“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过:说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个"总"的"枢纽",这个"总"的"枢纽"能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见"说"在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至"动之以心,发之于口"。     

利用课前说话训练提高学生口语水平

口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助.职高学生毕业后直接步入社会从事社会实践工作,其口语表达能力的强弱直接关系到他们的就业,所以职中语文教学尤其要加强学生口语表达能力的训练.而课前说话练习不失为一种对学生进行口语训练的较好的方式.在几年的教学实践和探索中我认识到,要让学生会说、善说,感受到"说话"的乐趣,必须针对学生的不同特点和实际情况,按照以下三个阶段循序渐进地进行,才能收到预期的效果.     

小学语文口语交际教学中学生“说”的能力培养策略

口语交际能力对人们的一生有着非常大的影响,其中"说"的能力更是与一个人的人际交往活动密不可分。加强小学语文口语交际教学中学生"说"的能力培养,对提高小学生的综合素质有着很大的益处,所以老师在教学过程中,要深入研究教材,注意为学生讲解"说"的方法以及为学生提供良好的情境、氛围,培养出具有较高人际交往能力的人才。本文主要探讨了小学语文口语交际教学中学生"说"的能力培养有哪些有效的策略。     

小学语文教学中口语交际能力培养的几点思考

口语交际是对语言灵活的运用。口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学阶段展开口语交际教学,不仅有利于培养学生的语文素养,让学生养成"听","说"的习惯,而且能够提高学生的个人素质。但在传统的语文教学中,由于种种原因,教师过于轻视口语交际教学,导致小学语文口语交际教学的现状不容乐观。就这种情况,本文先分析目前我国小学语文教学中口语交际教学的现状,然后从鼓励学生大胆进行口语交际;紧抓教材中口语交际内容;创设多种情景激发学生兴趣;培养学生注重积累的习惯等几个方面去分析如何在教学中培养学生的口语交际能力。     

低年级口语交际教学的三点做法

口语交际课是小学语文教材的一种新课型,目的是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,端正学生的听说态度.笔者结合低年级口语交际教学的特点,在教学中从三个方面人手加强学生的口语交际训练. 一、激发学生口语交际的欲望 长期以来,语文课是教师的讲坛,学生习惯了做听众,渐渐失去了说的欲望,他们的口语交际能力慢慢弱化.要真正地解放学生的嘴巴,教师就要树立正确的语文教学观,从兴趣、情感的激活人手,使学生感受到教学的趣味,从而激发学生的表现欲.如在"爱吃的水果"的教学中,我先让学生谈谈自己都爱吃什么水果,这些水果都是怎样的.     

农村中学口语交际教学之我见

随着经济的发展,社会的进步,口语交际的重要性不言而喻。长期以来,我国的语文教学提倡培养学生的"听、说、读、写"的能力,《语文课程标准解读》如此论述:"口语交际是听与说双向的互动,口语交际的核心是交际。"另外《全日制义务教育语文课程标准》更明确提到:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"如何提高农村中学口语交际的教学是农村语文教学的重点难点。     

该如何拯救你——口语交际

小学口语交际能力的培养对提升学生整体语文素养有着质的影响,语文学习中"说"才是今后应用最多的语言技能。因而在教学中教师需要提升学生的口语交际能力,锻炼学生的交际互动方式,并且在教学过程中做到灵活多变不要流于表面,要求学生在平时的训练中养成活学活用的好习惯。本文主要从口语交际的问题和策略方面入手,阐述各类可行性教学方略,旨在提升学生的口语能力,让学生真正地将知识学以致用。     

让口语交际课成为学生自由表达的主阵地

"听、说、读、写"是语文教学的主要任务,其中"说",即学生的口头表达能力是一项重要内容。口语交际课作为语文教学的一个有机组成部分,对发展学生的口头表达能力、培养学生良好的与他人交流的习惯起着极其重要的作用。一、表扬激励,让学生大胆表达学生是语言发展的主体,要想发展他们的口头表达能力,首先就要想方设法让学生放下包袱,使他们能够大胆表     

主动参与,让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。     

让学生享受口语交际的快乐

新《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可见,加强口语交际能力的培养是小学语文教学的重要任务,是提高学生语文素养的重要组成部分。同时,培养学生具备较强的口语交际能力,有利于促进学生思维的发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。当前的口语交际教学普遍存在着参     

