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一、谈话引入,看图说话。1.小朋友,你们说说一年有哪几个季节?2.每一个季节都给大地带来许多变化,就像一幅幅美丽的图画。今天老师带来了四幅图。(不按四季的顺序贴图)请大家认真观察,通过比较,你看第几幅图是秋天?(学生用手势表示)3.大家都觉得这幅图是秋天,你是从哪里看出来的?我们从下往上说一说。(生说图)4.我们是从这三个方面来说秋天的。(板书:树叶天空大雁)我们还要继续学习课文是怎样写的。(取下其它三幅图) 相似文献
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学生的学习不仅仅是学会知识。更重要的是学会学习。因此该课教学设计了多种活动方式帮助学生逐步学会学习语的方法。为他们自学奠定基础。首先让学生寻找并整理学习方法。然后运用这些方法解决自己提出的问题。通过运用方法。学生对这些学习方法有了更新的认识。并通过反复、多次运用逐渐将其内化。纳入其已有的认知系统。 相似文献
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一、看图激趣,揭示课题。1.演示CAI,引出课文主体。一群活泼可爱的鹅在清清的池水中嬉戏游玩,岸边垂柳下,几只正挺胸慢步的白鹅姿态优雅,还不时传来欢快的叫声。师:小朋友,你知道这是什么动物?你喜欢它吗?喜欢它的什么呢?é[板书:鹅(学生叙述喜欢鹅的原因时,老师板画鹅的简笔画。)]2.揭示课题:今天,我们就要v6no学习一首赞美鹅的诗。[板书:咏]vǒnqē(齐读课题:咏鹅) 相似文献
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看图引入 激发兴趣。出示飞机与潜水艇的图，让学生说说图上画的是什么?再根据图的内容发散思维，说说飞机和潜水艇分别像什么? 相似文献
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谈话引入。师：今天我们学习“看图学词学句”第五课《小竹排在画中游》，我们先来看看江南水乡美丽的风光。 相似文献
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《我坐上了飞船》生动有趣。字浅显。符合一年级学生年龄特点。在教学设计上。一开始教师就针对一年级学生好奇心强的特点。精心设计导语。激发了学生的兴趣。吸引了学生的注意力。在初读课中巧设悬念：“课里的小朋友在梦里见到了什么?”激发了学生读书的欲望。整堂课的设计贯穿以读为本的教学理念， 相似文献
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《中学语文教学》2000,(4):23-23
根据教育部指示 ,为体现新修订的初中语文教育大纲精神 ,目前各地使用的多种初中语文教材必须重新修订 ,自今年秋季起一律使用修订后的课本。人教版刚刚修订完毕的初中《语文》第一册目录如下 :阅读第一单元短文两篇 :散步 (莫怀戚 )、金黄的大斗笠 (高风 )背影 (朱自清 ) *儿子一家人 (舒婷 ) *父子情 (舒乙 ) *羚羊木雕 (张之路 )第二单元从百草园到三味书屋 (鲁迅 )最后一课 (都德 )*我的老师 (魏巍 ) *我的老师 (海伦·凯勒 ) *十三岁的际遇 (田晓菲 )第三单元春 (朱自清 )济南的冬天 (老舍 ) *海滨仲夏夜(峻青 ) *秋魂 (刘增山 ) *岁月… 相似文献
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《中学语文教学》2000,(4):23-23
今年秋季将在全国开始使用的人教版新编高中《语文》(试验修订本 ) ,根据教育部新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）的精神 ,较原试验本１ -６册篇目 (详见本刊今年第１、２期连载 )又有所调整。修订后的第一册新目录如下 :阅读第一单元荷塘月色 (朱自清 )拿来主义 (鲁迅 ) *在马克思墓前的讲话 (恩格斯 ) *杜鹃枝上杜鹃啼 (周瘦鹃 )第二单元记念刘和珍君 (鲁迅 )包身工 (夏衍 ) *过万重山漫想 (刘征 ) *简笔与繁笔 (周先慎 )第三单元内蒙访古 (翦伯赞 )琐忆 (唐 ) *悠然把酒对西山 (陈从周 ) *外国散文两篇 :世间… 相似文献
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由《实用语文》课程开发组负责编写的五年制高职规划教格实用语文》（第一册）经华东师大中文系主任巢宗棋教授主审后将于今年9月由华东师大出版社出版，供应全国。从初中毕业生中选择一部分学生，在校学习5年．完成专科层次学业，是80年代后期开始试点的一件高等职业教育。五年制高职教育的优点之一便是把学生将要参加高考的大量精力智力转移到能集中地系统地掌握高职教学的文化科学知识，并能在较早的年龄接触到专业，锻炼和提高实践操作能力。““建设一批富有时代特色的系统课程、教材和教｝软件”，是教育部“新世纪高等教育改革工程”… 相似文献
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该设计在让学生了解蔬菜的有关知识的同时，加大语言训练量，把语课真正上成了语言字训练课。无论是理解知识还是训练语言，教或借助多媒体课件的动态图画。或用学生自带的实物来激发学生读书、思考、讨论、说话，有效地激发了学习兴趣。在引导学生用常见旬式说话时。既提出基本要求。又大胆放手让学生在一定范围内自由发挥。于发展学生的主体性，培养学生的创造能力大有裨益。 相似文献
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小学语新大纲注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的语实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语学习活动，让学生在丰富多彩的语实践活动中学语、用语、长才干、学做人。 相似文献
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《代数第一册（上）的语言特点》祁门县塔坊中学江龙雨义务教材《代数第一册（上）》（以下简称《代上》）在语言方面处理既保留原教材的简洁、严谨、规范等特点．更见有自己鲜明的特色。首先，《代上》的语言符合初中生的年龄特点和学生的认识发展水平。初一是学生从儿童... 相似文献
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