家校合作与素质教育

社会在迅速发展，科学技术日新月异，而传统教育常滞后于社会的发展变化，不利于人才的培养，教育改革成为社会发展的必然选择。国内外多年来的教改实践充分表明，教育仅仅依靠自己的力量是难以进行重大改革的，必须依靠多方面的社会力量。家校合作是利用社会力量进行教育改革的重要措施，本文探讨了家校合作对素质教育改革的作用，对我国开展家校合作的现状进行了分析，并针对存在问题提出了几点参考性的建议。     

基础教育新理念—家校合作

当今世界各国已普遍认识到,青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作。近年来,美国为着重研究解决公立学校的危机问题,把家校合作做为教育研究和学校改革的主题:英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家,也将家校合作做为教改的     

小学课堂教学实践中新型家校合作关系的优化策略研究

家长课堂已成为建设家校合作关系的一种新型模式,但家长课堂在引入班级的过程中仍旧存在不成熟、方法欠佳的教学现象,教学质量不甚理想,家长资源也难以得到有效开发和利用,家长无法短时间内对自身进行角色定位。针对家长课堂的困境,教师作为家长课堂的合作者,要带领家长挖掘自己独特的教育资源,带动家长资源逐步走向专业化,从而激发学生的学习兴趣,让学生在“做中学”健康快乐地成长,最后形成有效的家校教育合力。     

中小学家校合作现状与对策

学校教育和家庭教育只有协调一致、相互配合并形成合力,才能使学校发挥出最大的教育功能,才能实现教育效果的最优化.然而,调查显示目前中小学家校合作在思想观念、合作频率、合作方式和合作效果上的现状并不乐观.建立常设机构,制定相关制度;创设和谐的合作氛围;做好教师和家长的培训工作;开展灵活多样的合作活动;注重理论研究和实践探索等是解决当前家校合作问题的对策.     

新时期心理健康教育中的家校合作

学校与家庭合作开展心理健康教育，已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立“家长是学校心理健康教育的合作伙伴”这一理念，运用多种信息技术手段，构建以“服务”为特点的家校合作模式，提高家长参与家校合作的积极性，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

家校合作中的两难问题

家校合作中两难 问题的突出表现 1.聪明孩子成了班里的"差生" 入学之前,几乎所有的家长都对自己的孩子充满期待,对孩子的未来有着美好的设想.他们有理由这样,因为孩子在家里的表现是多么的出色:他们不时有惊人之语,不时有出色的举动.     

家校合作的障碍及其应对

以“不愿”与“不能”两个维度，对家校合作的障碍进行了分析和探讨，提出了消除这些障碍的基本策略，它们是：信息共享；平等与互利互惠；目标一致；接纳与兼容的学校文化氛围；循序渐进。     

英国家校合作探微

目前,世界各国已普遍认识到,儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。可以说,家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在国外,家校合作这一话题由来已久。我国的家校合作从上世纪80年代后起步,近年来无论是在家校合作的理论还是实践领域,尽管有长足的发展但也面临着一些困境。因此,了解和参照国外家校合作的举措很有必要。本文对英国家校合作的发展过程、家长的权利、家长的组织和家校合作的实践进行了分析与阐述,以期对我国家校合作的推进提供借鉴。     

创新家长会模式搭建家校合作平台

召开家长会是家校合作中的一个有机组成部分,是与家长保持婿密联系的桥梁纽带。但长期以来,家长会存在看诸多问题,使家长失去了参与的热情,没有真正形成家校间的教育合力。本文对家长会模式进行了探索改进。总结出五种更具实效的家长会创新做法,在教学实践中取得了不错的效果．使家校结合走上了一个新台阶。     

Family-school partnership in the Spanish education system

Abstract

The benefits of positive, active relationships between families, schools, and the community (not only in the academic outcomes of the children, but also in the family’s and school’s wellbeing) have, up to now, had plenty of supportive evidence. Nevertheless, experience shows that there are many difficulties involved in making participation a reality. Education regulation acknowledges the importance of family participation at school, but neither implementation methods nor the concept of participation are clearly defined. Spanish initial teacher education curriculum programmes include, only in a marginal form, competences and skills that would prepare teachers to become involved in a collaborative relationship with families and the community. This article addresses the training of professionals in education from the perspective of the competences, skills, and knowledge demanded to engage in collaborative work with families and the community. It was conducted through a comparative analysis of the curriculum programmes of Spanish Universities, with a special focus on curriculum content and competences, and on the formal organisation of the initial training of pre-service teachers.     

