浅析核心素养下的小学语文读写结合教学策略

随着新时代教育的快速变革,国家要求以课堂学习质量为基础前提,同时以提升学生综合素质和学习能力为目标。核心素养教育是课堂教学的核心,其提供了更加优秀的教导思路。其中,小学语文教师要以核心素养为中心,不断提高、改良自身课堂教学过程,从读与写问题着手,将以往互相独立的问题加以结合。文章简单阐述了小学语文核心素养下,读写结合的基本概论,分析了当前核心素养下小学语文读写结合教学中存在的不足,并提出针对性的完善对策,以此提高小学语文教学质量,促进小学生核心素养的塑造。     

小学语文同伴合作阅读教学模式

同伴合作阅读就是让小学生搭伴阅读,形成一个阅读共同体。同伴合作阅读有助于乡村小学生夯实语文读写知识、发展听说能力以及孕育人文素养等,这也是提升小学生语文核心素养的基本内容。教师要紧密结合自身教学实际,通过打造同伴合作阅读课堂教学模式,提升小规模乡村小学学生语文核心素养。     

苏教版小学语文教学中的读写互动思考

读写教学是小学语文教学的重点和难点,是对小学生语文知识综合应用能力进行培养和锻炼的重要教学内容。通过读写互动来组织开展小学语文教学,既是提高小学语文教学效果的重要措施,也是全面提升小学生语文知识素养和能力的重要方法,在新课程改革背景下,是小学语文教学的主要创新方式之一。基于此,本文以苏教版小学语文教材为例,探究了小学语文教学中读写互动的相关内容,以期为新时期小学语文教学活动优化提供一定的参考。     

读写结合构建语文写作教学

小学语文写作教学一直以来都是教学的重点内容,写作教学对于小学生的语文知识能力素养有着非常高的要求。为了更好地提升小学生的写作能力水平,提高小学语文写作教学的效率,教师会在写作教学中应用读写结合的教学方式,利用阅读教学促进写作教学效果的提升,帮助小学生更好地提升写作能力和水平,促进小学生语文综合素养的发展。     

读写联动 直面语用——基于高职语文核心素养培养的《蝉》课例分析

<正>读写联动,即教师通过文章之载体,出发于文章内容,将教学设计与之相关的"读"与"写"的训练相结合,引导学生从阅读、写作、思维训练三维一体角度,通过对文本的研习,实施以读带写、以写促读的读写训练,以提升学生的思维能力,促进课堂读写联动,提升学生的语用能力。因此读写联动是实现学生语文核心素养提升的有效途径。下面笔者以法布尔的《蝉》课例研究为例,谈谈如何通过构建读写联动课堂来培养高职学生的语文核心     

基于语文素养养成的“阅读循环圈”的实践与探索

当前教育大环境下,提高小学语文核心素养不仅要巩固学生的语文基础知识,更要重视提升小学生的语文阅读理解能力。同时,阅读作为语文教学的重要内容,是启发学生独立思考、提高学生语文核心素养的重要方式。而打造“阅读循环圈”,全面深入地帮助学生形成良好的阅读习惯,提升核心素养,是大田县城关第三小学通过不断探索和实践研究出来的有效方式。大田县城关第三小学以营造多重阅读环境、借助成人阅读联动、开展多元阅读活动的方式,培养学生的阅读兴趣习惯,从而助力学生语文素养的养成。     

探究核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的运用策略

语文是小学教育中非常重要的学科,立足核心素养开展小学语文课堂教学任务可明显提高学生的人文素养,对全面提升语文课堂教学效率,促进小学生身心健康全面发展有重要意义。现阶段,我国小学语文课堂教学在培养学生核心素养层面上还存在不少的问题,严重影响了小学生语文综合素养的形成。基于此,为了提高小学语文课堂教学的有效性,就需要秉持核心素养的视角,开展小学语文课堂综合实践教学,采取有效措施全面提升小学生人文素养,将小学语文课堂教学水平得以显著提升。     

核心素养下小学语文读写结合教学策略研究

小学语文是小学阶段最基础的学科,对培养小学生的语言能力和核心素养具有十分重要的意义。阅读和写作都是丰富学生知识储备、强化学生词句理解、提高学生语文综合能力的手段,两者之间有着不可分割的联系。在语文教学中,教师应该合理运用“读写结合”策略,借助“读写结合”的优势,让小学生在阅读中获得写作素材和写作思路,在写作中升华小学生的阅读感悟,全面提升学生的写作能力与阅读水平。文章先分析了读写结合模式的作用,然后提出了小学语文读写结合模式的策略。     

基于核心素养的语文教学研究

语文是小学阶段的基础性学科,在素质教育背景之下,小学语文教学的开展应该以提升学生的核心素养为核心。基于此,本文培养小学生语文核心素养的重要性进行了简要分析,并且依据当前的小学生语文核心素养要求和目标,提出了基于核心素养开展小学语文教学的策略,希望能为小学语文教师带来参考。     

核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析

语文是小学课程体系的组成关键,对于学生语言表达能力的提升和人为素养的培养具有重要意义,因此应该受到教师的高度重视,充分体现其工具性与人文性的双重属性特点。在新时期教育工作当中,应该明确核心素养培养的基本目标,通过读写结合的教学方式,引导学生感受语文世界的魅力。文章将对核心素养下小学语文读写结合教学的重要性进行分析,提出小学语文读写结合教学的问题,探索核心素养下小学语文读写结合教学的策略。     

