浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

初中语文“三段五步”教学法实验报告

“三段五步”教学法是一种以确定教学目标为前提、以学生自主学习为主体、以培养学生的基本素养为目的的开放式教学法。1999年2月我校成立了“三段五步”教改实验课题组 ,现将实验情况报告于后。一、框架体系从图中可以看出 ,“三段”是指课堂教学结构的三大环节 ,“五步”是指     

巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话

南宁市英华学校“课堂互动五步教学法”（以下简称“五步教学法”）是依据素质教育的基本要求,为提高教学的有效性,改革传统课堂的教学方式而构建的新型课堂教学模式。其教学模式基本流程是：立标一自学一练习一解疑一评议。     

“三动课堂”在高中物理教学中的实践

<正>在新课程改革理念指引下,江苏省马坝高级中学积极探索课堂教学改革,提出了“三动课堂”概念。在“三动课堂”的基础上,学校创设了“五步教学法”教学策略。“五步教学法”立足于学生综合素养的提升,促进了学生的全面发展。本文以人教版高中物理必修第一册第三章第2节“摩擦力”（第1课时）为例,探索“五步教学法”在高中物理课堂教学中的应用。摩擦力是生活中最常见的相互作用之一,本节内容是对初中物理摩擦力知识的延伸和拓展,衔接了初高中的知识,能有效转变学生的学     

五步教学法探索

“泛知→感悟→设问→精学→学用”五步教学法将教学分解成课堂教学和实践教学两部分,循环交替进行。每 个部分又分成两个环节,由浅入深,逐步展开。五步教学法还融入了学生提问的教学模式。     

逐渐去扶翼 终酬放手愿——“五步三课型反刍式单元教学法”简介

二、“五步三课型反刍式单元教学法”设计说明: 1、“五步三课型反刍式单元教学法”以叶圣陶语文教育思想为指针,采用单元教学形式进行课堂教学,每个单元教学过程分为五个步骤(导读、仿读、自读、检查、写评),每个步骤再分为三个课型(自练、自改、自结),它试图用控制论、信息论、系统论的基本原理来指导课堂教学,逐步培养学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”,成为适应未来社会建设需要的合格人才。五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来。三个课型借鉴了反刍动物消化吸收的特点,符合提出、分析、解决问题     

高中生物高效课堂五步教学法初探

五步教学法在高中生物课堂教学中的运用,符合以生为本,以学生的发展为本的教学理念,不仅尊重学生的学习自主性,还保护了学生的学习积极性,促使学生全面发展。本文针对高中生物学高效课堂五步教学法进行分析。     

中学地理“五步法”课堂教学策略

“五步法”是一种具有创新性和科学性的教学模式，在中学地理课堂教学中实施“五步法”不仅符合学生的认知水平和可接受性原则，也能构建环环相扣、步步深入的教学流程，帮助学生逐步掌握地理课程的核心知识技能。本文基于新课标背景和“五步法”的特点，探讨中学地理“五步法”课堂教学的基本要素，结合课堂教学的实际，论述“五步法”的实施策略，希望能够提升地理课堂教学的条理性，全面增强学生的学习参与度和探究质量。     

教师在“五步教学法”中的作用分析

传统的教学方法很难适应新教材的要求,因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行,在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观、新的教学法和新的课堂结构是必要的。结合初中英语的教学特点和培养目标,总结出了初中英语课堂“五步教学法”,即“复习-呈现-操练-实践-巩固”。在“五步教学法”中,教师的作用同传统的教学方法有很大的不同,教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而是根据需要具有了多元的特征。因此转变教师观念、提高教师素质就成为“五步教学法”能否取得预期效果的关键。     

融会渗透协调统一 ——“五步教法”与“目标评价”实验比较摭谈

融会渗透协调统一——“五步教法”与“目标评价”实验比较摭谈广东顺德一中张晶“五步三课型反刍式单元教学法”实验（以下简称“五步教法”）是钟德赣先生设计并主持的中学语文科整体改革实验。它按照现行课本教学单元的特点，采用单元教学的形式进行课堂教学；每个单元...     

