思想政治教育基础理论研究进展与综述

马克思和恩格斯说过：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”我们创立的思想政治教育学科,就是根据时代和我国社会发展需要来进行建设的。改革开放进程中发展起来的思想政治教育学科,同我国社会一样,经历了跨越式发展。该学科经过30年的建设,完成了由本科到硕士、由硕士到博士的发展历程,并进入国家重点学科建设行列。思想政治教育学科是一个适应时代发展、不断充实完善的新型学科。思想政治教育学科创办30年,其基础理论大致经历了三个阶段：第一是思想政治教育基础理论初步研究阶段;第二是思想政治教育基础理论深化研究阶段;第三是思想政治教育基础理论专题研究阶段。这三个阶段的研究不断系统、深化,既取得了丰硕的研究成果,又拓展了新的研究空间。其中,关于思想政治教育的根源研究、思想政治教育的本质研究、思想政治教育的规律研究筹立论性研究．既有明显进展．又有艰巨研究任务。     

从陶行知的教学观看当代教师的角色定位

陶行知的教学观经历了三个发展阶段,取得理论上的三个突破:第一个突破是教学合一,改“教授法”为“教学法”;第二个突破是教学做合一,创立了生活教育的理论;第三个突破是要求教师向学生学习,倡导民主教育。其理论有着巨大的现实意义,当代教师把自己角色定位为学生是社会的需要、个体的需要和职业的需要。     

把试点推向新阶段

把试点推向新阶段本刊评论员广播电视大学“注册视听生”教育试点,已进入了第三个年头。这一试点是以邓小平教育思想为指导,按开放教育规律设计和实施的重点工程,也是电大实现自身发展总目标,把现代开放教育带入２１世纪的重要突破口。这在电大历史乃至中国教育史上,...     

现阶段大学生思想政治教育的思考

目前,加强和改进大学生思想政治教育工作已经进入到全面抓落实、抓改革、抓创新、抓发展阶段。社会的良性循环发展态势和迫切的工作任务要求我们必须坚持科学的发展观,进一步提高认识、明确任务,加大工作力度,加快工作步伐,把大学生思想政治教育的“四大主要任务”落到实处,并取得良好的成效。大学生思想政治教育是一项系统工程。需要高校各部门齐抓共管、紧密配合,同时也需要社会各界的关心与支持。大学生思想政治教育不仅仅是高校思想政治教育工作者的事情,也不仅仅是高校哪一个部门的事情。高校要把大学生思想政治工作纳入学校总体工作之…     

现代化教学管理体系的研究与实践

一、建立并完善与经济建设和社会发展相适应的具有我院特色的人才培养体系 １．积极开展更新教育思想、转变教育观念的学习活动 我院更新教育思想、转变教育观念的学习活动大体上经历了三个发展阶段。第一阶段是全院范围的思想发动阶段。这一阶段主要是使全院教师了解了国内外教学改革的现状,发展趋势,清楚了教育思想、教育观念的深刻内涵,对改革思想、观念的重要性、紧迫性有了清醒的认识。第二阶段主要是解决教学改革的指导思想、总体目标和努力方向以及人才观、质量观等问题。第三阶段是理论联系实践。该阶段采取边学习、边认识、边实…     

从陶行知的教学观看当代教师的角色定位

陶行知的教学观经历了三个发展阶段，取得理论上的三个突破：第一个突破是教学合一，改“教授法”为“教学法”；第二个突破是教学做合一，创立了生活教育的理论；第三个突破是要求教师向学生学习，倡导民主教育。其理论有着巨大的现实意义，当代教师把自己角色定位为学生是社会的需要、个体的需要和职业的需要。     

做好评估工作推动高等职业教育健康发展

一、高等职业教育面临的形势 我个人认为。中国高等职业教育发展大致可以分为三个阶段：第一个阶段是初创阶段，从上个世纪80年代初到90年代耒，初步确定了高等职业教育的定位、管理体制，办学方向基本明确，办学特色初步突现，办学规模有了很大发展。第二个阶段是提高阶段，也是内涵发展阶段，由外延的迅速扩张逐渐转变为内涵的发展。第三个阶段是成熟阶段，有中国特色的高职教育体系基本形成，高质量的人才培养得到社会认可。后两个阶段至少还需要10-20年的时间。目前我们已经度过了第一个阶段，开始进入第二阶段。过了初创阶段以后。我们现在站在一个新的平台上。[第一段]     

