中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

作文教学与素质教育

作文教学要培养和训练学生的哪些素质 ,这个问题较复杂 ,可说的方面很多。本文只针对学生的写作实际 ,谈谈如何培养学生写作的心理素质和评改作文的一些基本能力。一、心理素质的培养提起作文 ,学生大都感到害怕 ,不愿意写。在他们看来 ,作文是一件苦差事 ,一种沉重的心理负担。如何解除学生惧怕作文的心理 ,培养学生的写作兴趣 ,针对目前作文教学的情况 ,我认为对于初学写作的中学生特别是初中学生来说 ,首先要去掉写作中束缚他们手脚的两条绳索。一是题材。要让学生有话可说 ,解除害怕心理 ,应该在命题上放宽要求 ,不能限制过死。比如规定…     

方法灵活多样 作文由难到易

如何提高作文教学的效率,让作文由难到易是历来的重要课题,在教学实践中教师要运用多种方法,如,利用课余时间让学生体验生活,积累写作素材;针对学生对写作的畏难心理,运用多种方法,克服惧怕心理,积极引导,寻找重要突破口。     

打消顾虑 快乐作文——高中作文教学探讨

高中作文教学要打消学生写作的畏惧心理,使学生通过感悟生活而进行写作,并培养学生修改文章的能力,指导学生多吸收有益身心健康的知识。     

初中作文教学探究

作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正地培养学生的写作兴趣,提高其写作水平。     

中学生作文心理初探

中学生作文心理包括中学生年龄特征和心理需求、作文动机、作文情感态度三个方面。教师要探究规律 ,优化中学生作文心理 ,变被动作文为学生主体需要作文 ,培养写作兴趣 ,促使学生乐于作文 ,调动真情实感 ,激发学生写作欲望。     

浅谈小学生作文习惯的培养

正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性,     

元认知在作文教学中的作用

作文教学是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程,写作教学的现状是教师关注学生写出来的文章多过关注学生的内在写作过程和写作心理。把元认知引入写作教学能够使学生在养成良好写作习惯的基础上逐步形成作文策略。本文着重阐述了元认知在作文教学中的作用。     

形成和谐心理 激发写作兴趣——作文教学的点滴体会

作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法:     

作文教学中的双向心理效应

几年来,我一直认为我们的作文教学是以教师为主导、学生为主体的精深的艺术活动。它要求主导意识积极调动各种艺术形式和手段,使主体意识主动地、积极地将写作素材进入创造活动之中,在这种创造过程中,我们不妨把主导与主体心理间的相互影响、相互联系叫做作文教学中的双向心理效应。它主要包括以下几个方面。一、命题讲究针对性。而针对性又来源于教师对学生群体写作心理的准确把握。学生的作文心理倾向无不受生活环境和知识经验等因素的制约,这就要求教师要认真分析研究作文信息的承载对象——学生。这是作文教学中双向心理效应最终可否溶为一体的重要基点。从实际出发,灵活多样,富有吸引力的作文命题,一定会激起学生的写作心理欲望。让学生     

提高作文教学有效性的实践和思考

作文教学一直是语文教师探讨的热点、难点问题。要提高作文教学的有效性,应做到以下四点：一.制定有效的目标计划,有序开展作文教学;二.满足学生的心理需求,培养学生写作兴趣;三.采用科学的教学策略,激发学生写作激情;四.尝试学生自主批改作文,提高学生写作能力。     

初中作文教学策略

作文教学历来被认为是语文教学的重点和难点,而长期的应试教育迫使学生在写作时不得不按照固定的模式、固定的方法进行写作,可谓"万人同唱一首歌",很难看到亮点和新意。固定的写作模式和方法严重伤害了学生写作的积极性,使他们为写作而写作,把写作当成升学的工具,扭曲了作文的本质,从而对写作存在畏惧心理和厌烦情绪。笔者认为,要想提高学生的写作能力,可以从以下几方面入手。     

初中作文教学浅析

语文教学是要培养学生的语文能力,特别是写作能力。如何提高学生的写作能力?文章提出学生要从积累做起,教师要改变陈旧的作文批改方法,帮助学生克服畏惧写作的心理。     

小学作文教学方法初探

作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达,增强学生写作的信心,要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。但大多数学生对写作也感到头疼。我认为要提高学生的写作水平,关键是要激发他们对写作的兴趣。     

小学快乐作文教学实践初探

小学是作文创作的起步阶段,亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学,提出了快乐作文教学理念,即教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,以循环日记为媒介,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式,学生在轻松快乐的氛围中体验生活,充分进行思考,从而提高写作水平,真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点,为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围,切实消除学生习作的心理重负和顾虑,变"要我写"为"我要写"。     

在生活需要写作的情景下进行作文训练

《语文教学大纲》明确指出:“作文教学是语文教学的重要组成部份,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”怎样搞好作文教学,提高学生写作能力呢?我认为,要转变教学思想,打破封闭式作文训练。这样可以变学生写作“要我写为我要写”。这样进行作文教学有很多好处: 首先能激发学生的写作动机。写作动机是直接推动学生写作的一种内部动力,是写作积极性的源泉。而动机产生于需要,叶圣陶先生说过:作文不是生活的点缀,而是生活的必需。当某种具体生活或工作情景需要学生写作时,学生的心理就受了刺激,认识到写作是生活或工作的需要,需要就转化为动机。而写作的动机则推动学生主动地写作,并设法把文章写好,从而满足需要,达到写作训练的目的。     

拓展习作空间 丰富作文题材

提起作文课,一些教师和许多学生存在着畏惧心理——怕教或怕写,其中原因是“封闭式作文”教学使小学生的作文成了语言文字的拼凑、组合。缺乏写作素材,“假话、大话、空话、套话”,充斥在学生作文中。作文教学自然变成师生的“苦差使”。要提高小学作文教学的效率,办法有许多,本文从“拓展学生视野,丰富写作题材”谈几点看法。     

新课程背景下作文教学初探

教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从"要我作文"转变成"我要作文",在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。     

浅议小学作文教学策略

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生的写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中如何提高学生的写作水平,是语文教师应该认真研究和探讨的重要课题。小学生对作文产生畏难情绪和厌学心理是普遍存在的,每当教师布置写作文时,某些学生总是草草应付了事,其做法是东拼西凑、照葫芦画瓢。要改变作文教学的这种消极被动状态,教师在作文教学中就要积极制订教学方案,营造良好的教学氛围,激发学生的写作欲望,强化学生的主体意识,调动学     

引导学生走进快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力,但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结,严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身,提出的写作要求要切合学生的实际写作能力,作文的命题要贴近学生生活实际、思想实际,要切合他们的心理特征,才能做到“言为心声”,才能触发学生写作的灵感,让学生感到有话可说,有话要说…