源于生活，用于生活——如何提高小学生口语交际能力

语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。     

农村低年级学生口语训练之我见

针对农村新入学的一年级小学生口语交际表达中出现的问题,经过多年的教学实践,我摸索出如何训练好他们的口语表达的方法。第一,家校联合让学生有广阔的表达空间;第二,语文教师的示范作用,养成说普通话的习惯;第三,利用"高效课堂"模式进行口语交际教学;第四,针对低年级学生口语交际内容贫乏,要鼓励学生多观察。以达到《2012年小学语文课程标准》对"口语交际"的教学要求。     

小学语文口语教学实效性探究

正口语交际是对语言的运用,它以"交际"为核心。如何唤起学生的交际需求呢?需要整合学生在现实生活和社会实践中的各种资源,努力创设条件使口语交际课"得法于课内,得益于课外"。鉴于此,笔者提高小学语文口语教学实效性的做法是:一、巧设具体情境,唤起交际需求要想让学生进行自主口语交际练习,教师就要从他们的认知规律出发,将枯燥、生涩的知识以形象的方式展现出来,激活他们的兴趣,唤起他们的学习需求。针对语言教学,李吉林老师曾说:言语的发源地是具体的情境,在一     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际教学作为贯穿语文教学全过程的一项内容,是与语文教学其它领域紧密联系、相互交融的.在以拼音、阅读、识字、写字教学为主的低段语文教学中,要全面发展学生的口语交际能力,除了上好专门的口语交际课外,要利用语文教学的各个环节,把握契机,找到在"拼"、"读"、"识"、"写"中开展口语交际活动的切实、合理、有效的途径;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流:要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,全面、广泛地发展学生的口语交际能力,提升学生的语言水平.     

语文课堂应给学生提供“说”的机会

传统的语文教学一直把培养学生的"听、说、读、写"能力作为语文的教学目标,《义务教育语文课程标准(2011年版)》在七至九学段里对"说"(口语交际)提出了六条明确要求。随着社会对人才的需要,培养学生的"说"显得越来越重要,因为学生只有具备了"说"的能力,才能具备其他能力;也只有具备了"说"的能力,社会才能尽快地接受你。要打开语文教学的局面,要使课堂变得有声有色,语文教师必须给学生提供更多的"说"的机会。     

培养学生口语交际能力

正新课标对学生的口语交际提出了这样的要求:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"作为小学语文教师,如何在课堂教学中加强学生口语交际能力的培养,提高学生口语交际的水平呢?鼓励参与,激发"说"的勇气由于生活环境、语言环境等影响,一些学生胆小、害羞,不敢当众大胆、清楚地表达自己的思想,缺乏"说"的习惯和胆量。因此,在口语交际的课堂上,教师应先鼓励学生大胆地说,让他们敢     

如何提高低年级学生的口语表达能力

正处于语言学习最佳时期的低年级学生,口语表达能力的培养十分重要,尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重,这是小学生语文素养的基石。在语文教学中培养学生以"说"为主,有针对性地根据学生自身性格来培养学生的口语表达能力,让学生能够在课堂学习过程中将所学到的语言知识,直接运用到实际生活中去,有效地提高低年级学生的口语表达能力。本文针对如何提高低年级学生的口语表达能力进行分析,并提出相关建议。     

轻松表达 快乐交际——也谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际不能简单地定义为"听话""说话"。在日常生活中,与人交往时,不但要会听、会说,还要做到即时应对,讲究情感态度。可见,口语交际是一种综合素质,是知、情、意、行的统一体。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,也是提高学生语文素养的重要组成部分。让学生从"愿意"到"主动积极"地进行口语交际,可不是     

小学生口语交际能力培养策略浅谈

语文课程标准明确指出,小学语文教学的主要任务是"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力"。小学语文教学越来越重视口语交际能力的训练,这是社会发展的需要,     

正确把握低年级说话训练的几个关键点

<正>何谓"语文"?从字面上理解,"语"为说话,"文"为写作,说话与写作构成语文,由此可见说话的重要性。重视口语训练,不但能促进学生口头语言能力的发展,提高他们的听话和说话能力,还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对处在启蒙阶段的低年级学生来说,说话训练显得尤为重要。口语交际训练主要体现在两个方面:一是能说,大胆地说,敢于表达自己的观点;二是会说,能够以句为主,使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡,为