如何提高语文课堂提问的效能

韩愈有言:"师者,所以传道授业解惑也。"宋代著名学者陆九渊云:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"陶行知亦言:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"布鲁纳(美国)说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"可见课堂提问的重要。那如何提高语文课堂"提问"的效能呢?一.明确课堂提问的能力层级通常阅读能力分为五个层级:认读能力、解读能力、分析能力、应用能力和欣赏评价能力。只有弄清了课堂提问有哪些     

引导学生质疑 培养思维能力

古人云:学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要,提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力。这就要求教师在阅读教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处生疑,这是培养学生探究性阅读能力的重要途径。其目的可     

引导学生质疑 培养思维勇力

古人云：“学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要,提出问题需要有一定的对问题的感如力和创造想象力,这就要求教师在阅读教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处生疑,这是培养学生探究性阅读能力的重要途径。其目的可以使学生由被动学习变为主动学习,     

在阅读教学中让学生学会“问”

古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。"这说明会学习的人的一个重要标志是会发现问题,提出问题。现代教育要求学生不仅掌握教师传授的知识,更要强调培养学生的独立思考、动手操作等各种能力,特别是培养学生的创新能力。华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言:"要学问,先学‘问’,不学‘问’,非学问。"由此可见,让学生学会质疑太重要了。那么在阅读教学中,如何让学生学会提出问题和思考问题,学会自己阅读呢?     

探究性阅读中培养学生质疑能力的策略

探究性阅读是语文探究性学习的重要内容,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力.正如卢梭强调的:"学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法."因此:引导学生如何发现问题并解决问题是有效开展探究性阅读的关键.著名物理学家李政道曾经说:"遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不开第一步."探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程.     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

语文教学“问疑”点滴

古人云：“学起于思,思源于疑”;“小疑则小进、大疑则大进”;“学须有疑,有疑而问”;“疑者,觉悟之机也”。足见疑之重要。阅读一篇文章。我们如能从中发现问题。就能挖掘文章深层的意思,把握其思想内涵,有如点燃导火线引起爆炸一样。故在教学中教给学生问疑的方法,培养学生自学能力尤为重要。     

探究性阅读教学的新探索

探究性阅读是新课标提出的全新教学方式,通过学生自读、自思、自疑,教师指导的方式,要求学生用探究的方法阅读课文,收集、分析和处理与课文阅读专题有关的信息,提高阅读能力和语文水平,提高语文素质。《语文标准》强调,阅读教学过程中要进行"探究性阅     

培养学生独立思考的习惯

学生学习的积极性首先反映在思考问题的自觉性上。因此,在教学中要经常启发学生动脑筋、想问题,使学生勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的习惯。 　　1.质疑问难,积极思考。 　　古诗《知疑》云：“为学贵有疑,知疑贵问师,问师可释疑,释疑则有知。小疑获小进,大疑得大知,知疑且善问,学成必无疑。”学会提问题是极重要的一种学习方法。教师要满腔热情地鼓励学生质疑问难。学生提出一个经过努力思考仍不能解决的问题往往比解答一个问题更重要。任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的。因此要鼓励学生多思善思,多问善问。…     

探究性阅读能力的培养

正探究性学习是指学生以教材为载体,在教师的引导、点拨下,独立思考、研究,去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得阅读能力和探求知识的方法和途径的学习方式。《语文课程标准》指出,阅读教学应"逐步培养学生探究和创新性阅读的能力"。那么,何谓探究性阅读?探究性阅读是一种再创造的实践活动。阅读过程是读者与作者之间的以文本为中心进行的一场跨时的情境对话。它从学生的"问"开始,是一种问题质疑式学习。在教     

多元阅读,读出语文味——初中语文多元阅读教学初探

在新课改背景下,阅读教学改革风生水起,探究性阅读、开放性阅读、自主性阅读、创新性阅读等阅读教学模式逐渐在语文阅读教学中得到广泛应用。其中,探究性阅读提倡在合作的基础上多角度进行文本解读;开放性阅读和自主性阅读则提倡个性化阅读,并从"大语文观"角度来定位语文阅读;创新性阅读则从"死读书"中解脱出来,提倡在以学生为主体的基础上进行创新性阅读。文章就此提出多元阅读并就其教学实践做探讨。     

