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《纲要》中关于科学教育的内容和要求多次提到了诸如利用"身边常见事物和现象"、"从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手"、"从身边的小事入手"等,只要我们善于发现、捕捉,就能引导幼儿参与他们感兴趣的科学活动,获得他们需要的科学知识,培养幼儿的探索欲望与探索精神,使科学教育既来源于幼儿生活,又指导幼儿生活。 相似文献
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小学生的抽象逻辑思维能力较差,往往需要具体直观的材料来帮助理解和思维。特别是当他们遇到一些数量较繁或较抽象的题目时,常常思维受阻,不能正确作出分析,从而无从下手。在教学中,每当碰到这种情况,我总是采取化繁为简,化抽象为具体的方法启发学生以简驭繁。 相似文献
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小学生的逻辑思维能力较差,往往需要具体直观的材料来帮助理解和思维。特别是遇到一些数量较繁或较抽象的题目时,常常思维受阻,不能作出正确分析。在教学中,每当碰到这种情况,我总是采取化繁为简,化抽象为具体的方法启发学生以简驭繁。例如:加工一批零件,每小时加工80个,要6个小时完成,如实际工效提高25%,可以提前几小时完成?首先启发学生想;这道题的数量关系和我们做过的哪些题目有些相似?然后将这道题改编成类似比较简单的应用题。比如:一批零件,每小时加工50个,要4小时完成,如果每小时加1100个,要几小时… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
针对学生进行多感官教学,有助于提高学生对科学课堂的兴趣,促使学生主动参与课堂活动,建立对课堂知识的深刻记忆。从开发和利用课堂演示实验进行多感官教学、借用现代化技术手段广泛实施多感官教学、借用小故事进行多感官教学、在习题教学中有效增强学生多感官教学四方面阐述了如何在科学课中实施多感官教学。 相似文献
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儿童思维的特点是以形象思维为主,抽象思维较弱。针对儿童思维这一特点,在教学中运用感性材料,充分发挥学生的形象思维,化抽象为具体,就易于攻克教学难点,提高教学效率和教学质量。重量单位“克、千克、吨”对儿童来说,由于平时生活接触较少,许多学生感到难以理解。下面就重量单位的两次教学,谈谈自己的感受。头次教学重量单位时,我尽管讲得口干舌燥,列举了很多物品的重量。又让学生练习了许多习题,但效果并不尽如人意,还是有相当一部分学生乱用重量单位。以致于闹出“一个鸡蛋重50千克”、“爸爸的体重是60克”的笑话。究… 相似文献
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教例:《西湖的“绿”》师:同学们在读书的时候遇到了哪些困难?生:老师,我不懂“黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲”这句话的意思。师:那让我们一起来感受一下。“幽”知道是什么意思吗?生:幽静。生:幽深。师:体会得好。如果把幽深的黄龙洞看作是一个小姑娘的话,那么屏风山是个什么样的人呢?生:是个勇猛的人。生:是个豪放的人。生:是个英勇的人。生:我认为它更像个年轻的勇士。师:说得好。那么九曲十八洞呢?生:我觉得它像个仙人。生:我觉得它像个悠闲的老人。生:我觉得它很慈祥。生:我感觉它很随意。师:是的,作家宗璞对西湖的“绿… 相似文献
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看图学文《关怀》(五年制第四册)的结尾写道:“春天这样美好,周总理这样关怀我们,我们感到又温暖,又幸福.”这句话照应课题,总 相似文献
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数学课的内容不象语文课那样丰富多采,学起来也不如语文课那样生动有趣。但是,如果根据少年儿童的年龄特点和心理特征,采取适当的教学方法,能够变苦学为乐学。 相似文献
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小学数学学习非常重视学生动手操作能力的培养。操作实验是在教师指导下以学生为主体,由学生独立操作,从而获得直接经验的一种方法。动手操作有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识,激发学生的学习兴趣。1.通过操作帮助学生理解抽象的数学概念。小学数学里的很多概念,对学生来讲是非常抽象的,学生理解时存在一定的困难,尤其是一些起始概念,往往很难找到与之有适当联系的已知概念作为基础。在这种情况下,可以通过操作把抽象的概念具体化,帮助学生理解和掌握 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学更难。但识字对低年级来说是重要任务。因此,在识字教学中,教师应培养孩子的识字能力和识字兴趣,使识字教学形象化、情趣化、多样化。 相似文献
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从四年级开始,要逐渐培养学生立意谋篇的能力。指导学生作文的过程,实际上是启发学生从“具体”到“抽象”再到“具体”的思维活动的过程。下面以小语第八册基础训练一的习作为例,谈谈指导的过程和体会。 相似文献
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世间万物有的东西可以眼观、口述、手触、鼻嗅,也有的事物不能直接加以描写,但可以借助其他事物来反映它。例如:风是无形的,但画家却可以表现风,他不能直接画出风,但他可以画树的摇晃,衣带的飘飞,尘土的飞扬,让人感受到风速的大小、风的气势如何。诗人也一样可以借助外物表现风,唐代岑参诗:“君不见走马川,雪海边,平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”开头三句无一写“风”,但捕捉住了风“色”。“平沙莽莽黄入天”这是典型的绝域风沙景色,狂风怒吼,黄沙飞扬,遮天蔽日,一片混沌的景象。后三句对风由暗写转入明… 相似文献
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对于一些学生看似无从下手的无机框图题,我们可以化抽象为具体寻找突破口,可使问题 迎刃而解。 一、运用化学规律,抽象问题具体化 例1 A、B、C是在化学中常见的三种化合 物,它们各由两种元素组成,甲、乙是两种单质,这些 化合物存在如图1所示的转化关系。 相似文献
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