加强基本功训练 提高学生从教能力

师范院校担负着培养中学师资的任务,这种培养目标,决定了师范院校教书育人的严格性和重要性.只有认准培养目标,突出师范特点,才能完成教书育人的特殊使命.通过对我校往届毕业生跟踪调查,发现大多数毕业生对学校教育教学工作的适应期太长,一般要在3—4年以后甚至更长时间才能成为受学生欢迎的教师,而有的则一直不能适应工作.究其原因,主要不在于缺乏基本的专业知识,而在于他们从事教师职业所应具备的基本功不够过硬.如:语言表达能力、书写能力、组织能力等,这便是师范教育中,忽视对学生进行教师基本功训练所造成的后果.古人说:师者,所以传道、授业、解惑也.做为一名教师,要为人师表,教书育人,没有知识不行,但没有传授知识和教     

谈课堂教学方式的优化

我们所进行的各项教学改革,其宗旨是克服应试教育的弊端,加强素质教育,其终极目的就要变学生被动的客体状态而使之成为学习的主体,培养学生的创造能力。叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。教就是把学习方法和知识规律教给学生;不教是指学生能运用教师传授的方法和知识规律去驾驭知识,形成自学能力。著名语言学家吕淑湘先生说过：“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。”依据这一原则,按照职业教育的特点,改革旧的课堂教学方式尤为重要。 　　一、创设乐学环境…     

注重在英语教学中传授方法

著名的教育家叶圣陶先生早在1916年就提出了传授方法高于传授知识的观点，认为学校教育应对学生“采用自学辅导主义”，“务以养成自力研修之习”。教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需要教师教，学生就能掌握知识的目的。教师对学生的帮助主要不在传授知识，而在于引导学生如何求得知识，自己发现问题、解决问题。     

高职英语教学模式的探索

高职教育是为了适应日益发展的社会经济,满足科技对劳动者基础教育素质、身心素质和现代职业教育素质越来越高的要求,满足不同类型、不同层次学生发展的需要而发展起来的一种全新的办学模式。高职教育也是我国高等教育界的重要组成部分,培养技术应用性专门人才是高职教育的根本任务。根据高职教育的任务和特点,我们的英语教学必须突出对学生的应用能力的培养,使我们的毕业生能适应社会发展的需要。 一说起英语教学,找们就会想到听、说、读、写的教学,即能力和知识的问题。我们的学校教育往往是对传统知识的传授,教师关心的是如何教,认为课堂教学过程仅仪是把知识传授给学生的单向的信息和知识流通。在英语教学中,就是把一整套的语言符号系统和各种规则系统,如词汇系统和语法规则教给学生。而对学生的应用能力的培养却是我们教育的先天不足。能力相对于知识而言     

课堂教学设计与创新能力培养

当前 ,中学化学教学的任务是 :除教给学生基本化学知识外 ,还必须教给学生各种能力 ,尤其是创新思维能力。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地 ,在传授知识的过程中培养能力 ,在培养能力的过程中传授知识 ,两者相辅相成 ,相得益彰。因此 ,教师一定要充分利用各种知识内容 ,有目的、有意识地进行创新教育。这就要求教师在日常教学中要注意积累经验 ,积累素材 ,着力提高学生的创新思维能力。现就如何根据知识内容设计课堂教学与创新能力的培养谈谈浅见。一、新课教学中 ,启发学生创新思维教师讲课应少而精 ,讲到“点子”上 (重点、难点、知识…     

“师专生教学技能训练探讨”课题报告

一、课题的提出师范院校的学生必须接受系统的教学技能训练,这是由师范院校的培养目标决定的。师范院校学生的教学技能,既包括三笔字、普遍话以及组织活动课所需要的音、体、美显性教学技能,又包括课堂教学所必须的导入、提问、板书等隐性教学技能。前者已引起了师范院校的高度重视,并列入到了师范教育的课程中,对提高师范生的素质起到了极其重要的作用,而后者长期以来仍然被忽视,致使师范院校仍存在着教育理论和教育实践相脱节、学生毕业但从师能力不高的矛盾。为了提高师范生的从教能力,培养合格的中学教师。我校从九二年开始承担…     

试议提高课堂教学有效性

有效的课堂教学首先应该是教师教的有效。课上得好不好,关键在教师。从教师教学实践的角度来分析,有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问(并倾听)、有效激励。教师不仅要有广博的知识,而且要有一套传授知识的本领,要教给学生学习的方法,这样才能达到叶圣陶先生所说的"教是为了不需要教"的目的。     

加强中学数学教学基本素养的培养

所谓素养是指一个人在理论、知识、艺术、思想等方面所达到的水平。作为一名中学的数学教师，他在教学上的基本素养就是指教学能力的五个方面，即口头表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力和教态。师范院校数学系的培养目标就是为中学培养合格的数学教师。多年来的教学实践表明：毕业生在走上中学的教学岗位之后总存在着一个适应期。这个适应期对某些基础较好的学生大约是一到两年，而对于大多数学生则至少需要一个教学循环。这就给我们从事师范教育的教师提出了一个问题，就是如何尽快地缩短这个适应期，使我们的学生毕业之后能在最…     

