笔墨挥洒间,尽显创意本色——小学美术创意水墨画教学策略探究

水墨画教学是美术教育的重要组成部分之一。水墨画笔触优美,充满诗情画意,蕴含着深远的意境,是展现中华优秀传统文化的重要载体。在小学美术课堂中进行水墨画教学,不仅能加深学生对水墨文化、中华优秀传统文化的了解,还能培养学生的创新能力。然而,在素质教育背景下,传统的美术教学已无法满足学生的学习需求。美术教师需要不断探索水墨画教学的策略,激发学生学习水墨画的兴趣,鼓励学生敢于创新、积极探究,给学生提供尽情挥洒创意的水墨空间,提升学生的学科核心素养。     

墨中学 墨中乐 ——大班幼儿“流淌法”玩墨游戏的导引实践

水墨画是我国历史悠久的传统绘画艺术之一,由此我们以“墨”出发,让幼儿大胆地玩墨。水墨具有用笔简练概括的特点,作画形象生动,使人喜爱,在世界美术史上都有着崇高的地位。让幼儿学习水墨画,能够训练他们简单基础的水墨画技能和作画素养,提高他们的艺术兴趣,培养学生的观察、审美、思维、创造各方面的能力。水墨画的教学开展,可以让幼儿 们从小接触和了解我们中华民族的优秀传统文化,深切地感受中国水墨画所彰显的文化内涵和历史积淀。     

小学美术水墨画教学的优化策略分析

水墨画承载了中华民族几千年的文化底蕴,是中华优秀传统文化的重要组成部分。素质教育理念下,小学美术教学重视培养学生艺术素养,而水墨画对学生的笔墨运用能力有着较高要求,优化小学美术水墨画教学具有紧迫性。文章以苏少版小学美术教材第一册第十一课“水墨游戏”为例,分析了小学美术水墨画教学的重要性,提出了小学美术水墨画教学的优化策略,以结合小学阶段学生的认知特点与兴趣爱好,提高水墨画教学趣味性。     

如何将拓画创意运用到水墨画教学中

水墨画是中华民族特有的一种传统文化,在美术课堂中学习水墨画有助于学生了解水墨文化,同时也是弘扬我国传统文化途径之一。自小学美术课程改革以来,社会对小学的水墨教学日益重视起来。传统的水墨画教学需要深厚的绘画功底以及绘画的表达技法,这就大大局限了学生对水墨画的 学习兴趣。     

《水墨游戏》教学案例

教学目标： 1．认知目标：了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点,认识水墨画的基本概念。 2．能力目标：能控制水墨线条的变化,懂得调配墨色的浓淡层次,用水墨的基本技法做自由的造型练习。     

幼儿水墨游戏教学策略研究

水墨画是我国优秀的传统文化的一个重要组成部分,水墨画的历史悠久,源远流长。水墨画具有丰厚的传统底蕴,现如今水墨画已经发展成为一个主要的美术画派。水墨游戏教学迎合了幼儿活泼好动与好奇心强的性格特征,对幼儿智力发展、认识中华文化及观察能力等综合能力发展起到了积极的促进作用。同时在激发幼儿学习兴趣与集中注意力等效果上,都是传统概念化、程式化的学习方式不能比拟的。游戏贯穿水墨画教学全程,往往能够达到事半功倍的教学效果。     

游戏水墨,画真情世界

苏教版小学美术教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧,可以说是对传统水墨画教学的挑战。如何使儿童通过游戏活动学习笔墨技巧,掌握水墨造型法?如何让儿童可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出墨的干湿浓淡、色的绚丽多彩?在水、墨、色的交融中如何抒发自己的所思所感?这些都是笔者在教学过程中一直在思索的。一、跳出传统的围栏,在游戏中探索笔墨技巧传统的儿童水墨画大多以临摹为主,许多老师仍拿     

浅谈少儿水墨游戏教学策略

长期以来,水墨画教学内容或多或少地出现在小学低中高美术课本中,从最初的认识工具到最终的以“写意”的形式表情达意、表现事物,形成了水墨画教学“一体化”教学体系。这样循序渐进的教学设计安排,不仅说明了水墨画教学在小学阶段的不可或缺,也反映出教材编著者对水墨画教学的重视程度,更反映出一种呼声：即通过水墨画教育这个载体,培养小学生继承祖国传统艺术,运用水墨画技能技巧,发现、感受和表现生活中的美,激发审美情趣,培养创美能力。目前,水墨画这一课题被冠之为“水墨游戏”,“游戏”二字已使我们欣喜地感受到“趣味性”、“儿童化”正一步步靠近水墨画教学。但是,传统的水墨画教学单调,大多沿袭传统中国画的临摹教学法,主依靠教师示范,少儿依样模仿,其鲜活的感受美、创造美的能力也将丧失殆尽;另外,水墨画作画工具单一,传统表现方法近于程式,内容以静态物体为主,很难激起少儿兴趣。鉴于此,在水墨画教学中,笔者作了如下思考：结合新课改理念,重新思考水墨画教学目标,以培养少儿审美、创美能力为目的大胆进行课堂教学改革,在把握少儿的审美特点,激发少儿内在审美动机的基础上,引导他们在水墨画学习中既继承传统,又敢于创新,以培养审美情感,提高艺术素养,提升学习品质和创美能力为最终目的,使学习者的美术学习综合能力得到发展。     

浅谈基于多元融合的小学水墨画教学

<正>水墨画是一种具有悠久历史的中国传统艺术,在小学美术教育中,教师要重视培养学生对传统艺术的兴趣,培养学生的审美能力和动手能力。通过在水墨画教学中融入多种艺术元素,促进学生对水墨艺术的理解,提高学生对水墨画的兴趣,增强学生的审美能力和艺术鉴赏能力。本文从多元融合视角出发,分析小学水墨画教学中融入其他艺术元素的价值,提出多元化融合策略,希望能为小学水墨画教学提供借鉴。     

游戏水墨,画真情世界

苏教版小学美术教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧,可以说是对传统水墨画教学的挑战。如何使儿童通过游戏活动学习笔墨技巧,掌握水墨造型法？如何让儿童可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出墨的干湿浓淡、色的绚丽多彩？在水、墨、色的交融中如何抒发自己的所思所感？这些都是笔者在教学过程中一直在思索的。一、跳出传统的围栏,...     

