教学中的“动”与“活”

学生学习的过程在很大程度上是自己动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题的过程。教师的作用在于为学生创造“动”的氛围、“动”的条件、“动”的载体。教师的“动”是为了学生的“动”。不能只顾自己“动”，而让学生被“动”，而应师生互动，特别是生生互动。     

文言文教学“三要”

不少初学者觉得文言文很枯燥，主要原因是传统的文言文教学只是“读”、“译”、“析”几个环节，而其中的“析”也只不过是“结构”、“体裁”、“选材”、“立意”、“人物形象”、“语言特色”等，这几乎已成为一种模式，这样的教学法老师讲得多，学生动得少，严重束缚了学生的思维，自然很难激发学生的学习兴趣，更不适应素质教育的需要。     

什么样的老师才是好老师

讲的少的是好老师，讲的多的是不是好老师?“少讲”的课堂教学指导思想自提出以来，一直被人们奉为对教师课堂教学评价的圭臬。不可否认，“少讲”教学思想的提出，对于解放学生、突出学生的主体地位起到积极的作用；但长期以来，人们盲目地、过分地强调少讲，并以“少讲”的尺度一刀切地评价教师的课堂教学，从而让广大老师谈“多讲”而色变，望“多讲”而却步。     

初中物理边学边实验教学的探索

较多地采用学生边学边实验的教学形式，有利于大面积提高物理教学质量，培养学生的实践能力。 1　边学边实验教学的特点 　　所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口(以下简称“四动”)去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。 1.1　边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式 　　针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。 　　边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于被动地位而使课堂气氛沉闷的情况。     

“诱思探究”教学的导入设计

“诱思探究”教学的目的就是打破传统框框，采用启发式教学，千方百计地诱导学生，充分发挥学生的主体作用，全方位地启用学生动口、动手、动脑、动耳、动眼等能力，使学生在轻松愉快的教学中完成任务，“即三维教学目标”——掌握知识，发展能力，陶冶品德。     

语文教学要让学生勤动口

人常言：“拳不离手，曲不离口”。语文作为一门语言类课程，想学好它也是跟曲一样——离不了口的。多读、多说、多练，让学生在学习中勤动口，也是语言教学的一项重要任务。如何让学生勤动口呢？我从下面几个方面做了些尝试，收到了一定的效果。     

对中学语文阅读教学现状的思考

恢复高考制度近20多年来，我国语文教育虽然取得了很大成绩，但深受应试教育的干扰，教学偏重教师讲、学生听的教学模式，这有碍于学生创造性思维能力的发展，素质教育和创新教学举步维艰。另外，在语文阅读教学中，有些老师急功近利，他们在阅读教材中刻意搜寻“知识点”，在阅读教学中训练“能力点”，结果，阅读教材被肢解得“千疮百孔”，而阅读教学内容不能指向阅读理解，     

让学生动起来——如何在机械基础课的教学中培养学生的实践能力

机械基础课的内容繁杂,与生产实际联系紧密。怎样提高职校学生学习兴趣,增强学生的实践能力,是摆在老师面前的一个重要课题。本文介绍了采用“动眼”、“动手”、“动脑”、“动口”的四动教学方式,既能有效调动学生积极性,增强学生提出问题、探究问题的意识,又能在一定程度上培养学生的实践能力,最终提高学生今后的就业能力。     

小学作文教学点滴

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各利，辅导资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手．无事可写，害怕作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在实践教学中有计划、有步骤地进行了尝试。在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的感兴趣的事．并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时也能锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方而地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，     

中学数学教学中应注意的几个问题

在以课程改革为核心的教学改革中,数学教学也正经历一个教育观念逐步转变、教学方法不断完善、教研意识不断深化的阶段。在这种变革中,一些好的做法和经验固然需要我们去总结、去提倡,但其中许多不尽人意的地方也应引起我们注意。一、教学方法的传承近年来,笔者有机会在各地听了100多节数学课,听后的总体印象是:绝大部分课仍没冲出传统模式的束缚。从结构上讲,仍是“复习、新授、巩固练习”三大段。还是一言堂、满堂灌,老师一味地讲,学生单纯地听。老师边讲边写,忙而又忙,学生却很少动口、动手。老师按照设计的程序有板有眼地去教,学生只能…     

