让每一所农村学校和每一位教师都得到发展

2004年2月起,沐浴着教育部“以校为本教研制度建设”的和风细雨,在“校本教研”这块教师成长的沃土上,我们执著追求、努力探索,建立了有利于“自我反思、同伴互助、专业引领”的教研机制,营造了民主自由、宽松和谐的教研氛围,开展了各具特色的校本教学行动研究。     

赏识每一位教师

校长是一校之魂,肩上有全校教师无限的期待。我自从当了校长之后,一直想成为教师心目中的好领导、好同事、贴心人。做了十几年校长,感触最深的一点是:每位教师都在期待着领导的赏识。 记得在刚接任校长之际,耳边时常会响起一些“热心人”的     

让每一位教师都得到最优化、最大化的发展

一、关注教师一生发展,引导教师制定切合实际、立足长远的个人发展规划,切实增强教师的使命感和责任感实施教师职业发展规划的根本目的就是帮助和引导教师规划自己的职业生涯,促进教师的专业发展,强化教师自我完善、自主发展,从而把学校对教师的发展需求和教师自身的发展需求有效地融合起来,使学校的发展与教师的发展相得益彰。基于这样的思考,学校要切实将制定教师职业发展规划     

争取让每一节课都成为优质课让每一位学生都得到发展

作为一所普及义务教育的学校,在这里每一个学生都应该享有接受优质教育的权利,都应该得到全面发展的机会。为此,我们根据学校3年规划,提出了让每一节课都成为优质课,让每一位学生都得到发展的目标。其中,让每一位学生都得到发展是我们的办学目标,让每一节课都成为优质课是实现目标的有效途径,也是我们全体教师的奋斗目标。     

学会赏识每一位教师

我所在的学校有一位某师范大学毕业的本科生,到校任教后,因其生性比较懒散,数任校长都接受前任校长对他的评价,认定这位教师不可救药,更无教学才能,所以一直安排他干些杂活。这位教师也觉得自己与事业无缘,得过且过,混日子。后来,一位新任校长发现他下得一手好棋...     

让每一位教师都成为研究者

第一次看到济南市“小学数学教师专业化成长途径的研究”课题实验的纪实文章后,我被深深吸引了,一口气读完了这四篇文章。我非常羡慕济南槐荫区的所有数学老师,能够在济南这片沃土上,享受着成长的快乐,体会着探索的乐趣,同时我也为他们有这么一支精明、果断、高效、求实的领导队伍而感到骄傲。课改以来,新的教育理念、教学方法与新的课程体系中的许多问题给教师们增添了新的困惑,如何解决这些问题与困惑,已成为一线教师的渴求。但仅仅对老师们进行理论培训是远远不够的,为了适应新课改的要求,大面积的提高教学质量,济南市“小学数学教师专业…     

让每一位学生都得到生动活泼地发展

过去以教师为中心的讲读型阅读教学模式是这样的:先是由老师认真钻研教材、教参,体会文章思路,然后写出教案。教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这一模式下,学生不可能有自己的独立思考,只能被老师牵着鼻子走。这种把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。在语文课堂中,该如何让学生自主学习、生动活泼地得到发展呢?我认为可采用下列做法:一、给学生自由天地,让他们自主去选择心理学研究表明,自由选择感是儿童的强烈需求之一,教师应在教学中创设自由情境,使学生…     

让每一位教师都成为最好的教师

在劲松四小这个大家庭里,有一个朝气蓬勃、乐观向上的教师团队。这里有全国五一劳动奖章获得者,有市区级骨干教师和优秀青年教师,涵盖各个学科。多年来,“做最好的我”激励着每一位教师积极进取,追求卓越,做最好的教师,成就最好的学生。     

让每一位教师都成为学校管理者

教师是学校最重要的资源,没有好的教师队伍就办不好一所学校.学校的每一项活动都要通过教师去落实和完成.只有教师发展了,才会有学生及学校的发展.离开了高素质教师队伍这一核心因素,学校发展就成了无源之水、无本之木.     

因材施教有教无类——让每一位学生都得到发展

教育者,以因材施教为方法,做到有教无类,让每一位学生都得到发展.为此,本文从教学过程、家庭教育、学校管理三个方面加以阐述,均以因材施教为方法具体施行,达到有教无类,让每一位学生都得到发展的教育目的.     

让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展

上海市徐汇区逸夫小学的管理模式表现为关注发展与和谐、坚持以人为本、追求可持续发展。学校管理的目标是让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展，让学校不断实现新的更高层次的和谐与发展。     

每一位教师都重要

<正>2020年春节过后,教育界有一则新闻不时"刷屏",这就是深圳某小学副校长、名师抄袭他人教研成果事件。之后,深圳市龙岗区教育局对该老师的学术不端行为作了处理——撤销其副校长职务及获得的所有荣誉,调离教学岗位。时至今日,网上还有对这个事件的反思文章,有的把矛头直指向"名师"和"名师工作室",甚至呼吁淡化名师的宣传和取消名师工作室。仔细思考"名师"这个事儿,我觉得有话要说。少数"名师"何以"牛气冲天"这几年基础教育领域里组织名师评审和名师     

让每一位教师的心理都充满阳光

随着社会经济和文化的迅速变革,人们面临着日益增长的社会心理压力,肩负着教书育人重要任务的教师,心理上同样承载着工作和生活上的压力。教师所承受的压力是多方面的。如：国家发展和教育改革对教师提出的要求越来越高;教师岗位竞争越发激烈;现实社会和教育本身对教师的工作效果的评估机制不够科学、     

让每一位教师都成为“领导者”

学生走班选课之后,十一学校班级管理遇到了前所未有的挑战。同一个行政班的学生上课去了不同的教室,同一个课堂则汇集了不同班级甚至不同年级的学生,每堂课都有分散在教学区、图书馆各处自修的学生,每间教室都有不同需求的学生在做着各不相同的事情。     

赏识每一位学生

渴望得到理解、肯定、表扬、赏识,是上至圣人先哲,下至凡夫俗子的普遍心理需求。成人是这样,孩子更是如此。作为教育工作者,我们应该意识到:赏识,对于学生,对于孩子,尤如阳光之于花朵,舵手之于航行“。好学生是夸出来的。”如果你觉得这句话不可信,不妨想想:在你的十几年甚至几     

让每一位学生都健康成长

爱和教育是相通的。爱是一种力量,可以融洽师生关系;爱又是一种沟通,可以启动师生间感情。爱后进生就是教育的过程。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”后进生的表现往往给教师的工作带来了不少麻烦,牵制了教师不少时间和精力。我们深感这些孩子需要得到关心和爱护。在转化工作中把爱与教育,理解与引导,尊重与要求辩证地统一起来。 我们将在各班表现最差的20多名学生召集起来,     

让每一位教师都学会对学生进行评价

2002年底,经国务院同意,教育部发出了“关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知”(以下简称《通知》)。《通知》在阐述要“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”时指     

让每一位教师都成为有执行力的人

如果没有执行力,再完善、再科学可行的决策方案,也只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语、嘴里的口号。提升执行力当然是校长教育理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键。教师如何看待这个问题?