以教育科研为动力 加速向专家型教师转变

根据教师所关注的焦点问题，一般把教师的成长分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在关注生存阶段，由于初任教育工作，所以教师更为关注自己的生存适应性，急于找到维持最基本教学的生存技能，并把这些技能变为自己的实际能力。当度过生存难关之后，教师则开始更多地关注教学任务，关注学生的成绩，以获得职业升迁和更高的外在评价。这时的教师就进入了关注情境阶段。而当教师顺利地适应了前两个阶段的工作之后，则有能力更多地考虑学生的个别差异。由于认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，所以开始更多地关注学生，更多地关注学生的发展。这就是教师发展的第三阶段即关注学生阶段，也是教师发展的较高阶段。教师发展的这三个阶段是一个递进的过程。教师在每一个阶段都面临着大量的必须回答的教育方面的问题。这些问题是不能回避的。     

提高思想认识 全面推进素质教育

素质教育 ,作为一种教育理论、教育思想 ,是伴随着人类教育进入现代化阶段而产生和发展的。相对于传统教育 ,它是先进的教育理念 ,带有明显的改革和进步意义。邓小平同志早就指出 :“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。”人类社会已进入新的世纪 ,随着经济全球化、信息化进程的加快 ,我国现代化建设第三步战略目标的实现 ,迫切要求深化教育改革 ,全面实施素质教育。本文仅就实施素质教育的重要意义、素质教育的本质特征和如何推进素质教育谈谈自己的看法。一、素质教育的重要性是知识经济发展的需要。我国正处于世纪之交的历史时期 ,知…     

网络思想教育研究的现状、问题与展望

我国网络思想教育研究经过了近十年的发展。本文按照纵向发展的脉络对国内网络思想教育研究的理论成果进行梳理，把研究的发展状况分为三个主要阶段，并对每个阶段的主要理论成果进行了分类整理。在此基础上，本文对当前理论研究中存在的问题进行了归纳，提出创新性不足、层次性模糊、典型案例研究不深入、多学科联合攻关缺乏等四个主要问题。针对今后网络思想教育研究的进一步发展，本文提出了需要重点加强的六个研究方向。     

论终身教育背景下的成人教育

一、成人教育与终身教育终身教育的思想包含在人类最初的教育实践之中，"活到老，学到老"这一古老的谚语，体现了人需要终身学习的思想。社会和教育实践的发展，尤其是第二次世界大战以后新科技革命对人类生产、生活产生的影响，打破了传统的教育观念，人们逐渐认识到成人教育的重要性，并且从成人教育的实践中提炼出具有划时代意义的终身教育的概念。终身教育的思想对成人教育产生了很大影响。1972年，第三次国际成人教育的"最后报告"建议，各成员国应在终身教育的背景下，把成人教育作为教育的一个不可缺少的组成部分来看待。1985年第四次…     

教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考

从全球范围看,近年来教育信息化已跨入一个全新的发展阶段。国内外的教育信息化,大体经历了三个发展阶段:"基础设施建设"阶段、"强调教学应用"阶段和"反思探索"阶段。自2006年以后,世界各国(包括发达国家和发展中国家)纷纷进入多方面反省与思考的新阶段。在教育信息化发展的新阶段中,人们的思想观念有较大的变化与更新,其中最主要的更新是:"以学生为中心"的教育思想逐渐转向以B-Learning为标志的混合式教育思想,这种更新在全球范围被普遍认同的同时,还在许多方面产生了重要影响。全球教育信息化在进入全新发展阶段以后,除了在教育思想观念方面有较大的更新以外,在理论方面也进行了较深入的探索——这种探索涉及教育信息化核心理论和教育信息化相关理论两个方面。     

