浅谈数学教学中的“慢”教育

"脚步匆匆的学生,语言匆匆的老师,节奏匆匆的课堂……"当今的教育变得"匆匆",以致学生享受不到学习带来的快乐,教师享受不到教学的愉悦。在教学活动中,适当的"慢"教育应是广大教师的追求,在学生出错时要慢,在教学重难点时要慢,在教学评价时要慢,在课堂生成处要慢。如此,可提高学生的学习能力和教学质量。     

浅谈语文课堂教学中的辩论活动

语文教学的开放性要求语文教学灵活采用多种教学方法,辩论活动是语文课堂教学中常用的一种方法。辩论活动是高中语文教学中的调味剂,它可以激发学生兴趣,激活学生思维方式;可以开阔学生视野,丰富学生知识。教师在组织课堂教学时,辩论活动既要解决辩论问题,更要兼顾对学生学习兴趣的培养、思维方式的激发;同时,教师对辩论活动要适时掌控,既不能控得太紧,也不能放得过松,要借辩论侧重于引导学生进行课外阅读,广泛搜集整理资料。     

提高语文教学效率探究

提高教学效率是学校教育的中心环节之一。教学目的就是要创造教学收益。要通过教师精心传授之后,使得学生获得知识与能力。学生有无进步或收益是教学有没有效果的唯一标准。教得有无成效,并不看教师教得认真与否,主要看学生学没学到什么知识学了多少知识能不能活学活用。假如学生到头来一无所获,那么教师教得也无半点功劳,只能是徒劳无益。     

老师,慢一点,我能懂

当今是一个快节奏的社会,什么都要求快,地铁要快,经济要快,在这样的大环境下,教育也变得快起来,为了追求高效,教师教学步伐走得很快,在学生概念模糊不清的情况下继续教学,导致学生越学越难,越学越无趣。静下心来思考,教师的步伐是否太快了一些,可否慢一些。     

如何让小学语文课堂中的提问更有效

“十年树木,百年树人”,我们教师在培养人时,不能操之过急,需要慢慢来。这个过程,是教师在教育教学中增长智慧的过程,也是学生收获知识,锻炼思维能力的过程。这就要求我们每位教师要耐心等待,在等待中发现“柳暗花明”,在等待中聆听真知灼见,在等待中发现“理想学生”。但是在课堂中,当一个学生回答不出老师精心设计的问题,或同答得不够标准时,往往会急于让学生坐下,让下一个学生来吲答。笔者认为这是不应该的,我们应该适时地等待、引导学生,或许,他们的回答会更精彩。如何让课堂中的提问更有效呢？笔者有以下看法：华中师范大学教育科学学院教授郭元祥在《教育是慢的艺术》一文中解释教育的“慢”时指出：“教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性……教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间,需要有舒缓的节奏。     

在＂慢＂中提高中年级语文小组合作学习效率

在中年级语文教学实践中．根据此年段学生的心理特点和学习能力,笔者觉得要真正让合作教学落到实处,充分发挥小组合作学习的优势。使小组合作学习真正有效,不能急于求成,要循序渐进,坚持一个“慢”字。     

有效课堂的几点思考

在教学中,教学语言是教学的主要手段,有些教师认为自己讲得很清楚,学生就能听明白,教学效果一定很好,其实不然,仅仅是教师的讲授和学生的听还不能达到很好的教学效果,需要与其他教学活动的有机结合才能达到最佳教学效果。教学语言要体现对学生的尊重     

语文的“本色”教学

语文教学必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。而如今,孩子读得太少,背诵得太少,积累得太少,开口不能言,举手不能书,学生怎么可能形成良好的语文素养呢？因此当前的语文教学要从语文教学的形式,回归到语文的本色。我认为,本色语文是原汁、原味的本真语文。教出语文味,是本色语文教学的自然之道。     

把教育的脚步放慢一点

教育是一门慢的艺术,特别是理科的教学。要想学好物理,一定不能贪多求快,讲新课时要给足学生时间消化理解。老师要转变思想,不要被考试和教学任务牵着鼻子走。把脚步放慢一点,耐心一点,沉得住气,让学生能真正理解新知识,培养学生的兴趣和自学能力,让每个学生都能真正体验学习和思考的乐趣,让学生有信心。教是为了不教,让学生学会学习,学会方法。     

巧用“四结合”优化太极拳教法的研究

太极拳以高深莫测著称,要想在短短的几课时学好太极拳是很困难的。俗语说得好：＂师傅领进门,修行靠个人。＂这就要求我们体育教师在教授太极拳时,必须在有限的时间内把太极拳很直观、易懂地传授给学生。笔者经过多年对太极拳的练习和教学,摸索、实践、总结了“四结合”的经验与方法,与大家交流,以图共进。一、快与慢相结合,动作把握更准确在教学中要针对不同的教学对象,采用不同的动作教学的节奏,同时要兼顾快与慢的结合。     