历史教学应将"五权"还给学生

长期以来，历史课堂教学受传统教学和应试教育的影响，存在着不少弊端，主要是讲得多，学生无时间看书；学生参与少，课堂上学生练习巩固机会少；教师目中无人，缺乏民主讨论教学气氛。要彻底改变这种极为普遍而不合理的教学现象，笔者认为必须让学生拥有“五权”，才能开发学生的智力，发展学生的能力。     

浅谈“五导—五动”教学策略的应用

1　“五导—五动”教学策略的基本框架“五导—五动”教学策略 ,是指教师以导情、导察、导思、导议、导行带动学生的动情、动眼、动脑、动口、动手。1 .1　导情与动情　导情即创设情景。新课之前 ,教师通过创设情景 ,如以扣人心弦的故事、逼真的教具、形象的语言等来引导学生 ,刺激学生大脑兴奋点 ,在极短的时间内 ,让学生注意力高度集中 ,以饱满的热情投入课堂活动之中。1 .2　导察与动眼　导察即提供材料。由于长期受应试教育的影响 ,学生自主性被忽略 ,习惯于依赖教师学习。针对这一情况 ,教师应引导学生认真阅读课文 ,列出必要的提纲 ,…     

讲什么怎样讲——谈语文教学中讲解的要领

教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者。要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究,更利于学生创新意识和实践能力的培养．更能把学生的思维引向深人。所以,我认为,语文课中的讲尤为重要。而语文教学中的根本问题不在于“讲”还是“不讲”,“讲多”还是“讲少”,而是在于“讲什么”和“怎么样讲”。     

浅谈语文教学中的自主学习

语文教学应立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”、“师教生学”的被动教法，让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中主动获取知识的能力，以达到“自能研究，不待老师讲”的最终目的。一、以读为本，自读自悟语文教学，实际上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解，可以领悟遣词用语的精妙。教师放手让学生自由读…     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

让课堂“动”起来

素质教育已推广多年，但应试教育的影响和做法仍是盘根错节，藕断丝连。语文教学课堂内“满堂灌”、“讲风”依然存在，要想提高学生素质必须改变传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。最好的办法就是为孩子们创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让他们在动中学，在乐中学。     

注重参与意识培养科学素质

作为生物学教师,在应试教育向素质教育转轨中,应充分利用青少年在学习过程中具有强烈的参与意识这个心理特点,热情鼓励,精心诱导他们最大限度地参与教学过程．开发学生智力．培养科学素质,造就开拓型人才。1注重参与动口,变教材的“陈述型”为“发现型”语言和思维的发展有着十分密切的关系,教师必须注重学生参与动口的意向,使动日活动贯穿于教学的各个环节。1．1创设情境参与说在教学中教师根据教材特点提供适当的材料,创设教学情境,以问促读,读后练说,较之传统的教学方法,能更好地调动学生的学习积极性。如在讲“植物生长素…     

营造贴近工程实际的制图教学环境

机械制图课程历来就推崇“讲四练六”或“讲三练七”的教学要求。既便在这样的传统教法中，讲，多是由老师在课堂上单向灌输。练，多是以木质、铝质模型作为“零件”画图。我认为，制图教学比较脱离工程实际，有违“实践——认识——实践”的认识规律，尽管讲三练七，学生依然感到空间概念不好建立，难学难画，对读、画生产用兰图的能力就更差。要改变这种局面，必须营造贴近工程实际的制图教学环境。一、绪论课，以参观机械加工车间为主，使学生对“图纸是工程语言”有感性认识，激发强烈的学习兴趣机械制图课程一般在第一或第二学期开设，…     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

优化农村初中英语口语教学的策略

“说”是英语教学中的重要组成部分,也是语言交际本质的必然体现。农村初中英语在英语课程教学中,往往受教学资源、师资力量、课时安排等因素的影响,忽视了口语教学,造成了“哑巴式”英语教学的尴尬境地。笔者以为,破解上述问题,前提在于激活学生口语表达的主动性和积极性,关键在于为学生提供多元化的语言学习表达载体,根本则在于引导学生能够多读、多思、多讲,以实践活动交流的形式不断帮助学生加深理解记忆,培养学生敏锐的语言思维和综合表达运用能力。