运用学案导学能在有限的课堂教学时间内，让全体学生都能积极主动地参与到学习中来，提高课堂效率。运用好这种教学模式，关键有二：一是教师在备课写好教案的同时，根据学科特点和学生实际，从学习目标、前提测评、学习指导、达标检测、推荐作业几方面编写好学案；二是围绕导与学、教与练，从依标自学、质疑释疑、网络要点、检测矫正几步运用好学案。     

学案导学模式在初中历史教学中的应用

在新课程指标的带领下,当代教学逐渐开始朝着新的方向发展。而学案导学模式更是以其自身的指导性、多元性的特点得到了众多历史教师的认同和青睐。为了能够进一步发挥出学案导学模式的优势,本文从分析学情,确立导学目标;制定任务,明确导学过程;多维评价,重视学生差异三方面对学案导学模式在初中历史教学中的应用展开了探讨,以期能够切实提高初中生的历史学习质量。     

学案导学——语文课堂教学的有效模式

“学案导学法”是提高课堂教学有效性的重要方法。本文阐述了什么是“学案导学”,介绍了“学案导学”教学模式实施的一般过程,以及学案设计的几点要求。     

学案导学教学设计的实践与思考

叙述了学案导学教学方式主要包括感知情境——自主探究——合作交流——拓展反思——系统总结——论断评价——尝试应用等学习活动环节，教学中教师要注意处理好学习任务、学习情境、活动程序和诊断评价等方面的问题。     

学案导学提升学生学习力

教给学生学习方法,训练学生学习行为,使学生养成良好的学习习惯,主要体现在课堂教学过程中。根据课程标准、教材、其他学习信息、学生学情、教师教情和学习条件而编制的学生学习方案,     

“学案导学”走在有效教学的引桥上——浅谈优化数学导学案的探索与策略

新课程改革的焦点和成败的关键点是教与学方式的改变。为实现教与学方式的转变、切实提高课堂教学效率,许多学校采用了“学案导学”的教学模式。然而在转变教学观念和教学行为的协调、学案编写与课堂使用的整合、老的教学方式与新教学模式的碰撞、模式框架与教师个性教学的磨合,这几方面的实践中,存在着一些误区。学案导学需要进一步的研究探索和务实有效的优化策略。     

学案导学的教学价值

李树臣、王景伟在《学案导学的设计及其教学价值——以“用树状图计算概率”的学案设计为例》一文中指出,学案导学是一种经过实践证明能体现课改方向的教学模式,这种模式不仅可以发挥学生的主体作用,使学生的学习能力得到良好的发展,而且还有以下教学价值．     

实施学案导学 构建有效课堂——基于工作过程的“学案导学”教学模式在“顶岗实习培训”教学中的应用

基于工作过程导向的学习领域课程建设是目前中职课程改革的主要方向,按照工作过程理念开发课程、组织教学能实现教学内容与工作任务、教学情境与生产实际的无缝对接。本文从中职计算机应用专业顶岗实习的教学实践出发,剖析了在"顶岗实习培训"课程中实施基于工作过程的"学案导学"教学模式的可行性,开展教学实践,构建有效课堂,真正实现了理实一体化教学。     

“物理学案导学”的学案设计——《功》研究性学习创新学案

现代教育理念认为：“建立在对儿童尊重信任上的自主教育观应成为未来教育的主导观念”。“物理学案导学”学案就是建立在对学生尊重信任基础上的自主学习、自主发展的创新物理学案。它由“学习目标”“学习重点”“知识链接”“自学引导”“问题释疑”“课时训练”“创新提高”“学习札记”八个环节组成，各教学环节间既相互区别、又相互关联；既相互制约、又相辅相成。它通过“学习目标”“自学引导”“课时训练”等环节设置，教给学生如何学习，通过学习要达到什么目标；     

投入学习理论视域下学案导学的问题和对策

投入学习理论认为,学习投入由行为、情感和认知三个方面构成。在投入学习理论视域下,目前的学案导学存在以下问题:对学情预设不够充分,难以激发学生积极的情感投入;不重视学习体验的设计,难以引导学生的行为投入;学习内容偏重于陈述性知识,难以调动学生的认知设入。解决学案导学问题的对策是,投入学习理论指导下的学案设计,要调动学生积极的情感投入,致力于引导学生的行为投入,关注学生的认知投入。     

