浅析现代职教视野下中职学生核心素养的培养策略——以机电专业课程教学课堂实施为例

核心素养是现阶段教育行业的一个"热词"。在职业教学中,要培养学生的专业核心素养,尤其针对中职机电专业学生,更要重视对学生核心素养的培育,从教学多元拓展角度入手,将学生理论分析能力和实践应用能力有效融合,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的思维能力,增强学生的综合素质,提升学生的团队意识,推动学生的全面发展。     

自拍下如何培养学生品德的核心素养

当教育指向核心素养,我们的课堂开始探索更适合培养学生核心素养的有效教学手段。采用自拍式微视频这种教学形式,将学生核心素养的培养作为品德教育的归宿点,让学生在自拍视频的赏析中实现良好品德的自我构建,防止学生在品德形成中出现"知而不行""知行脱节"等现象,从而让核心素养的培养得以"落地""生根""发芽",为学生走向社会、面对未来的终身发展做好准备。     

聚焦核心素养 助力学生成长——探究小学品德学科落实核心素养的途径与方法

小学品德学科的课程目标和中国学生发展核心素养一脉相承,是一个可以培养、塑造、维持的终身发展的过程。在学科主题研究活动中,从创设情境教学和教学评价中都可以积极落实核心素养,促进学生成长为全面发展的人。     

培养人文意识,发展品德与社会核心素养

在素质教育背景下,一切以人为本,凡事从人的根本出发,已经成为我国教育发展的关键。文章将从挖掘文本内容、组织实践活动、注意教学细节三个方面来引导学生热爱生活,积极参与社会建设学习,学会如何做人,从而在教学过程中培养学生的人文意识,发展学生的品德与社会核心素养。     

核心素养下初中道德与法治教学优化策略

课堂教学的主要目标就是培养学生的核心素养,不同学科的核心素养培养目标不同。初中道德与法治学科的核心素养培养目标不仅包括学生的品德培养、法治意识培养,还应该包括培养学生对生活充满热爱的感情。在明确初中道德与法治核心素养培养主要目标的前提下,如何通过在具体的教学实践中将其落实是本文研究的重点。     

核心素养视角下提高足球教学有效性探究

培养学生的体育意识、丰富学生的体育文化以及塑造学生的体育品德等是现阶段发展学生体育核心素养的重要组成部分。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述核心素养视角下提高足球教学有效性的一些策略。     

基于核心素养的初中物理实验教学

物理学科的核心素养包含"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个维度。在初中物理实验教学中教师主导地位和学生主体地位的缺失,导致学生实验探究能力差,核心素养的培养不到位。实验教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生的团队意识,扩展学生的实验视野是培养学生物理核心素养的有效途径。     

核心素养观照下小学品德与社会教学思考

小学品德与社会教学是完善学生道德修养的平台,在学生的人生发展当中发挥着重要作用。在全面提倡培养学生核心素养的环境之下,教师在品德与社会教学当中也要将塑造学生良好的核心素养作为重点,科学有效地进行教学方法的处理,彻底打破固定化的教学模式,让核心素养观照下的小学品德与社会教学做到创新发展的新阶段,更为小学生的终身学习和健康成长保驾护航。下面将重点就如何在小学品德与社会教学中培养学生良好的核心素养进行探讨。     

化学核心素养"科学探究和创新意识"的培养

"科学探究和创新意识"是高中化学核心素养的核心。在化学教学中如何通过改进教学方法、设计课堂活动来培养学生的科学探究能力和创新意识,是教师需要思考的问题。了解核心素养研究的国内外现状,正确认识培养学生"科学探究和创新意识"的意义及重要性,有助于设计以培养核心素养为导向的课堂教学。     

小学数学“生活中的比”课堂教学与学生问题意识培养

在小学数学教学中,培养学生问题意识是发展学生数学核心素养的重要内容。以北师大版小学数学六年级上册"生活中的比"教学为例,分析探讨了培养学生问题意识的教学策略,期望对实现数学课程教学目标、促进学生数学核心素养发展有所帮助。     

