给点阳光就灿烂——对教师课堂评价语的再认识

高效的语文课堂离不开师生和谐的教学氛围,离不开教师"以学生的发展为本"的充满人文关怀的课堂评价。在小学语文课堂教学中,教师如果能恰当运用精妙的课堂评价语言,就能帮助学生树立自信心,重新认识自我,从而使他们在愉悦、宽松的学习氛围中找到努力的方向,不断体验到学习的快乐。笔者以为,教师的课堂评价语言应体现以下几方面的特点。     

反思小学语文教师课堂评价语

新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。教师课堂教学中对学生学习行为的评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。但教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”诸如此类的话,长期以往,能否有效激发学生的学习欲望呢？在听课与上课间,我发现一些镜头值得我们思考。     

精心设计评价语 引起学生学习的兴味

正教师也许会有这样的感觉:课堂教学优秀、受学生欢迎的教师,其课堂教学语言一定是自然的、优美的,上课就像在和好朋友交谈、游戏一般。他们没有大段的豪言壮语,却如磁铁般吸引着学生去思考、去探究。有这样一个生动形象的比喻,如果教学内容好比美丽的珍珠,那么语言就是把珍珠串起的丝线。而教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。那么,作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰     

促进学生成长型思维发展的教师评价语探析

教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径。聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义。当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展。教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展。     

促进学生成长型思维发展的教师评价语探析

教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径。聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义。当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展。教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展。     

语文教师课堂评价语的特点

教师课堂评价讲是指教师在课堂教学中对学生提问、回答、作业、课堂表现等方面给予的即时、客观、恰当的评价语言。它贯穿于课堂教学的整个过程，是最直接也是最有效的一种评价方式。恰当准确的课堂评价语有助于实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程总目标．有助于建立促进学生全面发展的评价体系，实现教书与育人的和谐统一，所以它的重要性是不言而喻的。     

于永正的课堂教学语言特色及其对新时代语文教师的启示

随着新时代义务教育课程与时俱进与育人蓝图的优化,语文教师在课程中铸牢中华民族共同体意识、建立文化自信、培育时代新人等方面具有不可替代的优势。于永正老师是全国知名的语文特级教师,开创了“五重”教学法,形成了独特的课堂教学语言特色。于永正的课堂教学语言充满幽默感、儿童味与情感味特色,其教学语言使课堂真正成为一种美的传递与情的享受。新时代语文教师在教学中遭遇着缺失诗性语言、遗忘教学特性,使语言陷入贫乏、荒疏、自我疏离的失情失趣等困境,因此语文教师可从语言的宏观与微观层面学习于永正的幽默感、情感味、儿童味语言特色。语言宏观上,从语言素养、语言表达、语言情感着手,提升文化素养、营造高效简约课堂,锻炼表达能力、形成自身幽默风格,接受艺术熏陶、陶冶师生精神情操;语言微观上,从句式结构、语言表情、童味点评切入,学习剖析语言句式、理解语言结构,丰富语言表情、重视显隐结合,注重课堂点评、学会倾听儿童,从而不断充盈自身,达成课堂教学语言的力与美共在。     

不可忽视教师评价语的作用

有些教师以为 ,只要在备课时用些心思 ,精心设计好每一句教学语言 ,课就肯定很好听。这种想法是很片面的。因为教师的教学对象是活生生的有个性的人 ,在教学过程中 ,随时会有教师在备课时意想不到的变数出现 ,需要教师以变应变。如果教师面对变数应变无术 ,甚至不理不睬 ,那么     

教师如何对学生进行语言评价

课堂教学中教师的评价性语言,能激发学生学习兴趣,调动学生积极思维,培育良好的情感。一堂好课,不在于教师“表演”得怎样,重要的要看学生的反应是否热烈,学生是学习的主人,教师评价是否得当,到位而有效,决定一堂课的成败。     

语文教师教学评价语的改进

课堂教学是传播知识的主渠道,优化课堂教学评价语,对于革新课堂教学的传统模式,使学生成为课堂的主体,具有重要意义。事实上,没有民主的教育,就不可能有教育的民主;没有教育的民主,也就不可能培养出具有独立意识     

小学语文教师课堂教学评价语浅析

教师课堂评价语是课堂评价的一种方式,是教师教学智慧、口语技巧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师恰当、适度、精彩地运用课堂评价语能够激发学生更爱课堂,更爱学习,更爱生活。然而,当下小学语文课堂评价语存在武断、生硬、空洞无物、赞美多而滥等多种问题,缺少必要的人文关怀。本文试图从课堂评价语的人文关怀出发,提出相应的策略,从而最大限度地提高课堂教学效果,促进学生全面和谐的发展。     

