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赵春生 《语文世界(高中版)》2023,(10):18-19
<正>《语文园地》是促进学生语用能力发展和提升的重要阵地。教师在教学中,需要立足单元整体,认真研读板块内容,把握编者意图,找准相关训练指向的语用训练点,通过创设真实的情境,让学生开展形式多样的语言实践活动,培养学生的语文核心素养。一、梳理栏目设置情况一是对设置栏目的梳理。《语文园地》是贯穿整个小学阶段的独立板块, 相似文献
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缪靖 《北京教育(高教版)》2003,(6):29-30
小学新《语文课程标准》指出:“应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得语文实践能力。”根据这一要求,在课改实验中,我将拼音教学与其他学科进行了整合的尝试。一、在音乐旋律中学拼音孩子们开始伊伊呀呀地学拼音了,我经常夸他们:“读得真好听,像唱歌一样。”那么,何不把音乐结合到拼音教学中呢?一试,还真管用。因为低年级的儿童特喜欢唱歌。我们经常玩“请你跟我反着唱”的游戏,如:师唱13|5-‖aaa同时手指做a的形状,从腹到胸到头顶,随音升高,学生则反之,… 相似文献
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陈娟 《新课程导学(上)》2022,(4):80-81
在小学语文单元整合教学中,借助"微项目式学习",把教材原生单元视作一个系统进行教学,打通课文之间、读写之间、课内外阅读之间的壁垒,已成为推进统编语文单元整合教学的有效途径之一. 相似文献
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历时近十年精心打磨的统编本语文教材,编写立意高度体现新时代社会主义核心价值观,处处服务于"立德树人"目标,强调落实"整体规划,有机渗透"的措施,沉淀"以人为本""自主性学习"等新的教学理念,贴近当代中小学生的语文生活,充分体现了时代性.对统编本语文教材实施单元整合教学,对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,树立整体... 相似文献
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教材:人教版课程标准实验教材语文一年级上册一、教学目标 1.巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音,认清形。2.初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维训练。3.复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。4.把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。 相似文献
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小学语文统编教材对语文要素进行了单元式的组织和整合,这需要教师关注单元教学整体性,优化教学资源,促进课堂教学最优化发展.文章结合具体教学实例,就阅读与写作语言文字和审美文化的优化整合、开展语文单元整合教学,进行了探究和阐述. 相似文献
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"单元"组织教学重在突破传统的以篇为单位的固化教学,将教材中单元内或单元间知识点、能力点整合起来,集中解决单元教学中的重难点,形成一种整体性、系统性的学习.本文以统编教材九(上)第四单元选编的三篇课文为例,探究语文学科核心素养的单元整体教学策略. 相似文献
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语文微项目设计是基于语文学科的本质,以课文为载体,以发展学生“听”“说”“读”“写”的能力为目标,以问题为主线,以活动为核心的教学方式。在小学语文课堂教学中进行微项目教学,能引导学生在任务驱动之下,进行自主、合作、探究性的深度学习。教师可从情境设计、任务设计、活动设计、评价设计四个方面探究小学语文微项目教学设计的策略,以充分发掘教材文本的价值,激发学生的自主学习意识,提升学生的学科核心素养。 相似文献
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一、解读现状
在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指导下,人教版小学语文教材中,新设了一个富有个性特征的栏目——《语文园地》(从五年级起改为《回顾·拓展》)。《语文园地》(以下简称《园地》或《园地×》)是对原九年义务教育教材编排的继承和发展,是编排体例上的一个新突破。 相似文献
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人教版语文四年级上册第六组紧紧围绕“人间真情”这个主题:选用了5篇古今中外充满人间真情和爱意的经典作品(精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》)。[第一段] 相似文献
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吴琼 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
通过使用“学生拼音输入法”进行汉字输入教学与小学识字教学的整合方案,提出汉字输入教学与识字教学中拼音和词汇教学的有效整合,既突破低年级学生汉字输入学习中的难点,提高汉字输入效率,又能有效巩固识字教学的成果。 相似文献
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统编语文教材重视写作能力元素,注重写作情境的设置与写作学习支架的搭设,与整合教学法有诸多结合点。整合教学法是一种"能力导向"的教学法,其核心概念是"情境"与"能力"。它立足"包容观"组织学习,通过整合路径发展学生的能力。针对当前在写作情境与写作能力方面存在的问题,教师可借鉴整合教学法,以准确探究写作情境的内涵,精准定位"写作能力是怎么一回事",有效区分写作层面的"基础能力"和"完善能力",进而解构写作能力,组织并规划学习进程与写作活动。 相似文献
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<正>设计思路:统编教材四年级下册第四单元《语文园地》安排了5个板块的内容,第一板块“交流平台”呈现了本单元选文中的三个例句,通过交流引导学生发现并运用“明贬实褒”的方法表达对人物或事物的感情。第二板块“识字加油站”让学生运用形声字规律识记汉字。第三板块“词句段运用”安排了三项内容:第一题让学生体会十个以物喻人的词语的含义,第二题让学生体会冒号的用法,第三题让学生体会语气词的表达效果。第四板块“书写提示”安排了句段的书写。第五板块“日积月累”的内容为唐代罗隐的诗《蜂》。 相似文献