产学研合作教育提高教学质量研究

分析了软件学院目前实训基地建设与管理中存在的问题,阐述了解决问题的思路.实践表明,实施产学研合作教育办学是提高教学质量和实践能力的有力保证,同时对专业的发展和人才的培养也发挥了积极的作用.     

Inter-agency cooperation in the quality assurance of transnational education: challenges and opportunities

This paper presents the findings of a study undertaken by the United Kingdom Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA), with support from the International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE), aimed at investigating the challenges and limits to cross-border cooperation in the quality assurance of transnational education. The study builds on the outcomes of the recently concluded Erasmus Mundus project Quality Assurance of Cross-Border Higher Education (QACHE) and in particular the QACHE Toolkit developed as part of the project to foster cooperation between quality assurance agencies in quality assuring transnational education. Based on the responses to a survey sent to QAA’s partner agencies in key sending and receiving countries of transnational education, the study extract recommendations to agencies to help them developing viable strategies for inter-agency cooperation, identifying concrete ways in which they might or might not cooperate across borders.     

论竞争与合作教育

竞争与合作教育能够回应时代社会的呼唤,体现教育目标的要求,指正教育实践的迷惘.满足学生发展的需要.因此,现代学校必须开展竞争与合作教育,科学认识竞争与合作的内涵和理念.提倡竞争性合作与合作性竞争,厘清竞争与合作的对立统一的关系.在此基础上,详细阐述了竞争与合作教育的理念、必要准备和主要途径.     

区域素质教育特征及整合推进策略

实施素质教育是世纪之交我国基础教育的战略任务，区域素质教育是素质教育的重要组成部分，区域素质教育的基本特征是它的行政性和系统性，区域素质教育由五个子系统构成，它存在的诸多问题都须通过“整合”来解决，“整合”是全面推进素质教育的有效策略。     

对外劳务合作与职业教育

随着国际经济全球化趋势的加强，我国的对外劳动合作正以前所未有的速度得到发展。其中，外派劳动力结构，是制约对外劳伤合作水平的关键性因素。如何提高劳动力的专业知识水平和综合素质，已成为亟待解决的问题。这就要求教育界尤其是职教界对这一情况进行认真分析、研究，并提出我们的对策。     

基于校企合作探讨人文素质教育基地的建设

人文素质教育是我国教育的重要组成部分,对于提高我国国民的素质、促进国民全面发展有很大的帮助,但是,仅以学校的力量是很难建设期一个有效的人文素质教育基地的。本文从我国人文素质教育基地建设的现状出发,从校企合作的方式出发探讨人文素质教育基地的建设,希望对我国人文素质教育基地的建设有所帮助。     

家校通系统之上比较研究

家校通系统是利用计算机技术、互联网技术、无线通讯技术和考勤信息化技术,为老师和家长提供的一种便捷的沟通与交流的工具,为学校提供的一种有效、便利、及时的教学沟通交流辅助服务系统.自2002年在我国兴起,随着技术的不断进步,家校通系统现已开发有多种类型,应用于全国各地.本文对现有的家校通系统进行比较,从多个角度分析优劣,以期促进家校通系统的改进和发展.     

校企合作劳动技能培训中职业素养教育的问题与对策

随着社会的发展,社会各界越来越重视高等教育的人才培养质量,同时还要求制定专门的考核体系对大学生生的职业素养进行考量。因此,高等院校开始改变原有的培养模式,不断创新课堂教学模式,完善课堂教学内容,同时增强校企合作劳动技能培训,提高学生的实践能力和不断创造能力,将如何强化学生职业素养培养放在重要要位置,进一步提升高等教育人才质量。