教育惩戒权的立法规制研究

目前,立法上关于教育惩戒权的内容较为笼统,导致这一权力难以获得规范行使。教育惩戒权内含鲜明的教育价值,对其进行详细的立法规定成为此次《教师法》修订工作的重要任务。《教师法》应在明确教育惩戒权基本原则的基础上,界定这一权力的概念及种类等规范意涵,确保立法的可操作性。《教师法》亦应构建教育惩戒权的监督机制,其具体含纳校内申诉机制与政府申诉机制两种类型。     

论高校师德建设法制化

学高为师,德高为范。教师本身的思想素质在教书育人过程中的作用至关重要,但由于受传统教育模式的影响,我国高等教育无形中陷入了两个误区：重教书轻育人和忽视师德建设。在改革开放、不断深化市场经济的新形势下,高校师德建设面临着新的挑战。因此,如何推进高校师德建设法制化,不断提高教师思想道德素质,已成为当前教育改革的一个重要课题。     

教育部将划定教师师德红线

正本月,教育部制定的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》将公开征求意见,年底前正式公布,这是我国首个惩治师德失范问题的法规,其中将划定教师师德红线。《中小学教师违反职业道德行为处理办法》将明确教师不可触犯的师德红线,教育部教师工作司司长许涛举例说明,目前社会上存在的教师组织或参与有偿补课,收受学生和家长的礼物,体罚或者变相体罚都触犯了师德红线,在办法中将被禁止。     

强化师德以人为本营造人道化教育

教师不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力,还要有良好的职业道德.在现实教育中,有些教师不同程度地存在着各种形式的非人道现象,因此,强化师德,以人为本营造人性化教育势在必行.     

师德建设关键要靠教育行政作为

<正>案例中王校长的迷茫和困惑绝不是个案。屡禁不止的有偿家教,屡见不鲜的体罚学生现象,时有发生的教师岗位受贿,偶有发生的教师性侵行为已成教育的痼疾。应该说,王校长想借助学习《中小学教师职业道德规范》、推介全国教师师德模范的先进事迹,实现氛围的营造、典型的引领、法规的强化,目的和态度十分明确。然而为什么教育的效果不理想?个人认为,王校     

论高校师德失范的“立法”协调与标准建构

《教师法》修订草案新增师德失范条款,是落实立德树人根本任务的中国式教育制度创新。但师德失范如何融入《教师法》体系中尚不明确,高校作为最重要与特殊的适法主体,在适用师德失范条款及建立相应的标准上存在体系困境。需要从我国制度规范的纵向与横向体系入手,将高校师德失范“立法”置于国家法与社会法互动的第三种类型中,跳出传统公私法二元结构模式及相关理论的桎梏,将高校处分措施认定为“未类型化”的行政处理行为,具有可诉性。进而从以“同位保留”框定高校主体权限、以“裁量基准”提升高校处分行为正当性、以“综合性正义”形塑高校处分的程序正当、综合利用多元纠纷化解机制提升高校教师救济实效等层面来建构高校“立法”标准。     

中小学师德教育分析

师德水平的高低决定着教师履行职责的质量和层次,关系到中小学德育工作状况和青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来.本文通过对中小学教师师德教育的调查,分析了新时期中小学教师在工作中存在的师德修养问题及其产生的根源,提出了加强师德教育的有效途径和措施.     

对照规范三塑师德

对照规范修师德。我校在9月份开展“学习规范,重温法规”的活动中,做到明事理,塑师德,重实避虚不走过场,力争使每一名教师心灵受到震撼。其做法一是强化学习。每周四下午学习《义务教育法》《教师法》等法律法规及有关教育文件精神;二是学校组织主题讲座。由校长主讲,首先明确师德意义,其次从教师地位提高、国家对教育事业的重视、社会对学校的投入支持等三个方面以详尽的事例加以论述,让广大教师树立热爱教育事业的信心与决心;三是开展“对照规范找差距”的主题讨论。     

