师范生教育科研素质培养探析

高校师范教育专业学生教育科研素质培养势在必行。然而目前仍存在观念认识偏差、课程设置不合理等问题。因此,要通过提高认识、营造浓厚的科研氛围、增设教育科研类课程、强调学生在日常课堂学习中科研能力的获得及实践育人等途径,提高学生的教育科研素质。     

论师范生实习课堂教学创新素质培养的重要性

课堂教学是师范生从事教育教学工作的重要组成部分 ,师范生课堂教学创新素质培养是时代发展的要求。笔者从课堂教学的现状、重要环节、内在因素、信息技术发展要求以及实践性等方面 ,阐述师范生课堂教学创新素质培养的重要性。     

试论科研型教师的素质及其培养

所谓科研型教师就是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，还具有较高的教育科研素质。而教育科研素质是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，它包括科研的道德、科研的精神、知识、技能、科研的意识和能力等方面的要求。作为21世纪的教师，应该由“经验型教师”向“科研型教师”转变，这是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势，是实施素质教育的关键。笔者认为，科研型教师应该具备如下素质：     

论师范生实习课堂教学创新素质培养的重要性

课堂教学是师范生从事教育教学工作的重要组成部分，师范生课堂教学创新素质培养是时代发展的要求，笔者从课堂教学的现状、重要环节、内在因素，信息技术发展要求以及实践性等方面，阐述师范生课堂教学创新素质培养的重要性。     

论成人师范生创新能力培养与高师教育创新

推动包括成人高师教育在内的教育创新，是进入新世纪后我国教育改革所面临的艰巨任务，也是推进素质教育的内在必然要求。然而，面对新的形势与任务，人们对高师院校实施创新教育的极端重要性还缺乏应有的认识，尤其是对师范大学生创新能力的培养与高师院校教育创新之间的关系，又常常被高师教育工作者所忽视，被认为“与我无关”。     

试论师范生人文素质的培养

当今时代更注重人的和谐发展 ,人不再是一种机器、一种工具 ,注重教育的人文本性与伦理精神必须引起足够的重视。作为培养小学教师的师范学校 ,必须加强对师范生人文素质的培养。我们应积极进行对师范生应具备的人文素质的探讨     

试论教师职业要求与师范生的素质培养

师范院校是培养教师的摇篮,师范生素质如何对基础教育质量关系重大,由于师范院校培养目标的指向性很明确,所以本文仅从教师职业要求出发谈师范生素质培养的有效措施。     

师范生情感性素质及其培养

当教师的知识达到一定程度的时候，决定教师教学水平、成效的因素不是知识，而是情感。师范生情感性素质应该是一种立体多堆、具有层次性、开放性的结构系统。应根据教学基本规律，结合教学实践，通过显性课程的建构和隐性课程的开发来培养师范生情感性素质。     

培养创新思维 提高学生素质

培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿,也是新时期素质教育的要求。而学校课堂教学的实施是创新教育的主渠道。因此,在教学过程中,我们要有意去培养和扶植学生的创造能力,精心设计,巧妙安排,给孩子们创设思维发展的情境,使学生创造思维的萌芽不断成长壮大,为提高学生素质奠定基础。在此,就如何在课堂教学中培养学生的创新思维谈些体会。     

高校师范生的教育技术素质培养

面对信息社会的挑战，教育革新的速度加快，新型的教学方式要求高校师范生为适应新的教学环境而不断提高自己的教育技术素质。而目前，高校师范专业的教育技术教育还没有形成完全的标准化体系，笔者结合自己的教学实践对高校师范专业的教育技术教育阐述自己见解。     

师范生教育创新能力培养状况调查报告

该文通过对广西梧州学院师范生教育创新能力培养状况的调查,总结出当前制约师范生教育创新能力培养的主客观因素,认为必须加强师范教育的教学内容、教学方式、师资队伍创新能力提高及校园文化建设等方面的改革力度,方有利于师范生教育创新能力的形成和发展.     

要重视师范生的教育素质培养

本文提出了师范生教育素质培养问题,研究了面向２１世纪师范生教育素质培养的意义,指出了师范生教育素质不高所带来的问题,探讨了师范院校加强教育素质培养的几个问题     

高职师范生教育科研素质的培养

新课程改革理念认为,教师不但是教育者,更应该成为研究者,只有能进行研究的教育者才能适应现代教育的快速发展。而对于即将进入教育领域的高职师范生而言,具有一定的教育科研素质是很有必要的,因此,各高职院校应加强对师范生的教育科研素质的培养。     

试论师范生道德情感的培养

培养师范生道德情感是现代教师教育的重要内容，对于加强师范生的道稳修养、塑遣舞范生的完美人格、加快师范生的教师专业成长、适应基础教育改革发展的需要具有重要意义；培养师范生道德情感需要个体的道德实践和心理调适，需要教育者的精心组织和整体构建，委坚持以知育情、以意育情、以教育情、以行育情和以境育情。     

师范生素质培养须正确处理的几个关系

本文认为师范生素质培养须正确处理以下四个方面的关系：正确处理思想政治素质和文化素质的关系，把思想政治素质教育放在首位；正确处理科学素质和人文素质的关系，加强人文素质教育；正确处理专业知识教学和教学能力、教师素质培养的关系，注重素质的提高；正确处理师范性与通识教育的关系，加强通识教育。     

关于加强培养师范生教育科研素质的思考

教育科研素质是现代教师教育素质的重要组成,一向受到国外师范教育的重视,却往往被我国师范教育所忽略.针对于此,本文就如何加强师范生教育科研素质的培养作了理论与实践上的浅层面探讨.     

师范生教育实践能力培养研究

在追求教师专业化发展的国际背景下,教师教育实践能力水平受到了前所未有的重视.通过对中国高师院校师范生教育实践能力的内涵和构成进行分析,并对当前中国师范生教育实践能力培养现状进行研究的基础上,提出现有高师院校教育实践课程存在的诸如教育类课程设置时间少教学质量不高、实践类课程的实施未达到预期效果、教育实践能力培养脱离中小学教育教学实际和师范生自主训练动机不强、意识淡薄等制约师范生实践教学能力的培养的问题,并针对以上存在的问题,提出完善教育类课程设置、建立分散延续“一贯制”的教育实践能力培养模式和在教育实践能力培养中寻求中小学的帮助等建议和策略.     

要重视师范生的教育素质教养

本文提出了师范生教育素质培养问题，研究了面向21世纪师范生教育素质培养的意义，指出了师范生教育素质不高所带来的问题，探讨了师范院校加强教育素质培养的几个问题。