提高小学语文教师评价语言的有效性初探

正课堂评价是小学语文课堂教学中教师对学生学习态度与学习效果的一种认知表达,也是小学语文课堂里面使用较为普遍的语言。教师所做的课堂教学评价性语言有效性如何,会对学生的最终学习效果造成直接的影响,因此,对如何提高小学语文教学中教师评价语言的有效性加以研究是非常有必要的。一、影响教师评价语言有效性的因素课堂教学应当越来越具有开放性特点,教师所做的评价也不能完全进行事前安排,但是这并不意味着     

论课堂评价语对课堂教学的规约

课堂评价语是教学话语的重要组成部分,是师生直接交流的手段,规约性是课堂评价语的主要特征之一。生命的发展在社会规约和生命规律的双重作用下逐渐完善,生命的能量只有在规约的作用下才能更好的释放。课堂评价语蕴含着师生的生活知识,课堂教学受其规约而具有条理,富含理性。     

语文课堂评价要给学生些什么

正实现有效的课堂评价,要抓住两个重要的节点:一是即时性,二是延时性。即时性强调的是对教学情境和状况的快速反应,延时性则表现为对某一教学情形的适度等待,看似相互矛盾,但是它们指向两种不同的教育智慧,需要我们在课堂教学实践中进行多方位思考和衡量。一、课堂评价要给学生发展的方向通过课堂评价,让学生认识到自己应该做些什么及怎样去做。特级教师窦桂梅在《圆明园的毁灭》一课教学前是这样进行师生交流的:师:猜猜我是从哪儿来的?生:您从北京来。师:你真有礼貌,加上一个"您",心字在底,把我放     

让教师的课堂评价语成为学生前进的风帆

教师的评价语是把双刃剑,恰当的教学评价语能有效地调动学生的学习热情,拉近师生距离。反之,不当的教学评价语会挫伤学生的积极性,阻滞学生的发展。为什么有些特级教师执教的课让人感觉如行云流水,水到渠成呢?我想,这中间评价语言的巧     

对小学语文教学中教师课堂评价语的探讨

作为课堂教学中重要的组成部分,教师在对小学生进行语文方面的教学时,为了促进学生们的进一步发展,通常都会使用课堂评价语对学生进行相关的评价工作。而教师所使用的课堂评价语质量的好坏,对于课堂方面的教学工作,有着极大的影响。使用课堂评价语有利于教师对学生的课堂行为进行引导,能够有效促进师生之间的交流对话。同时,正确运用评价语能够有效促进小学生的学习,对于学生的发展,有着极大的帮助。因此,本文通过对小学语文教学中教师课堂评价语存在的问题,以及小学语文教学中教师课堂评价语的应用方式进行深入的分析和探讨,从而为帮助学生语文成绩的进步提供帮助。     

语不惊人死不休——浅谈语文教师的教学评价语

<正>随着新课改的不断深入,愈来愈多的语文教师认识到培养和发展学生的语言表达能力,使学生能运用所学习的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达的重要性,但对于如何提高学生的语言能力,培养学生的语文素养,却比较茫然。在此,笔者根据近年来的实践谈一点拙见。课堂是师生语言交流的主阵地,我以为要培养学生的语感,使学生爱上语文,很大程度上凸显在教师是否具有以约守博、以简驭丰的课堂评价语。纵观名师们的课堂,他们的评价语总能让人耳目一新,时而     

醉里吴音--特级教师于永正课堂评价艺术探微

课堂评价是课堂教学的重要组成部分,也是教师教学智慧的集中体现。恰当而又充满智慧的评价不仅可以活跃课堂气氛,推动教学进程,而且还能激发学生的学习热情,促进学生的生命发展。在这方面,著名特级教师于永正老师为我们提供了许多宝贵的经验。     

例谈教师课堂教学评价语

目前,课堂教学评价语还没有引起教师的足够重视,一些教师仅把评价语作为活跃课堂气氛的手段,于是单一廉价的表扬充斥整个课堂,评价不但不能发挥应有的激励效能,还出现了一些负面的影响。教师要充分认识到评价语对学生的促进作用,针对不同类型的学生恰当选择评价语。教学中,我归纳“评价语”有如下几种类型：