借助作品梗概，了解名著的主要内容——以统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》为例

阅读整本经典名著,由于信息量大、篇幅长、人物多,阅读本身就具有一定难度,容易让人产生望而生畏之感,严重影响学生对整本书阅读的质量。教师可以充分借助作品梗概的方式,帮助学生了解名著的主要内容。鉴于此,本文提出要洞察背景,用好梗概的奠基价值;统整联系,用好梗概的关联价值;聚焦片段,用好梗概的深化价值。     

统整:让单篇教学走向整体——以《黄山奇松》的教学为例

目前,语文教材文本有较大的独立性,这使得阅读教学的内容相对零散,导致课堂教学缺乏整体性和序列性。因此,我们采用整合策略,将原本分散的教学内容聚合在一起。在教学中,我们要统整相近的教学内容,提炼教学主线,并根据主线来激活资源,以促进学生语文素养的不断发展。     

《放飞蜻蜓》教学设计——苏教版国标本三年级下册

这是一篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学，不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识，懂得爱护益虫的道理，还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚，语言简洁，尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣，表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学，让学生细细体味，有所感悟。     

《放飞蜻蜓》教学设计——苏教版国标本三年级下册

设计理念这是一篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学,不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识,懂得爱护益虫的道理,还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚,语言简洁,尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣,表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学,让学生细细体味,有所感悟。教学过程一、初读感知大意(1)读课题。(2)提问:课文的题目是“放飞”,蜻蜓有翅膀,可以自由自在,为什么“要放飞”呢?请同学们文后回答。2.第二遍读。(1)读课文思考:孩子们捉到一蜓肯定不…     

课程统整中经验统整的问题与对策——以社会科为例

课程统整内在包含着知识统整、经验统整和社会统整等多方面统整。其中,经验统整是有效达至知识统整和社会统整等的关键步骤和重要手段。当前,我国社会科在经验统整时还存在着关注部分儿童生活经验忽略其他群体需求、关注儿童的即时兴趣却弱化学科知识、教材内容心理化亟需加强等问题。在今后课程统整设计时教师应兼顾不同群体儿童的经验、双重关照儿童兴趣与学科知识、继续探索社会科教材内容心理化的科学组织方式。     

课程统整中经验统整的问题与对策——以社会科为例

课程统整内在包含着知识统整、经验统整和社会统整等多方面统整。其中,经验统整是有效迭至知识统整和社会统整等的关键步骤和重要手段。当前,我国社会科在经验统整时还存在着关注部分儿童生活经验忽略其他群体需求、关注儿童的即时兴趣却弱化学科知识、教材内容心理化亟需加强等问题。在今后课程统整设计时教师应兼顾不同群体儿童的经验、双重关照儿童兴趣与学科知识、继续探索社会科教材内容心理化的科学组织方式。     

课程统整中知识统整的问题与对策——以社会科为例

知识的有效统整是有效课程统整的重要组成部分之一。目前,我国课程统整中还存在一些问题,主要表现为:知识杂乱,缺乏有机联系;学科知识被弱化、浅化;知识统整的范围有限。课程设计者在进行课程统整时可采取如下策略:围绕主题选择内容,丰富课程结构;强调重要学科内容,注重基础性知识;找准链接点,适度提高统整范围。     

历史教学重在课后整合——以《世界近代史》为例

整合历史教材,升华教学内容,是提高历史教学质量的重要一环,而恰恰又是我们在历史教学过程中容易被忽视的一个方面。本文认为,结合学生实际而进行整合后的教材,既增加了其系统性,整体性,又有显明的针对性,这样才会使老师教而有道,学生学而有趣,理解深刻,知识与机能得到共同升华。     

关于审美与思维统整的思考和实践——以文学作品阅读教学为例

从学理和实践层面摸索出将“审美鉴赏”与“思维发展”两者统整的依据,结合四个具体的教学案例,通过设计争鸣问题、辨析文化意象、借助思维工具鉴赏人物形象、创设互文情境等做法,探索了在文学作品阅读中实施统整的教学策略。在文学审美鉴赏的同时,发展学生的思维能力,培养批判性、深刻性、辩证性、创造性等思维品质。     

在层层深入中培养思考批判能力——以《战国策·楚策一·狐假虎威》教学为例

思考训练是阅读教学中重要的过程,目的在培养学生独立批判能力。课堂中如何让学生由知其然,到知其所以然是必须经过缜密而有系统的设计,才能在逐步建构的历程中拓展知识的广度与深化思考的密度。如此,既能训练学生发现问题、探究发现的求知态度,亦能结合学术与生活情境,扩大其视野与强化运用能力。     

