以写促读——优化少数民族地区学生汉语阅读能力的新方法

少数民族地区学生的汉语阅读能力相对较为薄弱,本文以"以写促读"这一崭新视角作为切入点,从"写在阅读前,激发学生阅读兴趣""写在阅读中,深化学生阅读感知"及"写在阅读后,拓展学生阅读视野"三个方面入手,围绕优化少数民族地区学生汉语阅读能力的新方法这一话题进行了初步分析与探讨。     

浅谈阅读与写作教学方法

阅读和写作是语文课程中极其重要的学习内容,两者是互为补充,互相促进的。本文结合笔者的语文新课程教学实践,就语文教学中阅读和写作以读促写、以写促读的关系作一探讨。     

强化学生阅读能力的培养

阅读是学生获取科学知识的源泉,是语文学习的一个重要组成部分。语文教学要强化阅读能力的培养,就是要坚持生本对话的原则,坚持合作探究的原则,坚持以读促悟的原则,从而提高学生的语文整体素养。     

巧妙设计随文练笔 提高学生作文能力

随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。     

激发学生阅读兴趣的策略

阅读教学是语文教学的重点和难点,对于中学生来说,扩大阅读视野,提高阅读质量,是提升语文素养的重要途径。著名心理学家拉扎勒斯指出：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习,从而取得优异的学习成绩。”因此,兴趣是成功的关键。激发学生的阅读兴趣,可以从以下四个方面做起。     

浅谈语文阅读迁移能力的培养

培养学生的语文阅读迁移能力,能有效地提高课堂教学水平.笔者认为,多读、多问、多练是培养阅读迁移能力行之有效的方法.     

学生写作能力培养中阅读理解语料融入分析——一节高三“以读促写”公开课观摩有感

长期以来,高中英语写作教学一直处于瓶颈期,随着读写结合的教学理念被学界逐渐认可和广泛运用,低效的写作教学现状得到了一定的改善。本文结合笔者所观摩的一节读写课,阐述了如何利用阅读理解语料中的话题、语言知识和篇章结构来拓展写作教学,并以此总结以读促写的写作模式,提高学生的写作能力。     

“立足阅读文本 以读促写”在初中英语课堂教学中的应用

中考英语阅读和书面表达倡导注重学生的思维品质,农村初中英语的英语课堂教学在读写课堂上用以读促写的授课形式不仅能提高学生的阅读分析能力,而且也能提高学生写作思维能力。本文在阅读文本内容的导入,内容、文化内涵、段落、词汇的等方面的写作架构及知识的迁移方面进行详细的阐述。以思维品质、文化品格和学习能力等核心素养来培养学生的阅读和写作能力,提高学生的语言应用能力,培养学生学会运用语言做事。     

巧妙设计随文练笔 提高学生作文能力

随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。     

培养学生阅读能力的实践与思考

当今是科学技术飞速发展的时代,新知识层出不穷,由于传声技术的发展,靠“听”获取的信息越来越多。广大儿童不仅在课内听老师的讲解,同学的答问,还在课外通过电视、广播、录音等渠道接受各种信息。听的能力强的学生吸收快,这对学习效率的提高,无疑是个有利的因素。因此,“听”也是学生学习的基本能力之一。在小学阶段特别是低年级,重视听说训练,从小培养良好的听说能力,对学生进一步学习具有重要意义。     

培养学生阅读能力的途径和方法

阅读是中学生获得各种学科知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。因此，阅读本身就应当作一种能力培养。让学生通过正确的阅读途径，采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。     

让学生的阅读与写作自然链接

众所周知，读写结合对于促进学生读写能力的综合发展是一条行之有效的途径。但在现实的课堂教学中，阅读与写作教学往往分家，表现在：在阅读课堂上不能扎扎实实地进行有效的写的训练；而在写作时，学生的写无法带动读，导致学生因为忽视对阅读的积累而只能闭门造车。如何让学生的作与阅读自然链接，以读带写，以写促读，从而提高学生读写能力的综合发展呢？为此，我们进行了尝试和探索。     

浅谈学生阅读能力的培养

在初中英语教学和测试中,阅读理解占了较大比重,那么在具体的课堂教学中如何训练和培养学生的阅读能力,在测试中如何提高学生的答题技巧和应试能力就显得尤为重要。下面是我的一些具体做法和尝试。     

英语教学中阅读能力的培养

要培养学生英语阅读能力就要引导学生掌握基本的阅读技巧,培养阅读兴趣和习惯,注重以写促读,强调读后概括。许多教师在阅读教学中仅限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣给予足够重视,致使英语阅读教学的训练方法简单、教学重心偏差、阅读技巧缺乏、阅读习惯不良。     

以阅读带动写作的英语教学法探析

中国学生英语写作水平偏低是公认的事实,然而中国学生在非语言环境下提高英语写作水平最为有效的方法即进行广泛、大量的阅读。文章首先从理论上分析了以读促写的可行性,继而探析以读促写、以阅读带动写作的途径和策略。     

浅谈培养学生写作兴趣的方法

作文教学一直是语文教学中的老大难问题,学生也一直被笼罩在"无话可说,无事可写"的阴影中。作文教学应为学生打开一扇窗户,回归生活,读写并重,培养创新思维,全面提高文学修养,以提高其写作能力。     

浅谈迁移能力的培养

学习的迁移也称训练的迁移或学习的转迁,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。实现迁移能力的培养,最重要的是需要教师能处处以学生的兴趣、需要、原有知识等为前提,积极创设各种情境,便于学生找到解决问题的办法,实现学习新知识,解决新问题。     

新时代学生语文个性化阅读迁移能力的培养策略

随着信息技术的持续发展,云技术逐渐取代了通讯软件,为学生提供了突破空间限制的文件传输途径,学生可以利用云端阅读网络文章,同时还可以将自己的阅读笔记上传到网络上,受到了学生的普遍欢迎。在信息技术环境下,中学生语文个性化阅读迁移能力的培养,要注重培养迁移动机,注重课内外资料互补。     

提高中年级学生习作能力的几点尝试

中年级是承上启下的过渡年级,把课文作为学生取之不尽的练笔材料库,教师应将写作教学与阅读教学链接起来,读中学写、以读促写,逐步提高学生的习作能力非常重要。     

初中英语阅读教学中促进学生能力发展的方法探讨

课程标准明确指出,初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从学习的角度来说,读是听、说、写“三会”的基础。教师可以进行多元化的英语综合阅读教学,基于各种阅读文本命制完形填空、阅读理解、语篇填空、补全对话、书面表达、听力理解等题目,从而实现以读促听、以读促说、以读促写,真正提高学生的英语综合技能。