“自由个性”思想分析及其对我国社会发展的指导意义

马克思主义中的"自由个性"思想,受到世界各地的普遍关注。本文基于马克思恩格斯文本,探讨"自由个性"的含义。分析"自由个性"历史生成,"人的依赖关系"是第一阶段,"物的依赖"是第二阶段,"自由个性"是第三阶段。第一阶段为第二阶段所取代,第二阶段为第三阶段创造条件,"形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力的体系"。马克思主义的"自由个性"理论逐渐传入中国,随着中国社会不断变化和发展,中国共产党提出构建社会主义核心价值体系,把以人为本、科学发展和和谐发展作为指导思想。这是应时代发展要求变化而作出的战略部署,也为思想政治教育界进一步研究马克思学说中这一珍贵的"自由个性"思想提供了契机和现实需要。     

思想政治教育学科建设的回顾与思考

1984年,中国高等教育专业与学科体系中有了思想政治教育专业和相应的思想政治教育学科。思想政治教育专业、学科的设置、建设与发展,经历了思想政治教育——马克思主义理论与思想政治教育——思想政治教育三个阶段,实现了跨越式发展,适应经济社会发展需要、党中央高度重视、专家学者共同努力是思想政治教育学科快速发展的主要原因,也是思想政治教育学科继续健康发展的重要条件。     

网络思想政治教育发展的特征及实现路径

新时代网络思想政治教育是在全面建成小康社会决胜阶段,在中国特色社会主义进入新时代的历史发展进程中应时而生的。新时代网络思想政治教育具有内涵与外延发展相结合、渐进与飞跃发展相结合、生活化与互动化发展相结合等特征。新时代网络思想政治教育发展应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过加强网络思想政治教育内容生产与投放,提升网络思想政治教育载体建设水平,促进网络思想政治教育主客体积极互动,不断提升育人实效性。     

思想政治教育社会化研究30年：发展脉络、研究主题与评析

当下思想政治教育理论与实践领域对思想政治教育有效性的追问,使思想政治教育社会化研究日益受到学界重视和关注。我国思想政治教育社会化研究可以归纳为三个发展阶段：1980年～1990年是研究的萌芽阶段、1991年～2000年是初步发展与兴起阶段、2001年以后进入水平提升阶段。当前关于思想政治教育社会化内涵主要有状态说、系统说和过程说。对思想政治教育社会化的途径研究主要体现在主体的社会化、功能的社会化、内容的社会化、媒介的社会化和优化社会化“大环境”五个方面。虽然理论界对思想政治教育社会化的探讨已取得了一定的成果,但是目前研究方法的科学性与实证性不足,而且内容方面理论化程度不够,研究盲点较多。     

钱伟长教育思想的形成与发展研究

钱伟长教育思想的形成与发展过程,受到了他的生活经历、求学历程、治学经验和治校实践的综合影响。我们尝试把这一过程分为三个阶段,考察了每一个阶段他的思想表现形式,分析了其中的原因,概括了每个阶段的主要特征。用以指导上海大学发展的钱伟长教育思想的框架结构是:一种理念、一个核心、两个支柱。     

延安时期党的干部教育实践及其现实启示

延安时期进行干部教育是革命形势发展的客观需要,它大体上经历了三个特点不同的实践阶段。延安时期干部教育启示我们:要把干部教育提高到战略高度来认识,全党动手进行干部教育;要坚持马列主义原理与中国具体实际相结合,积极倡导理论联系实际的学风;必须从干部思想政治状况入手,做扎实、细致的思想政治工作。     

浅谈高中生的思想政治教育

学校的教育实践活动对学生起着主导作用,在学校的教育实践中,教师对高中学生的思想政治教育工作主要是通过思想政治课堂来进行的,所以课堂教学就承担着思想政治教师传道、授业、解惑这一任务。教师对学生的教育过程中主要包含认知、体验和情感升华这三个阶段。而在这三个阶段中学生会产生认知需要、劳动需要和道德精神需要。思想政治课程的教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。这三种目标分别指向这三个阶段的三种需要。教学活动的有效开展主要是靠正确的思想政治课堂教学三维目标来指导。本文则从学生的需要和思想政治教学的三维目标之间的关系这一角度来阐述如何实现对学生的思想政治教育。     

思想政治教育过程及其规律研究回顾与展望

思想政治教育学科设立30年来,思想政治教育过程及其规律的研究经历了萌芽起步阶段、形成发展阶段和整合完善三个发展阶段,在概念、要素、环节、矛盾和规律等研究领域取得丰硕成果。目前,该领域研究仍存在一些理论分歧及待解难点,需要深化完善。