中小学督导评估的意义与方式创新

教育督导评估的意义不仅反映在学校发展的表象上,更主要渗透到学校发展的内涵上,真正促进学生全面发展和教师专业成长。教育督导评估方式创新主要有以下体现:在主体交往上,"走进学校、走近教师、走近学生";在主体外延上,"走向社区、走进家庭、走近家长";在评估内容上,"走进教学、走进学习";在评估模式上,由一元模式走向多元模式;在评估职能上,由"重督走向重导";在评估操作上,由"重结果走向重过程";在评估标准上,由"统一走向多维";在评估方法上,以"质性评价来整统量化评价"。     

深化学校督导评估 引领学校内涵发展——云南省中小学督导评估工作的理论思考

建立中小学督导评估制度,其根本目的就是要通过运用监督、检查、评估、指导这四种基本手段,促进学校落实教育方针政策,提高办学水平和质量,实现学校持续、健康发展。自2002年云南省建立中小学督导评估制度以来,我们一直致力于探索如何鉴定一所学校是高水平、高质量的学校,学校督导评估应坚持什么样的学校发展理论来指导学校发展,如何通过学校督导评估来推动学校实施素质教育,引领学校走内涵发展之路等一系列重大问题。经过近几年的实践和探索,     

创新督导评估,促进学校自主发展

教育督导作为教育行政实施管理决策、执行和监督三大环节中不可或缺的重要组成部分,是教育主管部门对学校实施管理、引导和促进发展的重要手段。教育督导用得好不好,是否科学、得力,就相当于杠杆实验中的支点,某种程度上决定着一个地区教育的质量和     

经济发展方式转变与创新发展

从世情、国情与产业背景看,当代中国必须转变经济发展方式。问题在于,如何转变经济发展方式?转变经济发展方式,有由粗放型向集约型转变,有通过产业结构调整,由低端产业向高端产业优化升级。产业优化升级,必须通过创新才能实现。如何以创新为支撑,通过创新发展转变经济发展方式?第一,要坚持"自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来"的指导方针。第二,要以企业为创新主体,扶持与鼓励企业自主创新。第三,要着力营造有利于创新的良好文化氛围。第四,构建创新型产业集群,埋入"创新精神"种子,迈开创新的步伐。     

积极推进中小学督导评估的发展进程

为了进一步规范中小学教育,提高教学水平,更好更快地实现素质教育,各地区中小学校相继开展了教学督导工作。但是中小学在开展督导评估工作的过程中仍存在许多问题,如没有统一的评估标准,评估指标缺失,等等。这些问题的存在都影响着中小学督导评估工作的开展,不利于中小学教学水平的提高。文章针对如何积极推进中小学督导评估的发展进行探究,分析其中存在的问题,进而提出相应的解决措施,为中小学教学的发展准备条件。     

试论场域视角下教育督导方式的创新机制与实现策略

教育督导方式以教育督导为实践边界和顶层遵循,是教育督导观念与行为的载体和外部表现形式。教育督导场域作为通过“中介”推动教育督导方式创新的外部“作用力”,其主体资本、权力不平等所形成的动力机制倒逼教育督导方式适配性的提升,督导对象的动态延伸与拓展延展了教育督导方式创新的空间,行动者角色多重耦合推进了教育督导方式创新的体系化。信息手段赋能的信息技术式教育督导、主体与功能融合的融合式教育督导和多重教育督导方式协同的生态式教育督导,是重塑教育督导场域惯习、延伸教育督导场域边界、增强教育督导场域协调、有效加快推进教育督导方式创新、提升教育督导效能的重要策略。     

辽宁：改革中小学教育督导方式

辽宁省教育督导将采用增值评价体系为中小学“全面体检”,以学生在原有基础上进步的幅度来评价学校,不再忽视学校的进步和努力程度。2013年秋季,辽宁省教育督导室率先在全国省级层面启动学校增值评价项目。作为一种发展性评价方式,增值评价关注每个学生在原有基础上进步的程度,依此可公正科学地评价学校。该项目分二次呈现参与地区和学校的报告,第一次为“起点报告”,第二次为“增值报告”。     

职业教育发展方式转变:动因与内涵

在分析传统职业技术教育目标模式简单、投入模式偏颇、办学模式僵化等弊端的基础上,根据经济发展方式转变和产业优化升级的要求,结合职业教育改革与发展的经验,提出职教发展方式转变的基本内涵是创新驱动,基本方向是质量、结构、效益相统一;认为在教育观念上应由就业导向转为职业导向,在教育目标上应由技能型人才转为技术技能型人才,在动力机制上应由要素驱动转为创新驱动,在运行机制上应由学校主体转为“双主体”,在招生模式上应由单一模式转为多元模式,在评价机制上应由内部评价为主转为外部评价为主.     

