时间去哪儿了——谈谈语文课堂时间的把握

正"我最讨厌X老师了,她老是拖堂.""我们语文老师也不好,一吹起牛来就是一节课."路过操场,我无意中听到了两个孩子的抱怨声.回想自己的课堂,也总是感觉时间不够用,虽不曾占用孩子们的下课时间,但也恨不得每节课能多上几分钟.你是不是也有着这样的烦恼呢?为什么我们的课堂时间总觉得不够用呢?是谁偷走了我们的时间?     

高中数学课堂教学“拖堂”现象的成因与对策

自新课程实施以来,广大一线教师对新教材"量太大,课太少,教不完"的质疑之声不绝,在课堂教学中,有意无意地"拖堂"成了一种习惯。本文就哪些具体的原因造成了这一现象,怎样才能解决这一问题,更好地实现高效课堂,结合一些案例进行了分析和探讨。     

《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思

设计理念 《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇文章。课文图文并茂地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了顿生喜爱之情。通过反复地研读课文,观察文中的插图,上网搜集相关材料,学生越来越深切地感受到丹顶鹤的美丽和高雅。我想,我的教学应该和学生一起进入这种情境。语文课程标准倡导让学生自主探究,合作学习,培养学生积极的合作意识;     

由一堂语文课想到的

<正>朗读是语文教师必备的基本功。在语文教学中,教师同样需要付出和学生一样多的精力去读书,去感悟,走进文本,运用朗读把无声的文字变成有声有色的画面,当好学生的示范者。然而,在当前小学语文教学实践以及新课改实施     

浅谈语文课前活动的形式及策略

传统的语文教学方法中,教师是主角,学生是看客,学生的学习积极性无法激发,是教学质量与效率一直无法更进一步的关键问题所在。本文就此有针对性地进行探讨,以语文课前活动为内容进行讨论。     

《奇妙的国际互联网》第一课时教学设计

教学内容 苏教版小学语文四年级上册第19课。 教学目标 1.了解国际互联网的形状和构造,感受互联网的特点。 2.理解关键词语,知道文中关联词语的表达作用。 3.认识说明文的大体结构,会运用打比方和举例子的说明方法。     

词语教学中教师“缺位现象”的思考

前不久,笔者听了一节语文公开课,上课的内容是苏教版五上《装满昆虫的衣袋》。请看这位老师的生字词教学：     

合作学习方式有效性缺失的成因及对策

正叶圣陶先生说:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。""教,是为了不教。"怎样才能做到"不教",无疑就是要让学生学会,或者教给学生一种有效的学习方式。"自主、合作、探究"是新课程积极倡导的一种学习方式,可在我们的课堂热闹起来的同时,也需要冷静地思考:究竟自己的教学预设能否达到有效的教学效果,究竟在对新课程理念的解读上是否存在片面和偏差?在平时的教学与研究中,我发现合作学习方式在许多的课堂上都存在着教学低效     

《奇妙的国际互联网》第一课时教学设计

正教学内容苏教版小学语文四年级上册第19课。教学目标1.了解国际互联网的形状和构造,感受互联网的特点。2.理解关键词语,知道文中关联词语的表达作用。3.认识说明文的大体结构,会运用打比方和举例子的说明方法。教学过程一、谜语导题——关注课题的训练1.猜谜引入。(1)浑身都是眼,尾巴只一根,嘴巴一张开,鱼儿无处逃。(打一用具)(2)八脚老公公,渔网撒空中,早晨网水珠,晚上网飞虫。(打一动物)(3)国与国之间,互相有关联。亿万台电脑,无数线相连。文字和音像,几秒就能传。现代新科技,生活     

影响大学生英语听力理解的因素及对策——英语口语交际听力障碍及消除策略

大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分,听不仅是说、读、写等能力发展的基础．能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。目前,随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高,大学英语听力教学也越发显示出其重要性。要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象,就必须改进听力教学．提高学生的听力水平。笔者结合个人的教学实践,将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。     

浅谈整合低效现象的成因及其解决策略

随着信息技术的不断发展,越来越多的教育人士意识到它在教育教学工作中的重要性,积极倡导在各学科中运用信息技术,并展开了很多有益的探索。从多媒体辅助教学到网络环境下的课堂学习,从一开始的教师媒体演示到现在学生利用信息技术进行自主学习探究,信息技术与课程整合的研究达到了一个前所未有的高度,发展之迅速令人瞩目。在如此喜人的成绩中,我们也不难发现信息技术走进了课堂却没有实现它在课堂教学中的真正价值,出现了众多信息技术与课堂教学整合的低效现象。通过笔的实践与观察,发现有几个因素值得我们思考。[第一段]     

