让议论文也有“语文味”——以《滴水穿石的启示》一课为例

议论文是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。议论文教学,教师必须紧扣议论文这类文体,引导学生分析、判断、理解作者说了什么理、是怎么说的、为什么要这样说,让学生习得方法、习得能力,提升自身的思维辨析力。     

基于学生学情创新小学语文教学的思考

在小学语文教学中,需要贯彻以生为本的教学理念,也就是要根据学生的实际学习情况来针对性地实施教学。对此,探讨了基于学生学情实施小学语文教学的积极作用,然后提出基于学生学情创新小学语文教学的具体措施,希望能够给广大语文教师提供一些参考帮助。     

看别人如何“说理”——议论文教学策略例谈

一苏教版小学语文教材中,编排了《说勤奋》(四上)、《滴水穿石的启示》(五上)、《谈礼貌》(五下)、《学与问》(六上)、《学会合作》(六下)5篇简单的议论文。教学这类说理性课文,很容易滑入"跟着课文内容跑"的怪圈,纠缠于"为何要     

整合教材资源,提高议论文写作能力——以人教版高中《语文》必修3为例

提高学生议论文写作水平,必须了解教材的编写意图,发挥教材应有的作用;开发课文后“研讨与练习”中的写作资源;在“口语”中训练写议论文;重视“梳理探究”板块.     

抓文体特征 感悟理性美——以《滴水穿石的启示》为例

高年级的阅读课要关注文体的特点,只有从文体着眼,才能准确、深刻地解读文本,领悟丰富内涵。否则,就很难把握文本的思路、情感和主旨,也很难品味出语言之精妙。教师要学会利用文体这把"钥匙",去打开解读文本之门,扎实有效地提高学生的语文素养。《滴水穿石的启示》是一篇说理文,怎样教本文,笔者认为     

适度关注文体特征开掘教材内蕴的语文教学价值

不同体式的文章,篇章布局、语言风格、表现手法等各具特色,其阅读方式、阅读方法也不同,内蕴的语文教学价值亦不同。适度关注文体特征,应是开掘教材教学价值重要视角之一:开掘不同体式文本言语表达学习价值,积淀言语智慧;开掘不同体式文本阅读方法指导价值,提升阅读能力;开掘不同体式文本思维训练价值,发展思维能力。     

例谈议论文教学中的逻辑思维训练

语文教学必须发展学生的思维能力,因为思维的核心是智力,发展思维也就是发展智力。中学语文教材中的议论文,尤其是经典名篇,具有严密的逻辑性,其概念、判断、推理的思维形式总是与准确、鲜明、生动的语言相结合的,作为语文教师,应通过这样的课文对学生进行逻辑思维训练,以发展学生思考问题的     

基于《学会合作》谈议论文的写作艺术

议论文在小学阶段是一种重要的学习文体。虽然小学生不需要重点掌握议论文的写作特点和方法,但是作为教师,必须掌握议论文"提出问题—分析问题—解决问题"的写作思路,这样才能更好地带领学生去欣赏一篇篇富有艺术特色的议论文。     

探寻说理性文章教学的本质——《滴水穿石的启示》教学反思

说理性文章通常用简洁、概括性强的语言并列举事例来阐述一个道理,它有益于训练学生的言语实践能力,培养学生的逻辑思维能力。苏教版教材选用为数不多的说理性课文来培养学生的言语技能,语文教师应该认真用好这些教材。     

做好学情分析,落实语文要素——以《圆明园的毁灭》为例

面对教育改革,要全面提高学生的语文素养,学情分析是必不可少的。学生既是教学对象,又是学习的主体,是教学过程中的重要角色。在教学过程中对学情进行正确的分析,有利于教师更好地把握教学方向,完成教学任务。     

凸显探究,生成言语智慧——《麋鹿》教学例谈

语文教学中,探究性学习能令每一个学生的语文学习更加有趣、有效。在《麋鹿》的教学中,可指导学生探究"外在之形",生成"灵活复述"的言语智慧;探究"传奇经历",生成"精要概括"的言语智慧;探究"内在之情",生成"感情朗读"的言语智慧。     