幼儿水墨画活动中的玩中学

传统水墨画教学以模仿为主,重技能训练,很多孩子不感兴趣。正如爱因斯坦所说:"兴趣是最好的老师。"唯有激发起幼儿的兴趣,才能让孩子们产生参与水墨画活动的积极性。以课程游戏化为背景,在大班美术水墨画教学中,我们从"玩"字出发,以"兴趣"为先导,融入儿童趣味的元素,探寻游戏化的活动方式,引导幼儿用流淌法开展水墨游戏,采用"玩中学"的游戏化教学策略,让孩子们爱上了水墨画。     

传统引领 多元融合 写水墨童真——儿童水墨画教学谈

在儿童水墨画教学中,教师应在秉承传统法度的基础上,根据学生的年龄特点和认知水平,充分尊重学生的个性特点和审美情趣,使学生充分感知水墨情趣,用富有创意的儿童水墨语言大胆表现生活中的美好事物。     

指向思维发展的第二学段水墨画教学策略

水墨画的绘制和思维的发展是相辅相成的。第二学段水墨画教学的目的不仅是帮助学生习得技法,更重要的是在这一过程中发展学生的思维能力。指向提高思维发展的水墨课堂以名画欣赏、设置驱动型问题和探究性项目为路径,以开放性命题和正向的评价为策略,充分调动学生的主观能动性。学生在发现问题、解决问题的过程中习得水墨技法,发展自身的思维能力。     

小学低年级美术水墨画教学实施策略

本文在对小学美术水墨画教学现状进行诊断的基础上,以"水墨画花"教学为例,探讨了小学低年级美术水墨画教学实施的策略。教师要从学生实际和水墨画的教学规律出发,改进教学方法,增强学生艺术创作热情,引领学生在欣赏和创作的过程中掌握水墨画的多元技法,提升艺术素养。     

水墨画教学策略探究

水墨画教学是小学美术教学的重要组成部分之一。在小学阶段开展水墨画教学,既是对中华优秀传统文化的传承,又是提升学生审美素养与美术创新能力的有效途径。在小学水墨画教学中,教师要注重激发学生的学习兴趣,培养学生的水墨画欣赏能力,加强水墨画的绘画指导,通过合作学习来促进学生之间的学习与交流。这样可以丰富水墨画课堂教学,激发学生的创作潜能,提升学生的水墨画绘画能力。     

学习水墨画法 演绎童趣课堂

美术学科是培养学生艺术素养的重要途径,是引导学生感受艺术气息的重要载体。中国水墨画是人类艺术史中的文化瑰宝,我们广大艺术老师在平时的教学中,要善于挖掘,引导学生体验和感知中华文化的艺术魅力。而在水墨画教学中,教师要善于凸显童趣课堂,从而让学生热爱水墨画,迷恋水墨画。     

水墨情融融童趣乐陶陶

美术新课标要求引导学生参与民族文化的传承和交流,培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱。美术课中学习水墨画将顺应这一要求,增强学生强烈的民族自豪感,建立起民族自尊心。但是要使枯燥的水墨画引起儿童的学习兴趣,让孩子的童心在水墨相融中乐趣陶陶,从而让水墨画这一民族传统艺术在美术教学中体现出其独特的教育价值?下面     

抽象水墨画学习三部曲——浅议幼儿园抽象水墨画学习的三点做法

水墨画是中国一种具有悠久历史的传统民族艺术,在幼儿园开展水墨画教学是素质教育的重要组成部分。近几年水墨教学中,教师从学具象的事物开始,从学水墨技能开始,慢慢地,幼儿的水墨画技能提高了,画具象事物的能力也提升了。尽管如此,教师不断总结反思,幼儿的作画思维是不是被我们束缚了?幼儿在水墨画学习中要学什么?教学方法应该是怎样的?针对这一系列问题,现从以下几方面谈谈观点。     

浅谈水墨画创意教学实践

水墨画在小学美术教学中备受重视,但因教师没有认识到发挥学生创造力的重要性,导致学生的作品单一,缺乏创造力和表现力。水墨画教学不仅仅是学习技法,更重要的是对学生创造精神和审美素养的培养。教师应对水墨画创意教学进行大胆探索,引导学生了解笔、墨、宣纸等绘画材料的特点,通过赏析与创作相结合、跨学科教学、拓展户外课堂等途径,激发学生的学习兴趣,使学生掌握基本的水墨画创作技法,提高学生的审美情趣。     

儿童水墨:从“玩”到“学”的自然转化

在儿童水墨教学中,教师要能读懂水墨的"笔性"与儿童的"童性",以"三有"课堂促进学生主动学习。要引导学生联想,使"神、韵、文、品、雅"这些文化元素渗入课程与水墨画技法的指导中,从而最终让学生领略"闲来月下听花语"的意趣。