成长路上,感谢有你

亲爱的爸爸:您好!你身体还好吧,我们已经快一个月没见了,我好想你。"感恩的心,感谢有你……"每当我的耳边响起这熟悉的旋律,脑海里总是浮现出您那魁梧的身影。爸爸,感谢您12年来对我无微不至的照顾。每每想起您对我严格的教育,我心中就仿佛有千言万语想对您诉说。小时候,我写作文老喜欢模仿别人,套用别人文章的思路。因为我觉得既然有好的文章     

浅谈小学作文教学中的鼓励艺术

<正>古语说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这话对小学生更为适用,为了培养小学生的写作兴趣,使小学生对作文由"头疼"到"好之"、"乐之",在小学作文教学中,就需要教师多采用鼓励的方式。多年的作文教学实     

试析作文教学的秘诀

<正>近年来,随着九年义务教育语文课程改革的不断发展与深入,如何形成与发展学生的语文素养已成为广大教育者日益关注的问题。这要求学生不仅具有适应实际需要的知识、写字能力,还要有较强的阅读能力、写作能力及口语交际能力。     

作文教学应重视学生的性情养护

正作文教学是语文教学的重要组成部分。近年来,随着素质教育的不断向前推进,我国中学语文教改取得了令人瞩目的成绩。但是长期以来,我国中学作文教学存在着一种明显的倾向:偏重写作知识和写作理论的传授,忽视学生的生活体验和悟性的启迪。为了较全面客观地了解中学作文教学的基本现状,为作文教改提供现实依据,笔者以采访和问卷的形式对中学作文教学现状进行了调查。调查内容包括:     

提升高中生作文写作能力的策略

正当下的高中生写作现状令人担忧。表现为:一是很多高中生不愿意写作,对写作充满恐惧甚至厌恶。笔者现担任我校文学社团的指导老师,经过调查发现每一届很多参加文学社团的学生是"被报名"的,即由班主任指定并强制参加;二是如今学校的写作教学呼声虽高但效率低下。写作教学往往与课文阅读掺杂在一起,甚至可以说是语文教材学习的附属品,所占的比例少之又少。作文训练安排在每个专题之后,     

功夫在诗外,也在诗内——关于作文教学的一点反思

正作文教学向来是件让人头疼的事,尤其面对的是一群高中生,他们每个人的水平参差不齐,三年学下来,作文水平好像没有什么变化——原来写作能力较好的同学还是较好,原本写作能力较弱的同学依然很差。学生的写作水平真的是完全在小学或者初中就决定了吗?小学或者初中作文到底是怎么教的呢?还是高中也可以有变化呢?高中语文老师的作文教学就真的没有作为了吗?古人云:不学不成,不问不知。我很幸运,去年成为了钟时珍名师工作室的成员在工作室     

第一堂作文课

一人一事讨论会短短几个月,三年一班的同学们由羞涩到大方,由不敢说话到勇于表达,由只能写简单的句子到可以随手写生动的句子,从只能由小组讨论才能写段落到每个每日一句积累本上已经几乎是每日一段——这个时候,阿娟老师非常清楚地知道——可以开始教孩子们写作文了。那么,什么样的作文最适合三年级的学生呢?阿娟老师觉得孩子们     

作文其实并不难,生活“香米”可“做饭”

正作为语文教师,应该因势利导地为学生悉心引入生活作文的"源头活水",让学生走进生活,咀嚼生活滋味,不断延展文思,让学生说童言、抒童真、享童趣,让童心在生活的大舞台上自由飞扬。那么,如何引导学生在生活作文中抒写童心童真,吐露真情实感呢?一、立足生活,诱发写的热情大自然这个奇妙世界,随时都能激发学生的灵感,诱发学生的写作热情。教师     

当今高中作文教学应解决三大矛盾

<正>作文在语文教学中的地位不言而喻。若干年来,作文教学的心得和方法技巧总结在各类刊物上屡见不鲜,夺人眼球,但系统而又有效的作文教学法却不见踪影。语文教师也只能零敲碎打、随意而又盲目地给自己的作文课一个交代,至于效果如何,学生收获多大,老师恐怕只能靠天收了。学生学艺不成,当今作文教学给师生带来巨大的失败感。一、立意上追求高大上与学生真情实感     

让学生成为写作的主人

<正>作文最具主观色彩,最具创造力。最能全面反映一个人的语文素养。学生作文不仅可以锻炼学生的语言表达能力、语言文字应用能力,更能促进学生积极主动地去认识世界,感受人生,创造自我。要切     