阅读教学必须改造

一我们的阅读教学怎么啦学生是一个个循规蹈矩、亦步亦趋跟着教师的拍节向前走的“木偶”。学生是一台台任人随意遥控的“阅读机”，要学生怎样读就怎样读，要快就得快，要慢就得慢，要粗就得粗，要细就得细，什么初读、细读、跳读、轮读、品读、带问题读……学生完完全全在教师的操纵之下被动地学习；什么词的意思，句子的深刻含义，这自然段共有几句话，句与句之间的联系，可以分几层，层意是什么，课文的开头结尾，中心思想、写作特点和技巧等等。久而久之，学生被这些冷冰冰的问题问得头皮麻木起来。这对小学生来说无疑是近乎残忍的事，…     

教学过程中重点教学环节的处理

教学目标是教学的出发点和归宿 ,也是整个课堂设计的灵魂。有了明确的目标 ,教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据 ,教学才能有的放矢。教学目标也是一节课的中心任务 ,所有教学环节都是为它服务的 ,所以目标要定得明确、具体 ,这样 ,才能对课堂教学起到指导作用。在制定目标时 ,要根据大纲要求和教材内容 ,教学要求要根据学生实际 ,考虑可能达到的程度 ,然后定出具体要求 ,不能要求过低 ,也不能凭空拔高 ,应准确地说出要学生学会哪些基础知识 ,要培养学生哪些能力以及要求学生接受哪些思想教育。在知识系统中 ,有些内容是关键性的…     

分层教学感悟

分层教学的目的是使所有学生在原来的基础上都有所发展。要实现这个目标就得真正把分层教学实施下去,能不能实施关键在于学生,因为学生是学习的主体,学生有了好的心理品质、好的学习方法,分层教学就实现了它应有的价值。     

音乐教育专业钢琴教学的几点体会

钢琴教学过程是老师与学生之间相互心灵感应的过程,理想的教学境界是"教"与"学"心灵互动,师生合一。钢琴教学的目标是把学生领悟的理论知识、演奏原则和方法转换成操作技能,要实现这一目标,学生在练习中应做到"琴人合一"。练琴时应先动脑后动手,做到胸有成竹。练习时要分门别类、循序渐进,先慢后快,不能急于求成。练习中要克服"怕出错"的心理障碍,且要刻意训练"一心多用"的功夫。     

强化四个方面 提升教学效能——谈初中语文阅读教学的有效策略

新课标背景下的语文教学,强调要引导学生自主探究,发展语文思维,增强阅读学习的能力,提升语文综合素质,但在实际教学中,依然存在着“慢、差、费”的现象。在传统教学模式的束缚之下,学生跟在教师的后面亦步亦趋,学生的语文思维并没有获得发展,整个教学状态是教师教得辛苦,学生学得疲惫。面对这样的现状,该如何进行改变,提升教学效能呢?笔者现根据自己的教学实践,对初中语文阅读教学的有效策略作肤浅的探究。     

如何使文言文的教学更有效

高中语文课程中文言文部分的教学。既是高中语文教学的重点,又是高中语文教学的难点,更是高中语文教师争论的焦点。然而即使在新课程改革的背景下,文言文教学效率低下仍是不争的事实,大致可用“累、慢、闷、差”四个字来形容：累,教师教得辛苦,学生学得吃力;慢,教师教学进程慢,学生形成积累慢;闷,课堂气氛沉闷;差,教学效果差。一句话,投入与产出严重失衡。如何使文言文的教学更有效呢？     

浅谈初中生文言文学习兴趣的培养

初中文言文教学中普遍存在“苦慢费差”的现象，即教师教得苦、学生学得苦，教学进程慢，教学费时多，教学效果差。造成这种状况的原因有很多，比如：文言文的词汇、语法和历史文化背景与现代文相差较大，给学生一种“难且无用”的感觉；教材的编排与学生的认知规律相矛盾；教师在教学时重言轻文，即注重教学古汉语知识，忽视了学生对文章的整体理解和感悟；学生不喜欢文言文；等等。要改变这种状况，教师除了改进教学方法，还要激发学生学习文言文的兴趣和学习热情，从而提高文言文教学效率。     

语文教学当“精讲”

要提高教学效率,就要提倡精讲精练。精讲精练不是少讲少练。讲得少了,练得少了,但脱离了教材和学生的实际,不能教会学生,完不成教学任务,这是不行的。     

浅谈中学数学探究学习的培养

一、教师要重视解题教学时引导学生题意阅读数学阅读过程是一个完整的心理活动过程,它包含了对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读。不理解题意,分不清问题的实质,不能明了公式的适用范围,不能分清较复杂的图形中各元素的关系等,都会影响到学生探究活动的顺利进行。要培养学生的自我探究能力,提升学生自学探究水平,首先得教会学生进行数学阅读。在教学中,教师要有目的地设计好学生阅读环节,要通过多种形式的活动让学生参与,使     

谈新课标下高中数学教学中"慢"的策略

数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义.