循疑而进,共探教学价值——《少年王冕》教学例谈

语文教学不同于其他学科的教学,且目前形势下语文教学要比其他学科难度大,原因在于语文教材承载的内容并不完全等同于教学内容。因此,要教好语文课不仅要求语文老师熟知《语文课程标准》,还要求教师有良好的语文素养,丰富的教学经验,以此准确把握语文的教学价值。著名特级教师薛法根在其《备课:善于发掘教材的教学价值》一文中认为:语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧。语文教学的教学内容首先要发掘,而后是根据学生     

议论文教学如何体现语文昧——《学会合作》教学设计

议论文在小学教材中不多见,仔细地翻阅了一下苏教版语文各册的目录,只有《说勤奋（四上）》《滴水穿石的启示（五上）》《谈礼貌（五下）》《学与问（六上）》《学会合作（六下）》等廖廖数篇。议论文教学即使对于中学生来说,都显得相当枯燥乏味,那么,对于思维还处在形象阶段的小学生来说,更是难上加难了。     

例谈挖掘议论文语文味的策略

小学语文教材中议论文是不多见的。在苏教版教材中,有第七册的《说勤奋》、第九册的《滴水穿石的启示》、第十册的《谈礼貌》、第十一册的《学与问》、第十二册的《学会合作》等几篇,而教师对于这类文体的教学研究也很少,在教学时,往往教学方法简单化,教学策略单一化。窃以为,这些说     

议论文教学如何体现语文味——《学会合作》教学设计

议论文在小学教材中不多见,仔细地翻阅了一下苏教版语文各册的目录,只有《说勤奋（四上）》《滴水穿石的启示（五上）》《谈礼貌（五下）》《学与问（六上）》《学会合作（六下）》等廖廖数篇。议论文教学即使对于中学生来说,都显得相当枯燥乏味,那么,对于思维还处在形象阶段的小学生来说,更是难上加难了。     

正确把握教材的“原生价值”与“教学价值”——以《装满昆虫的衣袋》为例

课程标准明确指出:语文老师要有明确的课程目标意识。也就是说,我们小学语文老师首先要清楚自己所教的教材在课程目标设置上所处的年级段是什么、本年段的课程目标是什么,以此来指导我们的教材解读、教学设计、训练目标。本文以五年级上册《装满昆虫的衣袋》为例,探讨了如何正确把握教材的"原生价值"与"教学价值"。     

基于学情,巧学拼音——例谈拼音教学智慧课堂新模式

基于学情背景下,探索拼音教学的有效性——因材施教,让游戏显现智慧课堂;结合识字,让儿歌闪现课堂智慧;提高效率,让作业彰显教学智慧。以拼音教学智慧课堂新模式研究为抓手,努力实现教学的轻负高效。     

让说理文教学在语文实践活动中充满语文味——《滴水穿石的启示》一课教学的“启示”

《滴水穿石的启示》是一篇说理性的议论文,从内容上来说,没有什么难懂的语句,也没有深奥的哲理,以五年级学生的阅读水平,应该一读就懂。所以在教学中根据文本的体裁特点,我确定的目标是引导学生初步了解议论文的文体结构、表达方式,并能尝试运用。并且做到“鱼与熊掌兼得”,即“说理不轻文”,使说理文教学也充满浓浓的语文味。我抓住“语言”这个载体对学生进行扎实有效的语言训练,引导学生与文本对话,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。     

以《三个儿子》为例谈“教什么”“学什么”

教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成     

精品细读 发掘语言智慧——《匆匆》一课教学片断谈

培养学生语言智慧是新课程下小学语文教学的重要目标,也是新课程下小学语文教学的价值追求。语文教师要引导学生学会阅读,并让学生在阅读过程中对语言文字进行慢慢的"悟"、细细的"研",这样,不仅激发了学生语言智慧,还使学生真切地感受到文本美。一、品析关键词,感知文本情感小学语文教材中的许多课文语言优美,文字凝练,一些起"画龙点睛"的关键词意义丰富、表现力强。在教学中,我们充分让学生对这些关键词进行揣摩、推敲和细品,以此激发学生的语言智慧,从而走进丰富的情感世界。