“十字教学法”的实践与探索

新课程改革的课堂教学倡导以学生为主体,教师为主导。大田五中的“十字教学法”教学模式符合新课程课堂教学改革的要求,它以“预习、尝试、探究、应用、归悟”十个字五个教学环节为“抓手”,全面展开研究并取得一定的研究成果。本文介绍了作为一个系统的五个环节的建立理由、基本内容和操作方法。     

五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用

通过对我国中学英语教学中使用的五步教学法和任务型教学途径进行比较和分析,我们可以发现,五步教学法在目前的课堂教学中仍然存在使用价值。两种教学模式的选用,应当依据学习者的英语水平和教学需要来决定。根据教学实际,西部一些学校还可以采用综合两种教学法优势的“弱式任务法”进行教学。     

小学数学尝试教学法教案

江苏省特级教师、常州师范副校长邱学华同志倡导的尝试教学法,是在教学实践中吸取了国内外先进教学法的积极因素,逐步形成的。这种方法的主要特点是:教师指导学生利用已学的知识,通过尝试练习掌握新知识。它符合学生的认识规律和数学知识本身的内在规律,体现了学生为主、自学为主和练习为主.邱学华同志的这节应用题示范课,比较集中地体现了“六段式课堂教学结构加五步式尝试教学法加多层次练习”的课堂教学层次。     

对启发式五步目标教学法的思考

一、实践启发式五步目标教学法的指导思想启发式教学与目标教学相结合,就是把启发式贯穿于目标教学的全过程,把完成、达到教学目标作为启发式教学的出发点和归宿。“启发式五步目标教学法”是以现代教育理论为指导,在教学过程中,制定切实可行的教学目标,做到优化教学方法,突出反馈矫正,大面积提高课堂教学质量。这是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体,对课堂教学进行改革的一种尝试。二、实践启发式五步目标教学法的理论依据启发式教学的重点在于“启”,能充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。启发式教学就是在教学过…     

打造开放的教学模式

语文教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换,又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点,就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面进行了尝试和探索：魏书生“六步教学法”、宁鸿彬“五步教学法”等。     

现代汉语“五步教学法”的设计与实施

现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。五步教学法即“自学——提疑——讨论 ——总结答疑——练习”的五步教学程序,符合教学规律,适用于现代汉语学科。     

现代汉语"五步教学法"的设计与实施

现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。五步教学法即“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”的五步教学程序,符合教学规律,适用于现代汉语学科。     

课堂教学五步法的内容及其质量分析

课堂结构是指一节课的组成部分,它是完成教学任务的重要保证,我们必须认真地研究,设计最佳的课堂结构以保证课堂教学的质量。笔者最近以破“灌”立“学”为突破口,在课堂结构方面进行了尝试性的改革,试验了“五步法”,效果较好,基本达到了预期的目的。 1、“五步法”的内容:预习、质疑、填格、讲评、作业。也即感知教材、质疑讨论、立表分析、讲解评议、作业预习五个部分。 2、试验“五步法”的初步效果。笔者为了测验“五步法”的教学效果,在讲授《荷塘月色》和《荔枝蜜》时分别采取了“五步法”和传统的教学方法。讲授《荷塘月色》用了“五步法”,《荔枝蜜》用了传统方法,讲完课当场测验。测验结果表明:“五步教学法”比之传统的教学法效果更佳。如下表所示:     

“五步教学法”在英语教学中的运用

“五步教学法”近些年来被广泛地运用于各科课堂教学，收到了较理想的效果。笔者在课堂教学中运用“五步教学法”已历七八年，现结合自己的教学实践，就“五步教学法”在初中英语教学中的运用谈点看法。 复 习 温故而知新，上新课前复习学生已学过的知识是完全必要的。在这一环节中， 教师要帮助学生强化记忆。讲授新课前复习的方法主要有三种：一是连锁式复习，使学生加深记忆；二是教师快速地任意提问，培养学生在没有准备的情况下，熟练地运用语言的能力；三是用揭示或暗示法加深学生记忆，如利用特定的教具或环境对学生予以暗示。复习…     

五步教学法初探

所谓“五步教学法”就是指复习、介绍、操练、练习、巩固。该法吸收了语言学的最新观点,是一种行之有效的、新型的课堂教学训练模式。它既体现了教育心理学的五个心理因素,即准备（ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ）、感知（ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ）、理解（ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ）、发展（ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）和反馈（ｆｅｅｄｂａｃｋ）,又是按照由浅入深、由已知到未知、循序渐进的过程进行教学的,因此符合人类对客观世界认识的规律。一、复习复习是教授新课的第一步,它体现了“准备”这一心理因素,即学生在学习时必须思想上有所…