从2018年高考全国卷Ⅰ卷理综生物试题反思课堂教学

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。目前高考评价体系,目的是回答高考"为什么考""考什么""怎么考"这三个问题,这给学校教师课堂教学提出明确的方向,"为什么教""教什么""怎么教"。为培养学生的科学思维,提升学生的逻辑思维,教师需落实立德树人根本任务,发挥生物学科育人功能;体现生物学科素养,突出关键能力的培养;课堂教学应回归本质等,课堂教学中需不断探究教学策略,优化教学设计,合理地评价教学,进行有效课堂教学提升学生逻辑思维能力。     

培养高中学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂面对21世纪人才的需要,＂授之以渔＂已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识．而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。     

师范教育必须重视教学法的研究

师范教育的目标是培养教师。教师的专业性不仅是知识的积累，更重要的是要知道怎么教。教学法是师范教育的必修课程，也是师范教育的专业课程。不懂得教学法，知识再多也不会是一个优秀的教师。在新课程实施后更是如此。但是，现在的情况很不尽人意，教学法普遍不受重视，在师范院校属于边缘学科，教师进行研究的动力不足，学生也不重视。整个教育系统对教学法的认识似乎都存在着误区。     

素质教育课堂教学评价

一、对素质教育课堂教学的认识 　　课堂教学是学校教育的基本形式，是全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主渠道。课堂教学的质量和水平是学校素质教育水平的重要体现。因此，我校把深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率作为落实素质教育，提高教学质量的重要途径。经过素质教育课堂教学的实践和探讨，我们认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。课堂教学应致力于学生思维的激活，立足于教…     

充分发挥学生主体构建高效课堂

正新课改下的课堂教学,学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者和帮助者,要积极地倡导学生主动学习、探究合作。在传统的教学中,教师是由以传授知识为主,传授知识是每一个教师的最主要的任务。而现在,不仅仅要求教师传授知识,更重要的是教给学生学习的方法,让学生有适合自己的学习方法,自主学习。这样能够培养学生积极探究、团结协作、敢于创新、自主发展的能力。学生在自主学习的过程中,充分发挥了自己的智力潜能,更大限度地开阔思维,拓宽视野,全面提升语文素养。那么,如何在日常的课堂教学中,让学生有效地进行自主学习呢?在自主教学方面,本人现结合自己多年以来的课堂教     

在数学课堂教学中实施素质教育

素质教育是一种教育思想,不是一种简单的教育模式,各学科教师首先要认识到提倡素质教育是教育思想上的大突破。素质教育要求教学不仅是传授知识,更重要的是传授知识的方法,注重学生的能力培养。数学素质教育的主渠道是课堂教学。以教师为主导,学生为主体是实施素质教     

师范院校应当重视教学语言发声训练

师范院校的培养对象是未来的中小学教师。教师传授知识的主要方式是口授。教学语言发声的优劣往往直接影响着课堂教学的效果。因此,师范院校应当开设教学语言发声训练课,教以基础知识,并按照科学程序对学生进行严格的系统的基本功训练。     

我国师范院校特殊性的确立及其实施

师范院校教师教育是国家基础教育。也是特殊教育。这种特殊性主要表现为办学的针对性和培养人才的针对性。和其他普通院校相比．师范院校的主要任务不在“大众化”式地提高国民素质,而是培养专业人才——中小学教师。在我国师范院校毕业生供大于求以及毕业生职业能力不能胜任其中小学教师工作的情况下,师范院校的规划发展和改革成为师范教育发展的当务之急。教育优先发展的前提是教师优先发展,教师优先发展的基础是培养教师的师范院校优先发展。因此．师范院校优先发展符合党和国家教育发展战略。依据师范教育在我国社会经济发展中的特殊战略地位．把师范院校建设成为优先发展的“特殊院校”．能够端正其办学方向、突出其特色、发挥其应有的作用。     

浅谈教师的课堂教学管理

教学的主阵地集中在课堂,班级、课堂是展示教师个人价值的主要场所。要落实传授知识、培养能力的任务,需要教师具有驾驭课堂教学的组织能力、管理能力。 首先,驾驭课堂教学的组织能力、管理能力是一个合格或称职的教师应具备的基本条件。每位任课教师都应该严     

营造有生命力的语文教学环境

教师在每天忙忙碌碌的备课、上课之外,还要懂得自己的教育对象——学生。课堂是教师传播知识,与学生心灵沟通、碰撞,塑造学生美好人格的战场。课堂教学是课程改革中的重要一环,能让学生积极参与,调动学生学习的主动性和创造性,是教师驾驭课堂能力和引导教学有序、有效进行的基本要求。结合自己在课堂教学中的实践,只有更新教育思想,让课堂教学活起来,才能使知识的传授取得较好的效果。     

高一化学学法指导之管见

课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导,教师不仅要传授知识,还要教给学生学习的方法,给人以鱼,不如授人以渔。但目前重教轻学的现象还较严重,学生不会学习的现象还比较普遍。因此,加强学法指导,提高学生获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。下面...     

创新管理思路有效提高课堂教学质量

课堂教学是教、学双方传授知识与学习知识的主要途径。教师主要通过课堂教学实现自身的价値,学生也主要通过课堂教学构筑自己的知识体系。要获得良好的课堂教学效果,我们以为应该从以下几方面努力:强化教学中心地位,形成浓厚的重教爱学的氛围;正确处理好教学与科研的关系,制定相关政策,像重视科研一样重视教学;充分发挥教学系(教研室)的作用,加强同行交流,活跃教研气氛,提高教学质量;以学生评教为主,加强师生互动,形成科学评价体系;完善监督机制,强化督导效果,引导教师认真从教。