苏教版一下《识字8》(第一课时)教学设计及评析

正一、关注字形,学习"清"字1.出示转盘,复习基本字:"青"(领读,注意后鼻音)2.认识"清"字(1)转盘出示偏旁"三点水",指名读名称。(2)师生一起书空。(3)转动"三点水",组成"清"字:"青"加了"三点水",读什么?3.出示带拼音字卡:清(领读,男生读,女生读)4.引导观察,思考:这个"清"字,加了"三点水",跟什么有关?(相机指名学生组词)5.小结:中国的汉字真的很有意思,由一个基本字加上了一个新的偏旁,就又组成了一个新字,它的意思也就不一样了。     

利用微课促进学生的自主学习的策略

随着时代的发展,我们的教育也在探索中不断地改革和进步.在改革浪潮的冲击下,作为一线教师的我也改变了对传统教学方式的态度.在新课程标准和教学实践的要求下,教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容传授给学生,而是在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性,那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了.面对初中生学习压力大、时间紧的情况,我一直在思索:能不能把那些零碎的时间都利用起来,短期内完成一次有趣的学习活动?我们     

小学数学两极分化现象的成因与解决策略

通过十几年的教学实践,我发现小学数学两极分化的现象越来越严重,尤其是小学高年级。这种现象的成因是多方面的,有老师的原因,有学生的原因,也有班级管理的原因。如何减少这种现象,甚至杜绝这种现象呢?本文就结合自己的教学经验,谈几点看法。一、两极分化的形成原因1.教材方面。在编写教材时不但要考虑小学数学的特点,更应该考虑小学生的成长规律。与以前的教材相比,新教材中需要记忆的内容少了,学生需要感悟的知识变多了。这就导致     

浅谈整合低效现象的成因及其解决策略

随着信息技术的不断发展，越来越多的教育人士意识到它在教育教学工作中的重要性，积极倡导在各学科中运用信息技术，并展开了很多有益的探索。从多媒体辅助教学到网络环境下的课堂学习，从一开始的教师媒体演示到现在学生利用信息技术进行自主学习探究，信息技术与课程整合的研究达到了一个前所未有的高度，发展之迅速令人瞩目。在如此喜人的成绩中，我们也不难发现信息技术走进了课堂却没有实现它在课堂教学中的真正价值，出现了众多信息技术与课堂教学整合的低效现象。通过笔者的实践与观察，发现有几个因素值得我们思考。     

谈图形覆盖现象的规律

[教学重点、难点]重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程,体会有序思考的策略,感受规律的发现过程。难点：把图形沿一个方向平移,根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。[教学准备]教具：多媒体课件1份。     

论如何打造高效的小学语文课堂

作为小学语文教师,要转变传统的教学理念,尊重学生的主体地位,牢记学生是学习的主人。在教学中,我们要努力改进传统的教学方法,注重激发学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂学习的主人。一、做好充分课前预设,为课堂教学做准备要想实现预期的教学效果,就一定要设置符合学生认知规律的教学目标,采用行之有效的教学手段,做好充分的课前预设,为学生做好课堂服务,以激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习活动。作为语文教     

构建“以写为本”的“2+1”范式课堂——苏教版三上课文《第八次》教学例谈

正现以苏教版三上《第八次》课文为例,谈一谈构建以写为本的阅读教学范式课堂,即2+1范式课堂(一篇课文2教时完成+第3教时拓展)。第一课时:三读三问,理清课文脉络上课一开始,我以名言有志者事竟成引入别出心裁地讲故事:听说过这句名言吗?老师给你们讲一个发生在外国的有志竟成的故事吧。然后范读课文,字正腔圆,感情饱满,给学生以美的熏陶。初读课文环节,出示了不同层次的三读要求——一读:自由轻声朗读课文,要求读准字音,根据拼音把生字多读几遍;二读:大声朗读课文,要求读通句子,长句子、难读的地方多读几遍;三读:默读课文,标出自然段     

把课文读短的艺术——小学中高年级“把握文章主要内容”例谈

<正>阅读教学一般分为初读和深读两个阶段,初读阶段一般解决写了什么,深读阶段一般解决为什么写和怎么写的。对于精读课文,我们一般在第一课时进行初读,在第二课时进行深读;略读课文的教学虽然只用一个课时,但依然是先初读后深读。解决写了什么从另一种角度讲就是把握文章的主要内容,但有的老师让学生理解主要内容,往往形式单一。读了课文后,老师问学生:"课文的主要内容是什么?你能概括一下课文的主要内容吗?"这种方式偶尔用用未尝不可,但每篇     

强化四个方面 提升教学效能——谈初中语文阅读教学的有效策略

新课标背景下的语文教学,强调要引导学生自主探究,发展语文思维,增强阅读学习的能力,提升语文综合素质,但在实际教学中,依然存在着“慢、差、费”的现象。在传统教学模式的束缚之下,学生跟在教师的后面亦步亦趋,学生的语文思维并没有获得发展,整个教学状态是教师教得辛苦,学生学得疲惫。面对这样的现状,该如何进行改变,提升教学效能呢?笔者现根据自己的教学实践,对初中语文阅读教学的有效策略作肤浅的探究。