和谐社会建设与领导方式执政方式创新

加强和谐社会建设是一项系统工程。构建和谐社会是与党的领导方式和执政方式紧密联系在一起的。传统的领导方式和执政方式已不适应和谐社会建设的需要。要构建和谐社会必须创新党的领导方式和执政方式。创新党的领导方式和执政方式,必须坚持科学执政、民主执政、依法执政。     

浅谈中小学发展性督导评估

多年以来,评价学校用的大多是统一的评估指标体系,即用“一把尺子”去衡量各学校的办学水平。统一标准和要求在有些督导评价活动中是需要的,例如“两基”验收,统一标准能促进各级学校达到国家规定的义务教育的基本标准。但在对学校继续督评中,如果忽视学校之间的差异,仍用“一把尺子”去衡量所有被督评的学校,那就会带来很多负效应。     

创新学校督导评估促进区域教育发展

甘井子区是辽宁省大连市现代化城市建设中的主城区之一,位于大连市西北部,现有公办普通中小学校88所,在校学生7万多人。     

现行教育督导评估方式存在的问题与对策分析

教育督导评估工作是促进教育事业发展的重要手段与途径。但是随着教育的发展,教育督导评估方式方法还不能做到及时跟进,难以适应现代化教育发展的需求,影响了教育的改革与创新,甚至阻碍了教育的发展。本文对现行的教育督导评估方式方法存在的问题进行了分析,进而提出了解决对策。     

解放思想的内涵与转变思维方式初探

思想不解放，思维僵化，观念保守落后，已经成为制约西安社会经济进一步发展的最大瓶颈之一。思想解放不仅仅是一种口号和行政命令，更是一种可操作的技术。本文把思想界定为思维方式和观念两方面。在界定思想解放内涵的前提下，进一步探寻解放思想的工具：转变思维方式、改善心理模式和鼓励创新精神。     

新加坡中小学督导评估制度与实践

新加坡基础教育质量处于国际领先地位,其出色的教育成效与高标准、全方位的教育督导评估制度密不可分。新加坡中小学督导评估经历孕育、初创和成熟三个历史演变时期,发展出三大基本组成要件,即外部监督采用校群督导制度,内部评估环节采用卓越学校制度以及综合排序遵循增值排名制度,呈现出宏观层面“引导而非领导”、中观层面“权责明确,自主管理”以及微观层面“动态监督,循证反馈”三大突出特征。同时,新加坡也面临着评估目标功利化、评估对象负担重以及评估结果加深教育资源鸿沟等现实挑战。     

浅谈普通中小学督导评估工作的实施策略

在我国建立并逐渐完善普通中小学督导评估制度的进程中,中小学校普遍建立了自查自评制度,在此基础上大体每隔三年接受一次上级督导部门的综合评估。在两次综合督导评估间绝大部分学校总体办学水平都会程度不同地有所提高,一些学校能够实现超常发展,这绝不是偶然的巧合,其内在联系就是督导评估机制在学校发展中发挥了特有的推动作用。由此笔者认为,教育督导行政部门在科学制定普通中小学督导评估工作机制时应该注意以下几个方面。     

创新:加快转变企业发展方式的重要支撑

加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革,是贯穿"十二五"规划的主线。加快转变经济发展方式,必须加快转变企业发展方式。加快企业发展方式转变,必须将创新作为重要支撑,坚持创新企业制度,创新工业结构,创新科技体制,创新人才机制,创新管理体制。     

关于中小学学习方式变革的探索——武汉市中小学“创新素质实践行”活动的回顾与思考

为了迎接知识经济的挑战 ,顺应教育改革的潮流 ,武汉市开展了中小学“创新素质实践行”活动。这项活动旨在引导广大中小学生走进自然和社会 ,学会观察、学会发现、学会研究、学会求知、学会关心、学会合作、学会创新。本文论述了这项活动的基本理念、组织形式和方法 ,探讨了这项活动的哲学和教育科学理论基础、区别于其他教育活动的特性 ,以及必须遵循的活动原则等     

学习方式的变革与创新教育

本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

义务教育阶段学校内涵发展督导评估指标体系的研究

内涵发展督导评估指标体系的构建应遵循全面性原则、增值性原则、过程性原则、权重合理分配原则和实效性原则.学校内涵发展督导评估指标体系分为办学方向、师资队伍、课程实施、学生发展、学校文化、办学特色6个一级指标、22个二级指标、62个三级指标.指标体系的实施由操作系统、工作程序和等级划分构成.     

灵活雇佣方式的实践与思考

在灵活雇佣方式被大多数企业认同并纳入到整体雇佣策略过程中,明确灵活雇佣的优势和适用范围有利于企业灵活雇佣策略的实施。文章认为,如何提升灵活雇员的企业归属感、对灵活雇员进行职业生涯管理和选择第三方派遣服务机构是企业灵活雇佣方式面临的主要挑战。