实施科研兴教 管理兴教 培训兴教战略 全面推进素质教育

我县通过“两基”验收后，为进一步巩固提高“两基”成果，全面推进素质教育，提高劳动者素质，更好地为经济建设服务，结合青冈教育的实际，提出了“科研兴教、管理兴教、培训兴教”的发展战略。     

启发式与"学学半"的关系

启发式与“学学半”之间有着深厚的关系，一方面启发式是在“学学半”思想基础上发展而成的，另一方面“学学半”思想蕴含通过孔子启发式而得到历史的传扬。我国传统教育教学思想之精华——以人为本的主体观、发展观、民主平等观和“以学论教”的辨证观等无不直接导源于此。揭示二者关系。有助于我们认识中国教育思想的来龙去脉，克服当代教育理论中的形式主义、机械主义、教条主义以及缺乏民族特色等弊端，也有助于从根本上理清教育改革的思路，根治现实教学中注入式、家长作风等顽症。     

职业教育的内涵呈多样化终身化趋势

在西方，“职业教育”多数情况下，是指培养一般熟练工人或半熟练工人的职业教育和培训；高一层次的“职业教育”通常称之为“技术教育”，即以培养一般的技术人员为主要目标；再高层次的“职业教育”便是那种以培养工程师或高级专业技术人员为目标的“专业教育”。因此，三词分别代表了职业人才培养中的三个层次，     

“义教工程”的排头兵——记巴林左旗教育局长田万智

巴林左旗位于赤峰市东北部，是国家级贫困旗。经济结构以半农半牧业为主，文化十分落后。俗话说“治穷先治愚，治愚办教育”。从１９９８年开始，巴林左旗的教育工作者们怀着“科教兴旗”的坚定信念，克服重重困难大力推进“义务教育工程”，在１９９９年通过了内蒙古自治区人民政府的“两基”评估验收，巴林左旗教育局被赤峰市政府评为“两基”工作先进集体。２０００年，巴林左旗教育局被评为内蒙古自治区“义务教育工程”先进单位，并连续四年获得赤峰市教育系统“目标管理一等奖”。这些业绩的取得离不开巴林左旗教育局的当家人———教…     

青冈县第2中学简介

青冈县第2中学是一所正在崛起的初级中学,学校历经“完中--初中”的学制变化过程。学校始建于1962年,占地面积13200平方米,教职工107人,24个教学班。2中人秉承“2中精神”,始终站在教育教学改革的前沿,为青冈教育的发展辛勤地耕耘。近年来,随着教育改革的不断深入,学校确立了“可持续发展”的办学战略和“以人为本”的育人思想,以提高教师素质和教育质量为第一要务,着力打造校园精神,努力营造学校文化的新生态,为每位走进2中的学生负责。青冈县第2中学以“努力争创青冈县窗口学校,规范加特色、合格加特长”为工作目标,继续为培养合格、特长…     

一场对抗教育异化的实验

从欧洲到美洲到中国，从陶行知到蔡元培到朱永新，被苏联教育模式和“分数教育”中断了半个多世纪的“新教育实验”，在苏州擦亮了“教育复兴”的点点星火，并以燎原之势，蔓延到中国的大半壁江山。当下．仅凭个案的成功．就宣称新教育实验决非理想主义的乌托邦．还为时尚早。可以断定的是．作为一场对抗“教育异化”的实验，起码可以视作以“人的教育”为旨要的“新希望工程”的剪彩仪式。     

140名贫困生“零学费”读中职

今年，福建省加大中等职业学校招生改革力度，出台意见倡导、鼓励各地采取政府资助、学校减免学费、半工半读、社会捐助等多种形式帮助农村贫困家庭和城镇低收入家庭子女接受中等职业教育，对家庭经济困难的学生学费实行减免。“半工”是为了学生更好地“半读”，教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程。     

捧着一颗心来 不带半根草去—陶行知论教师

陶行知是伟大的人民教育家，他毕生献给了教育事业和教育改革的实践，为了中国人民的教育事业，他真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”，不愧为“万世师表”（宋庆龄语）。我们今天强调“以陶为师”，学习他对教师的见解，对人民教师增强责任感，提高职业道德修养水平，以更好地完成教书育人的神圣使命，无疑是大有裨益的。一、热爱教育，献身教育陶行知要求教师要立志为国家教育事业而生活。教师的“心里应当有一个‘理想的社会’”，应当明白“教育是实现理想和社会的历程，通过教育来改造社会。”他说：“要晓得国家有一块未开化的…     

《陶行知文集》：以生活改造教育，以教育改造社会

蔡元培先生曾感慨言之，中国仅有两个半教育家，其中的“两个”，一是指孔夫子，一是指陶行知。陶行知是“五四”以后最有影响的进步教育家，五四运动号称中国的启蒙运动，它以反传统的现代性意识见长，陶行知批判旧教育倡行新教育，可渭得时代之先声。     

