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在班集体的建设中,班主任常常把工作的重点放在培"优"转"后"上,即所谓抓两头,带中间,但实质上这是带而不问,带而不管的。中等生在班级中是一个大群体,抓好他们,将是良好班集体建设的强大推动力。本文通过分析中等生的心理特点,明确关注中等生的重要性,并提出相应策略。 相似文献
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“灰色学生”是一群特殊的教育对象,指的是班级中所谓的中等生。他们平时默默无闻、少言寡语、独来独往,因而很少受到外界关注。由于缺少沟通和关爱,他们往往缺乏自信,有严重的自卑倾向,内心世界处于封闭或半封闭状态,个人能力长期得不到提高,而且存在向“后进生”转变的可能性。从温情关爱、放大潜能、注重激励、搭建平台四个方面关注“灰色学生”,使他们的综合素质得到全面提高。 相似文献
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事情起源于那次家长会的召开. 家长会结束后,一位家长走过来问:"老师,贾祯这段时间在学校里表现得怎么样?""贾祯"我迟疑了一下,在脑海中飞速地回想贾祯在班级中的一些表现.结果发现,我竟然对贾祯的平日表现无甚印象. 相似文献
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有一部电影名叫《被爱情遗忘的角落》,这是人们较为熟知的事。在我们教育界,也有一个被教育遗忘的“角落”——“创伤儿童”的教育问题,还没有引起一些教育同行以及社会和家庭应有的关注,还在一定程度上处于被“遗忘”的状态。因此,笔者感到有加以探讨的必要。 《上海教育》曾登文强调要重视“八种学生”的教育问题。所谓“八种学生”是指那些家庭破裂、父母不全的;受到坏人污辱、犯过生活错误的;有先天性生理残缺的;智能低下而学习长期落后的;长期患慢性疾病的;因家长犯罪被判刑而背上包袱的;受黄色书刊毒害而精神萎靡不振的;… 相似文献
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张克文 《中小学心理健康教育》2009,(12)
在教学生涯中,是否有过被我们遗忘的角落?是否也有被我们无心伤害过的心灵?我想一定是有的。
今年刚刚开学,我走进办公室听到老师们你一言我一语地谈论:“他的英语什么也不会,就连26个字母都读不准”,“上课听讲状态也不好”,“不知小学他是怎么学的”……了解到这个学生是董国印,我决定要找他谈谈。 相似文献
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前几天发生的一件事,深深地震撼了我的心灵。为鼓励全体学生积极参加运动会,我在班里设置了运动会参与奖。运动会结束后,这个奖项的奖品与学习进步奖我在班会上一起发放。当晚,学生小强的家长打电话向我致谢,感谢 相似文献
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林祝 《中小学心理健康教育》2005,(5):42-43
在做班主任的过程中,我们也许最为重视的是"两端学生"--优秀生和学困生,而那些班主任最为放心的中等生,却是容易被忽视的一个群体,许多心理问题也往往产生在中等生身上. 相似文献
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朱竹青 《中国教育研究与创新》2006,3(5):107-108
长期以来,在我们日常的教育教学工作中,我们已经形成了一种“抓两头、丢中间”的局面。任何一个班级,能在任课教师的脑海中最先记住的名字,往往是“两头”的学生,即“优等生”和“后进生”。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大,仔细观察就会发现,能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生,而“中等生”很少。 相似文献
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对于一个班级的学生来说,很多老师对“优生”总是印象深刻、倍加关照,对“差生”也了如指掌,且有“恨铁不成钢”之感。然而,他们却忽视了这样一群学生:他们缺乏主见、缺乏学习和活动的热情、缺乏竞争的意识和勇气,思想、纪律、学习表现既不“突出”,也不落后,他们往往占据学生中的大多数。这就是老师眼中所谓的“中等生”。由于教师的忽视,“中等生”教育便成了“被遗忘的角落”。 相似文献
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作为班主任,想要使自己的班级有凝聚力。有集体荣誉感,有良好的班风,有较佳的成绩,师生的情感深厚,对待学生就应以爱为出发点。 相似文献
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沈莉 《学生之友(小学版)》2013,(8):90
"学困生"的成绩直接影响到一个班级的成绩因此做好学困生的转化工作,对大面积提高教育教学质量和学生的科学文化素质,有着极其重要的意义。根据"学困生"的心理特征,我们应正确对待他们身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误,用爱理解、宽容他们,耐心给予正面教育、矫正,并努力挖掘他们的闪光点,使他们获得发展,与全体同学共同进步、奋发! 相似文献
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马章美 《语数外学习(高中版)》2012,(3):89-89
在一个班级大家庭中,数十个学生当中由于种种因素造成学习成绩不可能处于同一个水平,客观上存在"尖子生"、"中间生"和"学困生"。"两头尖,中间大"这一教育现象正说明一个班的大部分学生属于"中间大"的"中等生",不少教师对品学兼优的"尖子生"给予过多的关心、注意甚至是呵护,另一个方面,"学困生"也已经引起了上级教育主管部门和全社会的高度重视,因此关注"学困生",也已经成为广大教师常抓不懈的工作。当今,"培尖补差"工作开展的如火如荼,而更多的"中等生"被我们教师所忽视。 相似文献
15.
沈莉 《学生之友(小学版)》2013,(16):90-90
"学困生"的成绩直接影响到一个班级的成绩因此做好学困生的转化工作,对大面积提高教育教学质量和学生的科学文化素质,有着极其重要的意义。根据"学困生"的心理特征,我们应正确对待他们身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误,用爱理解、宽容他们,耐心给予正面教育、矫正,并努力挖掘他们的闪光点,使他们获得发展,与全体同学共同进步、奋发! 相似文献
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沈斌 《宁波教育学院学报》2009,11(Z1)
素质教育要求全面提高教育质量、实现教育整体优化、让全体学生都得到发展,但在教育实践中,班级百分之六十的中等生往往成为被教师所遗忘的花朵。关注这些学生,为他们创造更多的成长空间,既是实施素质教育的基本要求,也是班主任工作不可缺少的组成部分。 相似文献
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在我们日常的教育教学工作中,新接触一个班级,能在任课教师的脑海中最先记住的名字,往往是“两头”的学生,这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大,细观察会发现,能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生,而“中等生”很少。在现实教育教学活动中,“中等生”学习成绩一般,很少违反校规校纪,不易引起教育的注意。有些教师往往注意了“尖子生”与“后进生” 相似文献
19.
王黎红 《中小学心理健康教育》2005,(10):35-35
"中等生"的概念,在教师的日常教育教学工作中经常使用.细究起来,它应是指在学生前进队伍中处在中间的学生.在教师新接触一个班级时,往往最先认识的学生是"两头"的学生.长期以来,教师已经形成了一种"抓两头、带中间"的管理模式,但也往往导致"忙两头、丢中间"的最终局面.因此,事实上"中等生"成为被忽视的群体.本文拟对"中等生"的心理特征和心理疏导进行探讨. 相似文献