追求高效课堂的高三历史学案导学

一、"学案导学"教学模式的必要性1.新课程的要求决定了必须采用"学案导学"新课程改革要求学生学的方式和教师教的方式发生转变,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导或辅导为主导、师生共同合作完成教学目标。教学局面也就由学生传统的"要我学"的局面转向到现代教学过程     

高中数学教学中“学案导学”与探究性学习的研究

在高中数学教学开展的过程当中,利用导学案对学生进行教学,能够培养学生良好的自学能力,同时也使得他们能够在自学的过程当中进行独立的思考,养成较为严密的逻辑思维。在新课程改革当中,提出要培养学生发现问题和提出问题的能力,而学案导学就是一个有效的教学手段,能够达到新课程标准的要求。本文主要探讨在高中数学的教学当中,如何使用学案导学实施探究式的教学。     

“学案导学”的优化思考

"学案导学"是一种在教师的"导"与学生的"学"之间搭建桥梁的新型教学模式。这一模式突出学生的主体地位,强调教师的主导作用,对培养学生的自学能力,实现自我发展,提高教学效益有着重要作用。然而,"学案导学"模式在运用过程中也暴露出一些问题,如学案成了教案的翻版、学案习题化、重"显性目标"轻"隐性目标"等,对此,我们在教学过程中要加以优化改善。一、学案设计要注重"学法点拨"很多教师设计学案时往往重"探究什么问题",而轻"如何探究",这显然不符合学案导学模式的初衷。德国教育家第斯多惠说:"一个坏的教师奉     

优化中学数学课堂教学的实验与探索——浅谈“学案导学”

随着高中新课程标准的全面实施,高中数学的课堂教学面临着新的挑战和冲击。面对着数学教学内容的增加和教学时数的减少,教学中如何实现“减时增效”,是值得每一位数学教师深思和研讨的课题。我在平时课堂教学效果的调查和实践中发现,实施“学案导学”在引导学生接受知识和培养学生数学能力素养中发挥着重要作用,并收到了很好的效果。     

高中地理学案导学教学的实践与探索

学案导学教学,就是让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求,有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发,紧紧围绕学生的学习设计,展开教学过程,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标,把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构。同时,它是一种方案,为学生提供了一种服务,体现了新课程的理念。     

实施学案导学的关键点

学案导学是以学案为载体、导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,从而发挥最大效益。     

走向自主学习——谈高中历史学案导学平台的构建

自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一。高中历史学案导学平台是培养学生自主学习的有效途径。从基本理念、主要原则和框架设计等三个层面,来构建高中历史学案导学平台。     

“学案导学”模式在历史教学中的应用

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨 ,以学案为依托 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,以创新性、发展性为目标 ,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分 ,现分别介绍如下 :学案设计在备课组集体备课的前提下 ,教师设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点和难点、导学问题、要点记录、学法指导、达标训练等。1 .学习目标要明确 ,让学生一目了然 ,知道本节课要探索的内容及主攻方向。2 .导学问题的设计不是课本所学知识的简单罗列 ,而是根据教材的特点 ,学生的实际水平能力 ,联系社会…     

个性化学习:学案导学的本真追求

近几年,笔者在市教研活动中选取了苏教版化学必修1"从铝土矿中提取铝"这一课题在8所生源不同的学校上了8节市级公开课、研究课,在同题异构的体验中,在教学现场的感知中,在同伴互助的对话中,在教学实践的反思中,对学案导学有了切身的理解和感悟。一、概念界定顾名思义,学案即学生学习的方案。学案导学即教师使用学案来引导学生学习,是一种教学模     

学案倡导,协作进步——基于协作学习的初中信息技术课学案导学实践与研究

在信息时代,掌握一定的信息技术知识,拥有一定的信息技术应用能力对学生的学习成长有非常大的影响,为了避免学生被信息时代淘汰,本文对初中信息技术课堂的教学进行了优化,从协作学习的角度出发,采用学案导学的方式提高初中信息技术的教学质量。