体罚学生要承担法律责任

案例一：据《当代法制报》报道：重庆市奉节县某中心小学一名教师为了体罚不听话的学生闵某等人，竟想出奇招：将教室里的方凳翻过来“四脚朝天”，让学生在方凳的四个脚上跪了两个多小时，致使年仅１１岁的闵某被罚跪后不能走路，至２００２年４月已休学一年多。据闵某的母亲讲：２０００年农历八月十五，１１岁的闵青山和两名同学在校门外与一名人力车司机因小事发生口角。事后，闵某的班主任、实习教师冉某对闵某等学生的“惹是生非”行为大为恼火，当即令三名学生把教室内自己坐的方凳翻过来，让他们当着全班同学的面跪在方凳的四个“小…     

师德考评必须科学有交

校长性侵幼女、教师体罚学生等事件,引发了公众对教师道德素质问题的广泛关注。针对此情况,教育部相关负责人透露,今年内将出台教师道德考核评价规定,为师德划出“红线”,越线的教师将受到严惩。（6月15日《京华时报》）     

丹阳师德建设提出“八要”、“十不”要求

“八要”为：1．要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力践行“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针政策，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉依法施教。2．要热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，自觉增强服务意识，     

发展教师必须强化职业属性

正不少教师提到对教师职业的困惑。他们说,教师是一个职业。这似乎已是当下社会的共识,可是,在学校教师队伍的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性,却一再被漠视。你说教师是职业,可职业的权利、待遇经常不兑现。教师如果争取属于自己的权利,还被认为不讲奉献、只图利益。这导致教师形象越来越模糊,今天当教师越来越难。从教师职业属性看,不论是学校建设教师队伍,还是教师自     

《王师德等三十人造像记》订补

唐《王师德等三十人造像记》从内容和结构看是佛社造像的典型代表。清代的 《金石萃编》《全唐文》《八琼室金石补正》等都有录文和研究,但前人释读的成果仍有值得商榷之处。本文从词语和内容上对这一文献材料进行了订补。     

师德底线从何而来

正规范教师职业行为是个世界性难题。研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(征求意见稿)(以下简称《办法》)面对两个核心问题:一是能否通过立法方式规范教师违反职业道德行为;二是对教师的哪些违反职业道德行为予以规范。《教师法》第八条明确规定了教师遵守职业道德的法定义务。《中小学教师职业道德规范》对中小学教师的倡导性和禁止性职业行为也做出了要求,通过立法方式规范教师违反职业道德行为是合法可行。在研制《办法》过程中,     

创新师德教育模式,助力教师师德提升

师德养成教育是全面提高教师素质的关键,也是全面提高教育质量的保证。湖南省会同县凭借“师德养成教育示范县项目”,从新进教师的师德养成教育、日常师德的养成、探索诊断式师德教育模式入手,以达到全面提升师德素养的目的。     

党建引领，为师德提升赋能

教师的师德水平直接影响着学校教师队伍的素质提升。以党建引领开展党史学习,打造师德学习精品课程体系,加强学习机制管理,能有效促进教师综合素养的提升,规范教师从教行为,为优良师德的形成奠定坚实基础。     

师资之忧

近日读了几篇关于师资问题的新闻以及相关评论,一向好操闲心的笔者,不免要胡思乱想一通。已经颁行多年的教师法中明确     

《海南省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》解读

正《中华人民共和国教师法》是我国依法治教,维护教师合法权益,加强教师队伍建设和管理的重要法律。该法于1993年公布、2009年修正,目前国家正在对《教师法》等教育法律进行一揽子修订。我省于1998年颁布施行《海南省实施中华人民共和国教师法办法》(以下简称《实施办法》),16年来,该法为促进我省教师队伍建设、维护教师的合法权益提供了有力保障。然而,随着我国教育法律法规体系的不断完     

师德失范与学校安全

"医德如何,十日之间分生死;官德如何,十年之间见治乱;师德如何,百年之间判盛衰。"说的是师德的重要作用。而从安全角度来看,师德如何,一刻之内见安全。良好的师德不但对学生的学习、品德和个性发展产生潜移默化、良性导向的作用,使学生健康成长,同时也将有效地促进文明、平安、和谐的校园建设。学校事故种类剖析师源性侵害事故来自于教师的侵害,如体罚和变相体罚、讥讽挖苦、     

创新师德教育 提升教师修养

高等职业教育创新的关键在于高素质的教师队伍,而教师素质的提高,其基础在于提高师德素养。新时期高职院校师德教育应该以＂献身、求真和创新＂为核心内容,并通过学、思、观、行的途径,创新师德教育的方式方法,实现师德的＂内化＂,使之成为教师自身的素质。