浅论小学数学概念教学策略

小学数学学科是小学教学领域中重要的组成部分,虽然小学数学概念知识比较简单,但是与小学生的理解能力、认知水平相比,其依旧具有形式多样化、直观性强、教学阶段性强的特点。因此,为了帮助学生更好地理解数学概念,本文将对小学数学概念教学策略进行研究。     

对学生数学概念认知理解的思考——基于“数学理解”的视角

本文阐述了笔者对数学理解的认识,呈现了提高学生“数学理解”能力的两个数学概念教学案例。最后得出了叙实式、推理式、变化式三种类型的数学概念的定义教学时理解分析的方法。     

小学数学概念教学策略初探

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分,正确理解和掌握数学概念是小学生学数学知识的基石,同时又是培养小学生基本教学能力的前提。数学概念比较抽象,对主要以具体、形象思维为主要特征的小学生来说,理解、掌握都有一定的困难。在教学中如何把枯燥的数学概念生动化、情境化,采取一定的教学策略,帮助小学生正确理解、掌握数学概念是教师需要研究的课题,下面结合近期调研听课获得的感受,谈一谈自己的一些看法。     

小学数学概念的理解与应用

小学数学概念理解和应用的关键是将抽象的数学概念与现实、与实际应用联系起来进行教学,加深学生对数学概念的理解和认识,从而提高学生对数学概念的学习和应用能力。同时,注重学生数学学习方法、思维方式的培养,激发学生数学学习潜能,使其自觉、自主地投入数学学习,在个人兴趣的引导下更好地掌握数学概念的理解和应用。     

试论小学数学概念的教学策略

概念教学是小学数学教学中的一大难点,笔者结合自己的教学实践,从三个方面人手对小学数学概念的教学策略进行具体阐释。在概念引入阶段,要做到：运用引入方法,创设数学情境;提供感性材料,建立清晰表象。在讲解阶段要做到：讲明内涵外延,全面理解概念;注重瞻前顾后,发展所教概念。在巩固阶段要做到：进行系统总结、促进学生记忆;加强综合练习,有效区别异同：     

论数学学习的感知和理解

通过学习的一般心理过程,分析数学学习的感知和理解,从而对数学的教学得到一些启示。     

促进概念理解的教学策略探析

由于学生之间的个体差异使得教师的教难以适应全体学生的学,教学表征多样化是突破此困境的有效教学策略,教师可以根据学生的个体差异选择多样的、恰当的表征,将科学概念转化为学生能够理解的形式,进而促进其理解概念。     

有效提升小学高年级数学概念教学策略研究

伴随着新课改进程的不断深化,现阶段国内的小学教育水平也得到了显著的提高,尤其是在小学高年级数学教学方面更是取得了良好的成绩。但是在获得成绩的同时,也存在着诸多问题并未得到有效地解决,给小学高年级数学教学的顺利开展造成了严重的阻碍。文中对于当前国内小学高年级数学教学当中存在的问题进行了分析与探讨,并给出一些有效的解决办法以供相关从业人员进行参考、借鉴。     

初中数学概念教学策略

数学概念是数学这门学科的基石,在实施数学概念教学时,教师应沿着引入概念、形成概念、延伸概念、剖析概念、揭示概念、应用概念、完善概念这一过程,应用适宜策略引导学生学习数学概念。基于此,文章具体阐述初中数学概念教学策略,以供参考。     

小学数学概念的理解需确立支点

小学生在小学数学学习过程中,接触最多的是数学概念,但数学概念的理解一直是学生的瓶颈。所以,教师在平时教学中,应抓住这一难点,把数学概念顺利渗透给学生,为延伸数学思维提供便利。可是数学概念的教学,不是凭空而谈,而是需要确立多样支点,使学生在适度、适宜、适中的支点引领下,去寻求数学概念的契合点。这种方式使学生能够更快明晰数学概念的特质,增强训练的感知强度,从而对学生数学能力的提升起到重要的帮助作用。     