试评1927—1937年南京国民政府的童子军教育

从南京国民政府成立到抗日战争全面爆发的十年间，是民国教育稳步发展、趋于定型的时期。这期间中国童子军教育在各方面多有开创发展，经历了从“西化”到“本土化”的过渡，也开启了民国教育“现代化”的先河。但受到南京国民政府“党化教育”政策及其“双重效应”的制约，童子军教育在性质上经历了由“半公半私”到“收归党办”的转变，在教育目的、制度及教学管理等方面也都带上了强烈的“一党专制”的政治色彩。如此军事训育不仅钳制禁锢了广大青少年的身心健康和个性解放，也淡化了已取得的教育成果，扼杀了童子军教育原本蕴涵的勃勃生机。     

克雷明与美国教育史研究

克雷明是当代美国最杰出的教育史学家之一，他提出“相互作用论”的教育史学观，为美国教育史研究同时也为各国教育史研究指明了新的方向。他以“相互作用论”教育史学观为指导，对美国二十世纪前半叶盛行一时的进步教育运动给予了全面而理性的评价。他本人也因其在美国教育史研究中的卓越贡献，而成为美国教育史学界一位受到高度评价和赞扬的人物。     

从“半部《论语》兴教育”谈起

宋朝开国宰相赵普说过的“半部《论语》治天下”的话载入《宋史》之中而被广为流传。试问：用半部《论语》处理国事、治理天下，那另外半部《论语》作啥用呢？有答案曰：“半部《论语》兴教育”。《论语》作为孔子创立儒家学说的言行集录，涵盖着中华民族传统文化的基本内容，包含有丰富的教育思想。如“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”、“苦学乐学”、“学思结合”、“学以致用”、“三人行必有吾师”等教育理念，时至改革开放、经济腾飞、文化发展的今天，仍具有一定的借鉴意义和时代价值，值得我们很好地继承并发扬广大。孔子首…     

用理念架起一座金桥——陕西省柞水县“两基”攻坚工作纪实

联合国教科文组织协会世界联合会副主席，中国教育学会副主席，国家总督学顾问陶西平先生2003年12月到陕西省柞水县督察指导“两基”工作时，说柞水县党委、政府是“带着感情抓教育，团结一心抓教育，千方百计抓教育，无怨无悔抓教育。”国家教育督导团副总督学郭振有先生在考察了柞水的“两基”工作后，说真正有三个没想到：一是没想到柞水县委。县政府对教育的重视程度这么高；二是没想到柞水县的干部群众“普九”的热情这么高；三是没想到柞水的学校建得这么好，柞水，一个年财政总收入仅2000万元左右的国家级贫困县，一个“九山半水半分田”、面积2332平方公里，人口仅16.5万的山区小县，邓投资近亿元，创造了穷县办好教育，小县办大教育的奇迹。     

论陶行知对中国现代师范教育的杰出贡献

论陶行知对中国现代师范教育的杰出贡献曲铁华陶行知先生毕生致力于劳苦大众的教育事业，是一位杰出的教育改革家。他抱着“爱满天下”的立世之愿，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，艰苦探索，勇于实践，创造了一套具有鲜明时代色彩的教育理论体系。其中的师...     

中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研课题规划深化推进

教育科研是促进基层教育教学水半提升的重要手段，是推动学校教育创新的强大动力，是提高教师业务素质的有力手段。为促进“十一五”期间我国群众性教育科研全面开展，繁荣教育科学，为广大教育工作者提供广阔的交流空间和平台，中国教育学会教育机制研究分会编制完成的“十一五”教育科研课题规划，     

从随意到执着一我的网路历程

一、2002午8月，《中国教育资讯报》开设了一个新栏目“人物”，我居然有幸成为第一个被介绍的“人物”，被以大半个版面的篇幅“隆重推出”。其实我并没有为此沾沾自喜，因为我知道，这完全是因为我的一个网站“菊荣的家”，而不是因为我有什么教育业绩。     

浅谈邓小平的教育要面向现代化的思想

浅谈邓小平的教育要面向现代化的思想季慧英付国玺邓小平同志于１９８３年提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的号召。“三个面向”指明了教育事业的总指针，其核心是面向现代化，实际也就是要努力实现教育现代化。一、教育是现代化建设的基础本世纪下半叶以...     

发挥基础教育优势促进县域经济发展

洛南县地处秦岭南麓，是一个“八山半水分半田”的土石山区，经济欠发达，属国家“八七”扶贫攻坚的贫困县份。近年来，洛南县在基础教育发展中，响亮地提出了农村基础教育必须发挥好育人和服务的双重功能，一方面努力培养社会发展需要的各类人才，充分发挥教育的育人功能；一方面努力拓宽教育的服务功能，推动教育直接参与当地经济发展，     

胸怀教育 心系中和

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是他忠于教育事业的真实写照；“做人做事做学问，治学治校兴教育”是他为教育发展不断跋涉的情怀；从他的身上，你会感受到激情与力量，更会看到孩子未来的希望。     

用“教学做合一”思想指导化学教学

陶行知作为我国伟大的人民教育家，他毕生探索和实践适合中国国情的教育以及救国救民的道路，始终以“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大情怀，为民族的解放和社会进步事业积极地开创普及教育的新形式。他的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想在当今新课改中仍有许多值得深入探讨和借鉴之处。特别是他的“教学做合一”的思想对新课改的化学教学中师生双方的实践有着多方面的启发和指导意义。