关注幼儿园教学,促进儿童发展——幼儿园课程建设与管理学术研讨会会议综述

2006年12月12日至12月14日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、厦门市思明区教育局承办的“全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会”在厦门隆重举行。全国16个省市的400多名代表参加了会议。     

全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在厦门市召开

2006年12月12日至14日。“全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会”在美丽的鹭岛厦门召开。本次会议由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办。厦门市思明区教育局承办。来自全国各地的400多名专家学者及幼教同仁代表参加了这次研讨会。     

儿童·文化·社会——第三届全国儿童社会性教育研讨会综述

2007年5月13日～15日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、广西教育学会幼儿教育专业委员会、北海市教育局承办的第三届全国儿童社会性教育研讨会在北海召开，来自全国15个省、市、自治区近两百人参加了此次研讨会，代表们围绕“儿童·文化·社会”的主题就当前儿童社会性教育的诸多问题进行了研讨。[第一段]     

优化课程建设 促进儿童发展——全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会综述

2006年12月12日至14日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办,厦门市思明区教育局承办的全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在海滨城市厦门举行。全国16个省市的400多位代表参加了会议。来自国内多所高校的专家学者分别作了学术报告或主持了学术讨论。厦门市教育局、厦门市思明区政府及教育局有关领导也出席了会议,并给大会提供了积极的支持和帮助。通过此次研讨会,大家对当前幼儿园课程建设与管理实践中存在的问题有了更为深刻的认识,在一些基本理念上达成共识,同时提出了一些需要进一步思考和探索的问题。一、心系儿童:聚焦幼儿…     

儿童本位,班本课程建设初体验

虞永平教授在2016年中国学前教育研究会学术年会报告中曾提到:“构建适宜儿童发展的课程并努力落实,是实现幼儿园培养目标的重要途径,也是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。”而班本课程正是其中不可或缺的重要组成部分。班本课程的内容应该来源于本班的实际情况、来源于班级幼儿的兴趣点,围绕幼儿的兴趣和问题展开,同...     

一流大学建设的理论与实践学术研讨会综述

江泽民总书记在北京大学百年校庆上明确指出:“为了实现现代化,我们要有若干所具有世界先进水平的世界一流大学。”随着我国社会经济的持续发展,“科教兴国”战略的实施,加入WTO之后将更加开放,为我国建设一流大学提供了坚实的物质基础和良好的外部环境。但在中国这样一个发展中国家建设世界一流大学,可以说是史无前例的。面临着诸多困难和问题,而研究和解决这些问题,是高等教育界无法回避的责任。它不但会促进和加速中国高等教育的改革与发展,而且将丰富和充实中国的高等教育理论。为此,清华大学教育研究所和政策研究室于2003年3月29-30日在清华大学联合举办“一流大学建设的理论与实践学术研讨会”。来自全国十几所重点大学的校长、著名教育学者、教育部有关司局的领导等60余人出席了会议。     

幼儿园课程改革的文化诉求——华东师范大学朱家雄教授访谈录

朱家雄,华东师范大学学前与特殊教育学院博士生导师、终身教授,华东师范大学学前教育研究所所长,教育部人文社会科学重点研究基地--华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员,从事学前教育原理、幼儿园课程等领域的教学与研究工作。主要学术兼职有:中国学前教育研究会理事会副理事长、学术委员会副主任、学前儿童健康教育专业委员会主任委员,上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长,环太平洋地区学前教育研究会中国委员会负责人,《学前教育研究》副主编,《华东师范大学学报》(教育科学版)编委等。     

迈向课程理论与实践发展的新台阶——第五次全国课程学术研讨会综述

2006年8月16日至19日,第五次全国课程学术研讨会暨中国教育学会教育学分会课程专业委员会第二届第二次年会在新疆乌鲁木齐市举行。会议由中国教育学会教育学分会课程专业委员会主办,教育部课程教材研究所（人民教育出版社）、新疆师范大学教育科学学院共同协办,新疆师范大学教育科学学院承办。本次会议是继2004年6月在昆明云南师大举行的第四次全国课程学术研讨会后的又一次盛会。来自课程教材研究所、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、华南师范大学、西北师范大学、中央教科所等50余所高等院校和研究机构以及香港中文大学、新加坡南洋理工大学的140余位正式代表出席了会议,若干名研究生列席了会议。会议期间还选举产生了新一届课程专业委员会理事会。     

再议幼儿园课程审议——优化课程审议过程促进教师专业成长

优化课程审议过程,有利于促进幼儿园园本课程的建构和教师的专业成长。为此,近年来,我园对课程审议制度,包括审议流程、审议内容、审议形式、审议主体等,作了一系列的调整与改革。一、课程审议的流程及内容:从模糊笼统到清晰规范(一)前期预习——自我反思反思以往的课程审议情况,作为主持者感到最棘手的问题是现场发言者寥寥,他们即使发言也是     