核心素养下语文教学的优化策略

以核心素养为导向的语文教学模式优化,是追随新时代语文教学改革的体现。小学语文教师可以通过对学生的语言组织能力、语言灵活运用、思维能力和创造能力发展等这些方面来培养小学生语文核心素养。在核心素养的教育方针下,小学语文教师必须十分重视小学生们的语言组织能力和逻辑思维加强,帮助小学生们从小树立正确的人生价值观,丰富学生们的情感体验,促进语文核心素养的落实。对此,本文首先分析了小学语文教学的优化原则,进一步阐述了核心素养下的小学语文教学优化策略,旨在有效提升小学生的语文核心素养,提升语文课程的教学质量。     

小学语文教学中读写一体的实践研究

写作能力的提升能够让小学生形成流畅的表达体系,加深学生对文本内容的理解能力,对学生的阅读水平有重要的积极影响。阅读能力的提升能够带动小学生识字写字能力和写作能力的提高,完善小学生的情感体系,促进小学生语文综合素养的形成。因此,教师应当改变现有的教学理念,将写作教学与阅读教学进行有机结合,构建高效的读写一体化教学,让小学生能够全面发展。本文从提升小学生语文综合水平的角度出发,深入分析了在小学语文教学中开展"读写一体化"教学的有效策略。     

小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考

在小学语文教学中不断提升小学生的核心素养,完全吻合新课改中为小学语文提出的教学目标。这就要求小学语文教师要积极贯彻和落实先进教学思想,在小学语文教学中向小学生渗透核心素养思想,让小学生在语文课堂中不断提升语文综合素养。转变教学方式,在课堂教学的过程中重视学生核心素养能力的培养,提升学生的语文思维模式,让小学生在语文学习中能够更好地发展。     

基于话语分析的读写结合之思

正话语分析对语文教材中各种体裁或类型的作品都有一定的普适性。基于话语分析的读写结合教学,更利于学生听说读写综合能力等核心素养的提高。小学生正处于语文学习积累期与生长期,教师需要基于小学生认知特点,追溯阅读读写结合的本源,将读写结合深植于教材,挖掘教材读写结合点,从而引导学生形成读写结合的意识。因此,教师应当在读写结合教学中,多角度引进话语分析,以快速实现学生语文核心素养的提升。     

语文核心素养背景下传统文化的理解与传承

本文对传统文化在提升小学生语文核心素养中的作用进行了细致分析,由此产生了将"情境教学,以氛围烘托教学""创新表达,以学生为主体""家校携手,以课堂为窗口"三大主题融入小学语文教学中,促进学生对传统文化的理解与传承,提升小学生语文核心素养的策略。     

浅谈如何在小学语文课堂上进行读写结合

小学语文课堂教什么?除了读就是写。除了基本的字词方法外就是教阅读和写作。读和写是小学生认识世界,表达自我的重要方式。阅读和写作作为小学语文教学中的重难点,两者的有机结合,对于提升小学生的语文综合素养有重要意义。小学语文教学中的要想做到读写结合,就要在阅读中体现写作,在写作中锻炼阅读,两种教学同时进行,真正做到读写结合才能够提高小学生的语文学习水平。     

小学语文“读写结合”教学策略的思考

在小学语文教学中,阅读能力和写作能力是教师教学的重点,也是学生语文素养提升的关键。教师在教学过程中应结合具体教学内容,通过"读写结合"的方式更好地提升学生写作能力和阅读能力,培养学生的语文核心素养。     

浅析以语文综合实践活动促进小学生语文核心素养提升的策略

对于小学语文教学来说,要按照"新课改"的要求,着眼于培养小学生语文核心素养,积极推动教学模式创新,特别是要在开展实践教学方法取得突破。本文对语文综合实践活动如何有效提升小学生语文核心素养进行了研究,在简要分析语文综合实践活动积极作用的基础上,重点就如何开展语文综合实践活动提出了讨论,旨在为培养小学语文核心素养、推动小学语文教学模式创新提供参考。     

小学中高年级语文读写一体教学的有效策略

阅读和写作的均衡发展对于小学生语文素养的提升具有重要意义,新课改对小学中高年级语文读写一体教学提出了一定的要求。基于此,本文在分析读写一体教学重要意义的基础上,提出了实施小学中高年级语文读写一体教学的有效策略。     

核心素养下小学低年级语文课堂教学策略探究

小学语文课程教学,要落实好核心素养培养目标,而核心素养的培养与教育,应贯穿于全学段,着重从低年级开始渗透。探讨基于核心素养的小学低年级语文教学,能为整个小学阶段的核心素养目标导向下的语文教学打好基础。以读写教学为途径,感受祖国语言文字之美,激发学生的文化自信;在真实具体的语言情境中,开展读写活动,提高学生的语言运用能力;设计有效问题,驱动学生思考,提升学生的思维能力;开展审美教育,组织语文实践,提供审美创造的机会,最终有效地实现小学低年级语文课程核心素养培养目标。