多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手。对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值。本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路。     

系统整合，联动教学——以“平年与闰年”为例

在新课改背景下,实施课程统整成为课改的突破口,如何实现从“知识本位”向着“学生本位”“素养本位”转化,重视个体与社会的联系成为研究重点。文章以“平年与闰年”（沪教版三年级第一学期）一课为例,从小学数学课程统整的概念、小学数学课程统整的必要性、小学数学课程统整的实施策略、思考与展望四个方面依次进行阐述。通过实践表明,统整教学目标、统整学科资源、统整评价方式可以有效提高学生的综合素养。     

优化阅读教学策略,强化语文能力培养——以苏教版《九色鹿》的教学为例

在新课程背景下,教师要创新阅读教学策略,利用多元化的教学模式,提升学生的阅读兴趣和语文素养。教学《九色鹿》一课,教师可通过趣味朗读,借助交流和复述来强化学生的想象能力、合作能力、表达能力,提升学生的语文核心素养。     

基于原始物理实验问题的单元统整教学策略探讨——以《光的折射》教学为例

科学探究既是物理课程的重要内容,也是物理教学的重要方法,物理小实验和小制作贯穿苏科版初中物理教材的始末。在《光的折射》单元教学中,以原始实验问题为主线,运用统整教学策略,将这些小实验和小制作进行有效整合,是一种行之有效的实验教学方式,能促进学生核心素养的提高。     

领会思想方法 培养思维能力——以《平行四边形的面积》教学为例

小学数学教学中,贯穿着两条主线:一条是明线即数学基础知识的教学,在教材中得到充分体现;一条是暗线即数学思想方法的教学,较少在教材中得到体现,但对小学生的学习和成长十分重要。掌握基本的数学思想方法,能使数学更易理解和记忆,能促进学生形成良好认知结构,能培养学生良好的数学观念和创新思维。     

内容统整,让古文教学有“趣”有“味”——以《猫斗》教学为例

教学文言文时,教师要根据学生实际情况,结合同类学科间不同文体的特点和不同学科间相同内容的表达,围绕朗读训练、理解运用和感悟文化的教学目标,利用内容统整的方式,让文言文教学更有乐趣和语文味,从而提升学生的学习热情,增强学生对古文的亲近感。     

浅谈以细节辐射全篇的教学策略——以《半截蜡烛》的教学为例

苏教版六下《半截蜡烛》主要讲述了伯诺德夫人一家三口在第二次世界大战期间,为保护情报与德国军官斗智斗勇的故事。但由于时代背景与当下学生的生活实际相去甚远,学生内在体验未必深刻,而教学中若能围绕着伯诺德夫人一家三口与敌人周旋的借口作为切入点展开教学,可取得事半功倍的教学效果。提出要读懂教材,在借口中理解意蕴;读透教材,在借口中体悟技法;读活文本,在借口中洞察历练,从而起到牵一发而动全身的教学妙用。     

追寻语文教学的本真——以苏教版三上《西湖》一课为例

语文教学的本真就是引导学生探寻文章语言的密码,丰富语言积累;建立词句与生活的有效链接,发展思维;在学生入情入境入心的基础上指导朗读,培养语感。在苏教版三上《西湖》一课的教学中,教者紧紧抓住语文教学的本真,开展教学活动。     

在活动中内化数学学科价值——以苏教版四上《简单的周期》为例

<正>数学对于学生的发展有着独特的价值,在与现实生活沟通的过程中,在感受和践行前人的数学智慧的过程中,学生应通过对数学特有的逻辑系统的学习和思考,把数学内在的智慧转化为他们自身成长的力量。那么,在小学数学教学中,如何发现数学学科的价值,发展学生的学力呢?下面,笔者以苏教版四上《简单的周期》一课的教学为例,谈谈教学实践与思考。一、多维形式呈现规律,培养学生的语言表达能力人类在创造数学的同时,创造了数学所独有的     

基于真实体验的课程统整实施路径——以《十里桃花》课程为例

基于真实体验的课程统整,必须在一定区域内筛选相应的主题,选择学生感兴趣的有价值的课程内容进行操作。要按照梳理搜集区域资源、筛选资源确立主题、挖掘资源的学科与育人内涵、丰富内容夯实课程尧整理内容划分年段、课程评价提升质量的步骤进行课程统整,这样才能构建出真实的对学生成长有价值的课程。