引导自主探究 提升阅读能力

2011版《义务教育语文课程标准》明确提出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。在阅读教学中,引导学生改变纯"接受性"学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本,充分发展学生的个性,形成健全的人格。探究性阅读从学生主体地位出发,以一个新的视角,重新审视语文教学,建构语文教学的课堂设计,强调学生对阅读课文的自主、研究和创新,对实现语文教学的知识、能力与人文目标,具有划时代的积极意义。学生探究知识的过程,就是学生利用原有知识经验,去解决教材中包含的未知因素,通过学、思、疑、问、探等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力。本文主要从"创设学习情境,激发探究欲望;引导有效阅读,培养探究能力;重视个性体验,促进自主发展"三个方面论述了小学语文教学中学生的自主探究学习。     

语文阅读教学应重视质疑能力的培养

学起于思，思源于疑。宋人朱熹曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《语文课程标准》中也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在阅读过程中，要想有所收获，就得先有疑问，通过疑问激发深一层的阅读和思考，那么学生会从被动的接受知识变为主动的探求知识。     

新课改视野下建构高中语文高效课堂的策略

正基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求,作为中学语文教师必须在以下几方面进行探究式教学,从而构建语文教学的高效课堂:一、培养学生大胆质疑的习惯古人云:"学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进"。无数事实证明,"问"是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说,学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程。只有学生有了     

谈探究性阅读能力的培养

《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读 ,就是在教师的指导下 ,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种阅读学习方式。那么 ,如何在阅读教学中培养学生探究性阅读能力呢 ?一、在问题情境中萌发探究意识探究性阅读从学生的“问”开始 ,是一种问题质疑式学习。探究的问题由教师或学生提出均可 ,但要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。在教学中 ,应结合课文和现实生活创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境 ,在有启发的条件下帮助学生提出…     

讲究方法培养学生的问题意识

<正>新课程标准明确提出:"要培养学生学会从生活、知识的角度提出问题,理解问题的能力、习惯和方法","要形成独立思考、独立解决问题的能力。"其实,高度肯定和重视培养学生的问题意识,早已为中外学者所共识:早在两千多年前,孔子就要求自己和学生"每事问"。宋代著名学者陆九渊的观点更精辟:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。"美国教育家布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准     

学生提问能力在探究性阅读教学中的培养方法

独立发现问题和提出问题是学生进行探究性阅读的起点,没有问题根本谈不上探究。探究性阅读教学中,教师不但要为学生提供充分的探究的时间和空间,而且要有意识地引导学生主动感知和解读文本,促使学生在探究性阅读中自主发现问题、提出问题,使他们学会在阅读题目中提问、在阅读文本中提问、在阅读拓展中提问,并积极思考,进而解决问题,从而提高学生的语文综合素养。     

数学教学培养学生问题能力初探

<正>新课程标准明确提出:"要培养学生学会从生活、知识的角度提出问题,理解问题的能力、习惯和方法","要形成独立思考、独立解决问题的能力"。其实,高度肯定和重视培养学生的问题意识,早为中外学者所共识:早在两千多年前,孔子就要求自己和学生"每事问";宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。"美国教育家布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准     

贴近文本,精心设问——高中语文教学中的问题设计例谈

<正>古人云:"学则须疑","疑者,觉悟之机也。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。"可见,质疑问题在学习过程中的重要性。语文阅读教学是教师、学生、文本三者之间的交流与对话过程,教师要成为学生阅读的促进者,要引导学生的自主阅读、深入阅读,精心设问必然成为关键。由此可见,精心设计问题在语文阅读教学中起着至关重要的作用。那么,我们在日常的阅读教学中,怎样才能做到精     

浅析将问题意识融入英语教学中

常言说得好,"学贵有疑,有疑则思","疑乃思之源,思乃智之本"。教育家陶行知也说过:"发明千千万,起点是一问"所以问题意识是思考之母,也是学习之母,还是创新之母。所以我们在英语教学中要让学生有问、会问就应该把问题意识还给学生,把问题的主动权交给学生,是引导学生主动学习的第一要务。