浅谈低年段识字教学的美学渗透

时代的高速发展也裹挟着传统文化的没落,电子产品盛行,汉字的美学越来越不被现代人所重视,所以在教育的初始阶段就要在孩子们的心中播下一颗种子。汉字是美的,它如一幅画,如一首诗,如一个哲理。我们要认识到这种美,并且努力把这种美倾注到笔端,写一手好字,把汉字的美学这样的传统文化世世代代地传承下去。     

小学低年段识字教学策略探究

"识字与写字"教学是小学语文教学中的一个非常重要的模块,尤其是低年段的语文教学,更要重视培养学生的识字兴趣以及独立识字的能力。本文提出了几种识字教学的策略供一线教师探讨研究。1.随文识字与集中识字相结合2.多种识字方法灵活运用。     

低年段学生识字教学策略研究

识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文学习的重点和难点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在小学语文低段课堂上,教师引导学生结合具体语境中的识字能够拓宽汉字与生活的联系,同时通过字理识字,游戏、儿歌以及字谜识字增强了识字的趣味性、可感性,多种方法的结合能提高识字教学的效率,突破识字教学的难点。     

谈低年段识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。新课程实施以来,老师们有许多困惑,其中识字教学被提及的次数最多。而识字教学中提的最多的是：识字量太大!通过对人教版识字教学现状的调研．我对低年段识字教学有以下几点建议。     

小学语文低年段故事识字教学的研究

小学语文低年段的识字教学要遵循学生的心理发展特点,在教学中以形象思维为主,培养和发展学生对汉字的兴趣。同时要兼顾汉字本身承载的历史价值和文化内涵,改变传统的知识本位的识字教学观,通过个别、组别、类别汉字的故事识字教学,借助听故事、读故事、编故事等方式,调动学生的多种感官,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生识字的速度和巩固率,潜移默化地对学生进行品格的陶冶。     

小学低年段生活化识字教学的探索探究

小学低年级教学以"读准音、认识字"为主要教学目的,由于小学低年级学生还未形成成熟的思维模式,习惯于形象思维思考问题,为此教师在教学时就必须结合学生的身心发展特点开展教学,充分地借助学生的生活资源,以生活为例,从中提高学生的识字能力。本文就小学低年段生活化识字教学进行探索和研究。     

低年段识字生活化教学的实施与研究

作为主要的基础性学科,语文水平的高低对于学生以后的学习和发展具有十分重要的影响,良好的语文素质也是学生综合素质的直接体现。识字是语文学习的第一步,也是学习语文的基础。本文在深入分析低年段识字教学特点的基础上,较为详细地阐述了识字教学生活化的实施对策,希望能够在一定程度上起到提升教学质量的作用。     

以儿歌为手段,让低年段识字教学更快乐

小学低年级是识字的重要阶段,低年段语文教学的核心任务就是识字。以儿歌为手段,激发学生的识字兴趣,创设识字教学情境,教会学生认读、记忆生字,帮助学生正确书写汉字,能使学生的识字过程更快乐,从而优化识字教学的效果。     

运用字理,提高低年段识字教学的效率

目前的识字教学,存在着许多高耗低效的现象。如何教给学生高效的识字方法,是小学识字教学亟须解决的一个问题。字理,也就是汉字的构字理据和组成规律。挖掘汉字文化,分析汉字音、形、义之间的内在联系,将识字与写字相结合,能够达到帮助学生识字、理解词语,培养学生识字能力的目的,从而提高识字教学的效率。     

激发兴趣 快乐识字——小学低年段识字教学策略

识字教学是小学生低年段语文教学的重要内容,教学中要改变传统的教学模式,让学生在充满激情与趣味的情境中学习,一是要建立谐和师生关系,二是要采用生动形象的教学方法,激发学生识字的兴趣。     

如何处理小学低年段语文识字教学与阅读教学的关系

语文课程作为小学教育内容的重要组成部分,有助于提高学生的口语表达能力,在学生日后成长阶段中也有关键性影响。其中识字和阅读在小学语文教学中占据重要比例,两者密切相关又相辅相成,因此语文教师在低年级教学中必须正确看待识字和阅读之间的关系,采用合理方式实现识字与阅读教学的协调统一。基于此,应深入探究小学低年级语文识字教学与阅读教学关系的有效策略,为小学语文教学工作的顺利开展提供基本保障。     

审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

文章首先分析了小学低年段语文识字写字教学现状,然后阐述了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的基本原则,最后提出了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的优化途径,包括激发识字写字兴趣,引导学生感知美;丰富教学策略,帮助学生理解美;完善教学评价,鼓励学生追求美.     

低年段识字教学如何从“教会”到“教好”

目前低年段识字教学普遍存在重"量"不重"质"、重"理"不重"趣"、重"工具性"轻"人文性"等问题。本文将从这三个方面提出建议,以促进识字教学由"教会"到"教好"。     

小学低年段语文主题阅读识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字量的多少会影响学生的阅读范围。为了更好地提高学生的阅读能力,教师可以开展主题阅读的识字教学活动。同时,教师要重视识字教学过程中学生自主学习意识的培养,转变以往识字教学中单一的教学策略,促进学生识字能力及识字水平的提高。教师在开展小学低年段语文主题阅读教学中,应该对教学中存在的问题进行分析,根据学生的实际情况,通过创新多元的教学手段强化学生的自主学习意识,丰富学生的识字量,扩展学生的阅读范围,提高学生的语文综合学习水平。     

兴趣先导 注重技巧——小学低年段高效识字小妙招初探

小学语文低年段识字教学是语文教学中的重要组成部分,在小学低年段语文教学中占有重要地位。结合所在学校当前的识字教学现状以及学生学习现状,发现小学低年段识字教学存在的问题,运用多种教学方法和手段对相关问题进行探索研究。通过对有效识字方法和途径的寻求和探索,可以优化课堂教学,有利于教师对识字教学有更加宏观的把握,为当下低年段识字教学提供有针对性的建议。     

信息技术环境下语文低年段识字教学策略

识字教学是小学语文低年段教学重点,识字的效果直接影响学生的阅读和写作水平。根据低年段学生的认知特点,应用信息技术的功能,能激活学生主动学习的热情,让识字变得轻松有趣,进而实现高效识字。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,识字是低年级语文教学的重点和难点。学生识字数量的多少,识字质量的高低,都会对学生今后的学习产生深远的影响。因此,在识字教学中,教师要巧妙利用多种方法,充分激发学生对识字的兴趣。认真钻研教材,根据教学内容和学生的特点,精心设计各种教学活动,使学生能够在快乐中学习。指导学生掌握识字方法,使学生乐于探究,主动识字,引导学生在语文实践中不断提高识字能力。提高学生的语文素养,不断提高识字教学的课堂教学效率。     

低年段学生口诀识字小学语文教学模式新探

口诀识字教学模式是我国小学语文教学中的一项新探索,其主要是指一种以口诀识字为先导,囊括"儿歌式口诀"识字教学、"读诵背拓展化"阅读教学和"词句段编程式化"训练写作教学在内的"三位一体"的综合教学模式。文章以语文教学为例,开展口诀识字教学模式实验研究,促进口诀识字教学模式在小学教学过程中的有效应用。     

人生识字忧患始——部编本小学语文低年段有效识字方法探究

新课标明确规定了小学阶段低年级识字、写字教学的基础性地位,并把它作为小学语文教学中的重点内容,是贯穿整个起始年级阶段的教学内容,因此,在小学低年级语文教学中,一定要认识到识字教学的重要性,提高学生的识字效率。