学校德育工作应该走出的几个误区

学校德育工作应该走出的几个误区□李勇军有人曾用这样的比喻恰如其分的形容过学校培养出的学生：政治不合格是危险品，学习不合格是次品，身体不合格是废品。这里的政治、学习、身体即指德、智、体几方面。政治合格离不开学校德育工作，离不开耐心细致的学生思想工作，离...     

学校德育工作必须增强实效性

德育是教育的灵魂,实效是德育的关键.新时期学校德育工作面临的挑战和肩负的重任要求我们站在高处,想在远处,看在大处,干在实处,切实增强学校德育工作的实效性     

走出四个误区

贪多求全。超越了子女的理解能力与接受能力,导致了“消化不良”和逆反心理。其具体表现是,不顾孩子的实际爱好和接受能力,硬要对孩子进行“超负荷”且全方位的训练；钢琴、书法、绘画、武术……全面开花,多多益善。这种做法有很大的盲目性,孩子爱好什么,适合学什么,绝不是家长一厢情愿的事,如此贪多求全,实在无异于拔苗助长,只会使孩子越学越坏,甚至使孩子视学习如畏途,厌学拒学,如此心态,还谈何收获?     

浅析如何走出学校德育工作的误区

提高学校德育工作的实效性,是学校工作的关键所在。要避免一些德育工作的在误区,更好开展德育工作。     

务求实效 走出误区

恰当的问题情境不仅能为学生的数学学习拉开成功的序幕,也会为学生主动探索提供动力。但是,仅仅为了追求时尚而设计的引人入胜的问题情境却会干扰学生的数学思维,影响数学教学的质量。下面,笔者就目前数学教学中创设问题情境普遍存在的三个误区加以剖析,供大家参考。     

增强学校德育实效的思考

在社会主义市场经济体制确立和发展的过程中,如何增强学校德育的实效,是一项亟待解决的重要课题。本文侧重从受教育者品德形成的一些规律来论述增强学校德育实效的问题。一学校德育工作的出发点和最终目的,是通过学生的发展而体现的。思想品德教育工作的加强,须体现在促进学生良好的思想品德的形成和发展。但是,在实际工作中,加强思想品德教育与学生思想品德发展的实际效果并不是一种必然因果的关系。德育的过程,一般是教育者主动地向学生传输理论、观点和道德规范,与学生能动地选择、吸收教育内容的过程。根据马克思主     

增强学校德育实效性的四个环节

学校是社会道德建设的首善之区,学校是对青少年进行系统道德教育的主渠道,增强学校德育的实效性,要在目标与管理上重新定位,要从内容与方法上不断创新.     

研究中学生的心理需求增强学校德育工作实效

在当前的社会转型过程中,由于市场经济大潮的冲击和多种价值观的并存冲突,使得中学生的心理呈现出多样性、复杂性的特点。这就要求德育工作者必须从心理层面上加强对教育对象的研究,以取得良好的教育效果。一、研究中学生渴望成才的心理需求,激发其报效祖国之志“不想当元帅的士兵不是好士兵。”这句话之所以为大多数人所接受,一个重要原因在于人们对立志成才这种心理需求的普遍认同。中学生也一样希望自己学有所成,为社会和家庭贡献自己的才能。针对这种心理需求,教师应对全体学生精神上多加鼓励,千方百计激发其报效祖国之志,促其…     

创建特色学校必须走出的几个误区

以下是本人对创建特色学校必须走出的几个误区的一些粗浅认识,旨在为宁化的创特教育尽心尽力,不足之处,请各位领导、同仁批评指正.     

必须走出实施素质教育中的几个误区

由 于 一 直 处于 探 索 阶 段 , 对 于 素 质 教 育 人 们 难 免产 生 一 些模 糊 认 识 而步 入 误 区 ,归 结 起 来 ,这 些 认 识 误区 主要 表 现为“ 三个 等 同”。 一、将素质教育等同于减轻学生负担 素 质 教 育 是针 对 应 试 教 育 提 出 来 的 , 最 典 型 的 应试 教育 是 测试 主义 。 应 试 教 育 为追 求 升 学 率 和 高 分 , 使 学 生 负 担 过 重是 错 误 的, 但 一 味 的将 不 断 减 轻 学 生 负 担 视 作 素 质 教育 ,把减 少 作 业 看作 是 减 轻 学生 负 担 的 根 本 途 径 ,把 让学 生 有 更多 自 由 支 配时 间 、…     

正确认识科学发展观必须走出几个理论误区

正确认识科学发展现，必须走出理论误区，改正错误的思想和认识，这是当前树立和践行科学发展现的前提条件。本文从科学发展现不是对邓小平发展思想的否定，不是走平均主义的老路和以人为本不是人本主义、个人主义等几个方面，分析和论述了科学发展现在认识上容易陷入的一些理论误区。     

学校德育必须与时俱进 增强实效性

学校德育工作的目标就是要把学生培养成热爱祖国、具有社会公德、文明习惯、遵纪守法的好公民。德育工作者在观念上必须与时俱进，适应时代性，把国际意识、市场经济意识、民族文化等融入学生的德育之中。要结合不同年龄段的学生实际安排德育内容，做到循序渐进。讲究德育的途径和方法的艺术性，调动学生的参与热情，实施全方位、立体的德育方式，增强德育工作的实效性。     

回归德育实践 增强学校德育实效

增强学校德育工作实效需要改变重智轻德的现象,回归德育实践。德育实践是一个系统工程,本文论述了增强德育实效的前提是德育实践队伍、制度建设,增强德育实效的推动力是德育课题研究,增强德育实效的重点是德育实践的内容和形式以及建设德育基地保障德育实效的提高。     

贴近生活 联系实际 增强学校德育的实效

正德育的实效性问题一直是德育工作者努力探讨的一个问题。为什么长期以来德育工作的效果不尽如人意?为什么德育工作越来越难做?从课时的要求和各种德育活动的安排,到庞大严密的组织和众多的人员投入,可以说全世界没有一个国家和政府象我们这样重视德育工作,但是显而易见的是,我们的德育实效性不大,效果不能令人满意,原因固然是复杂的。这其中既有观念认识上的不当,又有德育内容上的缺     

学校德育工作的四个支撑点

中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,也是提高全民族思想道德素质的奠基工程。因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,提高认识,树立教书育人、管理育人、服务育人的思想,以确保学校德育工作的顺利实施。     

走出应用题教学的四个误区

应用题教学的重点在于培养学生的一般解题能力,而不是教给学生某些一定类型应用题的解题技能。因此,义务教育小学数学教学大纲指出：应用题教学要注意引导学生分析数量关系,掌握解题思路,达到发展学生思维的目的。只有这样,才能形成和发展学生解任何数学题（包括实用...     

走出学校道德教育的四个误区

随着教育改革的不断深入,我国教育科学研究的领域在进一步地拓宽,研究水平也在不断地提高,并取得了许多新的研究成果。其中学校道德教育的方式、途径以及效果成为教育工作者关注的热点,并在此方面发表了许多有价值的学术论文,出版了不少相关著作。这对于探索我国当前的学校道德教育,有十分重要的指导意义。但是,其中也存在着不少认识上的误区和行为上的错误。笔者将从学校道德教育中存在的几种误区给以研究探析,以期学校德育达到更佳的效果。