小学数学概念课教学策略分析

数学作为一门比较抽象的学科,其中很多概念是非常难以理解和记忆的,对于小学生来讲,这些概念是影响他们学习进步的一大因素,因此如何帮助小学生学好小学数学中的概念知识成为教好数学的一个关键。本文就这一问题进行论述,希望对教育工作者有一定的指导和借鉴意义。     

小学数学概念教学策略研讨

正数学概念是客观现实中数量关系的本质属性在人脑中的集中反映。只有很好地理解并掌握数学概念,才能在实践中灵活运用。由于数学概念具有很强的抽象性,所以,概念教学要结合小学生的心理发展水平与认知能力,灵活运用各种教学方法,才能达到概念教学的目的。一、由表及里,建立概念数学概念抽象、逻辑性强,往往是用精炼的语言来表达出来的。而小学生的抽象思维正处在初步形成时期,理解抽象的概念就有一定的难度。数学概念是从本质上刻画事     

小学数学概念教学策略的有效构建与运用探究

数学概念作为数学知识体系中的基本组成要素,是学生认识数学、学习数学知识的基础,包含了理性思维、公式真理、数量关系定义等内容。在小学时期,学生们对于数学的认知首先来源于对概念的学习和理解,但由于概念的抽象性和专业性,学生在记忆和感悟的过程中却往往不得其法,造成学习低效。本文在遵循生本理念和学生发展特点的前提下,主要围绕小学数学概念教学中存在的问题以及有效教学策略的构建与运用展开叙述,期望能够为数学教师的概念教学提供借鉴。     

初中数学概念教学策略之浅见

数学概念是数学知识体系的基础,学习数学是从学习概念开始的.本文分析了导致学生错误理解数学概念的原因,并就有效概念教学谈了几点策略.     

高中生数学概念理解状况的调查和思考

在数学学习中,数学理解占有非常重要的作用,而数学理解又以数学概念理解为前提和基础。而现行的高中数学教材中不断涌现的密集而又抽象的数学概念,给刚刚步入高中阶段的学生带来了沉重的理解负担。本文作者旨在对高中学生的数学概念理解状况进行问卷调查,探索影响学生数学概念理解的因素,并提出了改善学生数学概念理解的几点教学建议。     

数学中的概念表征与理解学习

理解是数学学习的关键.有的学生在学习数学知识时能牢固掌握知识,举一反三,这类学生对知识的理解是最为深刻的;有的学生则是一知半解,一味模仿,这类学生只是从形式上理解了知识;还有一类学生是一窍不通,弄不清知识的含义,这类学生对知识不理解.以上三种现象究其原因可能很多.数学概念表征的完善与否无疑是其中一个重要的因素.     

浅谈小学数学概念课的教学策略

概念教学是小学数学教学的重要内容之一,对于小学生数学能力的提高具有重要的作用。本文通过对概念教学中存在的诸多问题的分析,从而为概念教学提出了一些策略,希望能为小学数学概念教学质量的提高做出一点贡献。     

小学数学概念教学策略

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学之本、解题之源,学好它既是基础又是关键。对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对数学学习的兴趣。学生要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于其自身的认知状况,又依赖于教师的教学措施。加强概念教学,能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。     

浅谈小学数学几何概念的教学策略

小学数学教学三维目标之一是知识和技能的掌握,其中重要的一块内容是概念的学习,这也是人类思维的基本形式。“空间与图形”中几何概念的学习是小学数学概念教学中的一块重要内容,由于学生的认知特点以及这类概念自身的复杂性、抽象性等特点,学生学习此类概念有一定的困难。我校教师根据课堂教学进行分析调查,发现许多教师往往忽视概念的形成过程,把一个新的概念和盘托出,让学生死记硬背法则、定义。     

小学数学概念教学策略

纵观《义务教育数学课程标准》,其中明确指出,在小学数学教学活动开展中,教师要重视知识的生长点和延伸点。其中,数学概念就是数学知识的延伸点和生长点。有效的概念教学在一定程度上决定了数学教学质量。从概念引入、形成等方面详细说明如何实现有效的概念教学。