儿童发展理论与幼儿园课程关系辨析

儿童发展理论是学前教育工作者必须把握的基本理论之一,是幼儿园课程的一个特别重要的基础。这是由学前教育的特点所决定的。但是,儿童发展理论并不等于学前教育理论。把儿童发展理论当作幼儿园课程的唯一理论基础,不仅在理论上有局限性,而且在实践中也存在问题。从这个意义上讲,诸如“一切为了儿童发展”这一类的口号,作为一个时期的纠偏政策,尚可被人理解,但是作为永久的行动纲领,就有可能会使教育者出现行为上的偏差。从这个意义上讲,诸如“适合儿童发展的课程”,作为对传统幼儿园课程所存在弊端的反动,在一定的历史阶段尚有一些价值,但…     

儿童文化视野下的幼儿园课程建设

幼儿园课程应回归儿童文化的呼声越来越高。着重阐述了儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径,以期为幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。     

关爱儿童，健康成长——幼儿园特色课程建设探讨

近年来,我国教育事业蓬勃发展,幼儿园教育作为教育事业中的重要组成部分,其课程建设要求有一套完整的体制。当前我国的幼儿园课程建设还存在一些问题,应该积极寻找解决这些问题的方法和对策。针对幼儿园课程建设的若干问题提出有效解决的对策。     

改革，以发展的名义——当前课程与教学改革理论之争研讨会综述

本刊讯 日前，本刊编辑部组织了省内部分专家学者、一线教师就当前课程与教学改革理论的有关争论开展了一次自由、深人的研讨活动，以期为广大中小学教师认识、参与新一轮课程改革提供更加明晰的思路。     

我们如何了解幼儿——学前课程网站学术沙龙研讨会综述

前不久,南京师范大学教育科学学院学前课程网站围绕“我们如何了解幼儿”这一论题展开了热烈的讨论.     

核心素养与中小学课程教学变革——第十次全国课程学术研讨会综述

2017年9月23-24日,第十次全国课程学术研讨会在广州召开。此次会议是由人民教育出版社主办,广州大学教育学院承办。本次研讨会正值课程学术委员会成立20周年,各位代表重回广州,共话二十年课程改革所取得的理论与实践成果,积极探究课程论研究中出现的新问题,展望课程改革的发展趋势。     

"中国幼儿园综合教育课程20年"学术研讨会暨赵寄石教授从教60周年庆祝活动综述

２００１年１１月５日至６日，由南京师范大学教科院和南京师范大学出版社联合主办的“中国幼儿园综合教育课程２０年”学术研讨会暨赵寄石教授从教６０周年庆祝活动在南京师大隆重举行。来自全国各地包括香港、台湾幼教界的代表１００余人欢聚一堂，在喜庆、热烈的气氛中研讨、交流幼儿园课程改革与实践的问题。２００１年是南京师范大学赵寄石教授从教６０周年，也恰逢她老人家８０华诞。２０年前，她以花甲之年投身于幼儿园课程改革的实践中，并首创了幼儿园综合教育的课程模式，在国内外产生了重要影响。在新世纪开始的日子里，人们没有…     

儿童博物馆与幼儿园课程

国际博物馆学会将博物馆定义为一个为社会及其发展服务并向大众开放的、非营利的永久性机构。它为研究、教育、欣赏之目的,征集、保护并展出有关人类及人类环境的物证。儿童博物馆,顾名思义是指为儿童设立的博物馆。鉴于儿童发展和认识的特殊     

大学管理国际学术研讨会综述

由清华大学教育研究所和经济合作与发展组织高校管理项目、香港浸会大学林思齐东西方学术交流研究所联合主办的大学管理国际研讨会于 4月 1 2日至 1 4日在清华大学学研楼召开。我校校长王大中院士任大会主席 ,胡东成副校长任副主席。教育研究所所长江崇廓教授、对外交流中心主任崔国文教授任秘书长。来自海外 1 3个国家和地区的 38名学者及国内北京大学、北京师范大学、华中理工大学、同济大学、华东师范大学、上海大学、武汉大学、兰州大学等院校 32名代表参加了会议。我校各院、系、及校办、研究生院、教务处、科研处等有关部处领导也参加…     

幼儿园课程建设与教师专业成长

幼儿园课程是引导幼儿获得有益经验的各种活动。幼儿园课程不是以教科书为导向的,而是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》所确立的目标体系,结合每个幼儿园幼儿发展的状况和教师、资源等实际情况加以建设和发展的,幼儿园课程具有园本化的特点。幼儿园教师的课程建设能力对推进幼儿园课程的完善具有重要的影响,提升教师的专业能力是课程建设的基本前提,也是解决当前幼儿园课程存在一些重大问题的关键举措。     

儿童文化与幼儿园课程

从儿童文化的角度来审视幼儿园课程,发现当前幼儿园课程明显脱离儿童文化.儿童文化对幼儿园课程的启示有:幼儿园课程内容的选择和组织要适应儿童自身文化发展需要;幼儿园课程的实施要发展儿童文化;幼儿园课程的评价要尊重儿童文化.只有让幼儿园课程向儿童世界回归,向儿童文化靠近,才更有可能建立一个富有生命力的未来.