论小学体育核心素养培养

小学体育是体育学科教学的基础,从小培养学生的体育核心素养会让学生终生受益。学生能够在扎实的体育技能的引导下自主锻炼,在优秀的品德中培养良好的意识,在健康的行为中提高生活的能力。     

核心素养下学生数学问题意识的培养

提升学生的核心素养是当今教育教学中的重要话题。数学教学中,培养学生的问题意识,对提升学生的数学核心素养有重要的促进作用。教师在教学中应根据具体的教学内容和学生的认知规律,从敢问、会问、辩问三个方面入手培养学生的问题意识,提升学生的数学核心素养。     

核心素养视野下教师角色的定位

<正>学生发展核心素养主要指"学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",这为"培养什么人""怎样培养人"指明了方向。教师是教育教学的实践者,在培养学生核心素养方面起着重要作用。当前教师在教学中存在着缺位、越位或错位的问题,这与核心素养的内涵背道而驰。思想政治课程是德育的主渠道,是促进学生全面发展和强化国家意识的重要阵地。核心素养的提出不仅对思想政治课提出了新要求,更对政治教师的角色定位提     

道德与法治教学中提升学生核心素养策略

道德与法治是一门综合性较强的课程,它以学生品德修养、规则意识等为培养目标,在学生核心素养的培养中具有十分重要的作用。基于此,小学道德与法治教师应当充分利用学科优势,加强基础教学,提升学生道德品质;创设教学情境,注重学生自主发展;制定合理制度,培养学生规则意识;进行游戏教学,促进学生身心健康。     

“基于证据”意识下化学素养的培养

证据意识就是要求学生在科学探究的每一步中做到"言之有据",通过证实证伪的方法得出科学结论。"基于证据"意识的培养,目的是培养学生实事求是的科学态度,勇于假设、探究、验证的科学素养,是当今学生核心素养培养中的一个重要环节。结合中学化学教学的特点,提出了证据意识培养的教学价值,并例举了几则"基于证据"意识下化学素养培养的教学设计。     

运用“思·品”教学模式培养学生核心素养

2014年教育部发布《关于进一步深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出要培养学生的"核心素养"。根据思想品德课程承担的立德树人的根本任务,从思想品德教学模式操作的视角,在具体教学活动中关注核心素养的培养和提升,提出了"思·品"教学模式。"思·品"教学模式为核心素养的培养提供了有效的手段。因此,教师在教学实践中应做到让学生在思考中品味,在思维中品悟,在思想中形成品德,从而落实核心素养的培养目标。     

高中物理教学中培养学生核心素养

在素质教育理念下,高中物理教学强调对学生综合能力的培养。其中,培养学生的高中物理核心素养是主要目标。本文将从培养高中生物理核心素养的重要性说起,探索如何在高中物理教学过程中通过培养学生的探究意识、实验能力,提高高中生物理核心素养。     

浅谈如何让核心素养的培养贯穿初中道德与法治课堂

初中道德与法治课程是义务教育阶段对学生进行德育教育与品德养成的有效途径,对学生学科核心素养的培养与良好品德的形成具有不可替代的作用。本文围绕如何在初中道德与法治课程教学中培养学生核心素养进行阐述,旨在帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观。     

例谈“三有”体育课堂的构建

<正>学科核心素养是新一轮课程改革的重点和亮点。体育学科的核心素养主要体现在学生运动能力、健康行为和体育品德三方面。在新课改的背景下,体育教师在教学实践中大胆创新,着力培养学生的学科核心素养变得尤为重要。笔者在平时的体育教学中,自觉从学科核心素养出发,积极思考如何培养学生的运动能力、健康行为和体育品德,力求打造有趣、有效、有活力的“三有”体育课堂。以一节高一排球正面扣球课为例来谈谈笔者的实践。     

基于体育核心素养培养的小学体育教学研讨 ——以三年级"立定跳远"为例

核心素养背景下的体育教学中,教师应从培养学生健康意识、锻炼学生体育技能和增强学生身体素质等方面出发设计和规划体育教学方案,使学生能够在参与体育学习和训练的过程中拥有强健的体魄和良好的身心素养.本文以三年级"立定跳远"教学为例,探索小学体育中培养学生核心素养的具体教学策略.