插上想象的翅膀,助力习作的飞翔

进入三年级以来,在作文教学方面,我感觉特别棘手,小学生怕写作文,写作文时常感到无话可说,无从下笔。最关键的,我觉得是学生缺乏想象力。语文教育大纲要求我们教师要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。因此,在学生已掌握口语交际能力的基础上,如何很好地完成新大纲对小学中高年级学生习作的要求,是小学中高年级语文老师必须积极探索、认真研究的新课题。通过深     

张扬个性方能写出精彩

<正>进入高年级后作文教学就成了语文教学的重头戏,许多语文教师都在针对性地加强习作教学的研究和探索,注重学生思维情感的熏陶,竭力寻求突破,寻找一条适合学生、适合自己的作文教学之路。根据多年的教学实践,我认为在作文教学中实施开放的作文指导,才能实现学生有个性、有创意的表达。让他们我手写我心,张扬个性,写出精彩。下面谈谈我的实践与看法一、以形式的多样促写作的个性化受小学语文教学写作训练的导向和自身思维定势的影响,小学高年级的学生在写作中,面对一个文题或一个素料,     

借鉴“生活教育”理论,让学生快乐作文

<正>陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家。他的生活教育内容是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。在陶行知生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确;他     

让学生享受写作的美妙——小学生写作兴趣培养策略

正很多语文老师抱怨,批改学生的作文,是一项繁重、生厌的工作。老师们无奈,学生的一篇篇作文,语言乏味、千篇一律,让人眼前一亮的文字屈指可数。为什么上了那么多指导课,写了那么多作文,学生却怕写作、怨写作?也许应该反思当下我们的作文教学,到底哪里出问题了。一、"兴趣是最好的老师"特级教师管建刚说:"写作这事儿,只要你想写了,只要你有着强烈的写的冲动,不断地写,不断地改,不一定能成为天才作家,却一定能成为一个不错的写手。"马正平教授也谈     

浅谈对个性化作文评价方式的体会

个性是教育的灵魂,教育的真谛就是充分挖掘每一个学生的潜能,让学生具有独特的个性。而作文教学作为初中语文教学的重要内容,对学生的学习和个性发展具有重要意义。而现在的中学生不爱写作文,抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的途径,学生的     

让写作成为学生放飞心灵的场所

现在,不少农村的学生对作文感到头痛,觉得没什么可写,在同学中间流行这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我心烦。为何我们的学生没有感受到写作的乐趣,没有我手写我心的欲望呢?究其原因,一方面我们农村学生活动经历少,知识储备少,对写作不感兴趣;另一方面是没有掌握写作的技巧与方法,不善于发现和观察,缺乏写作素材。针对以上困惑,我们不妨试试采取以下几条相应的对策,看看能否改善这些困惑。     

养成良好的作文习惯提高学生写作才能

正古人说:"少成若天性,习惯如自然。"学习语文,就是养成良好的语文习惯;学习作文,就是养成良好的作文习惯。学生的作文程度差异明显,总有一些学生的作文让教师拍案叫绝,也总有些学生的作文味同嚼蜡。"会写"完全源于学生已养成了良好的写作习惯,平时注意多看、多思。多看了,积累就多了;多想多思,就有感悟了。这样一来,写起作文来就会感到轻松、容易,一挥而就,下笔成文。作文比较差的学生非常羡慕那些作文写得好的同     

小学生作文缺少童真童趣

<正>写作文不是由感而发,而是揣摩出题人的意旨生编硬凑,这已成为不少小学生的"另类秘籍"。日前在上海师大附属卢湾实验小学举行的上海市写作学会作文教学研讨会上,教师和专家们呼吁给小学生"松绑",还小学生作文的童真童趣。     

让个性在作文中飞扬

<正>相信大部分语文教师都会有这样的发现:相当数量的作文,从谋篇布局到词语的选用,甚至开头结尾,都如出一辙。造成这一现象的原因,归结到一个根本点,是无视作文教学的本质特点,将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练。     

浅谈对一年级儿童"写话"的启蒙

对低年级儿童“写话”的启蒙注重培养学生的兴趣和自信。锻炼学生“我口说我心 ,我手写我说”,放开一切束缚 ,自由表达 ,鼓励每个学生都有表达的欲望 ,都能说出自己的心里话 !首先要对学生降低要求 ,以鼓励为主 ,激发学生兴趣。然后做到及时表扬 ,树立自信 ,帮学生产生成就感。还要做学生真正的朋友 ,让学生“敢说敢写”。最后 ,教师要做好适时的指导 ,正确的引导 ,给学生掌好舵