陶行知的语言文字思想及其实践

语言文字是文化的载体 ,普及教育就得先普及语言文字 ,陶行知先生对这一点有深刻的认识 ,也正是在普及教育思想的影响下 ,形成了陶先生的语言文字思想 ,在语言实践当中 ,他也积极采用大众能懂的表述方式     

话堵话

在你许多的谈话里,思想倍受残害,思想是天空中的鸟,在语言的笼里,也许会展翅,却不会飞翔。 --纪伯伦     

寓思想教育于语文教学之中

小学语文教学的主要任务是培养学生“听、说、读、写”的能力,也就是理解和应用祖国语言文字的能力。但是语言文字这个工具,无论是一句话,一段话,或是一篇文章,总是反映一定的客观事物,有一定的思想内容的。在语文教材中,没有离开语言形式的思想内容,也没有离开思想内容的语言形式,二者是不可分割的辩证统一的关系。要使学生受到思想教育,就必须通过文质兼美的课文阅读,通过对文章中语言文字的深入理解,使     

语言的民族性特征

在人类历史上,人们对于语言的研究源远流长.早在两千多年前,在中国、印度、希腊等文明古国里,就有学者从事语言文字的研究工作并取得不少成果.随着语言文字的发展和进步,语言研究也是永无止境的.在这里我仅捧起其中一朵水花,以表达对语言研究的浓厚兴趣.     

论写作者的语言运用能力

有一句谜语这样说:“不是蜜,但是可以粘住一切.”它的谜底是:“语言”.写作能力,从本质上说就是运用语言文字表达思想、感情的能力.一个写作者,只有下苦功学习语言文字,通过写作实践增强语言文字的运用能力,才能得心应手地驾驭语言文字,使语言文字为表达自己的思想、感情服务.本文试对写作者的语言运用能力及有关的问题作一些简要的论述.     

毛泽东诗词的语言表达特点

文艺作品是以语言文字为材料而构成的艺术品,对语言的加工、提炼,对文字的选择、修饰,十分重要.从这个角度看,它确是一种“语言的艺术”,特别讲究艺术地应用语言和文字.诗词作品则是这种艺术品中体裁很短小的一种,它要以少言多,用很少的笔墨表达很丰富的内容,因而就更要在这方面多下功夫,深入发掘出语言文字对于思想情感的表现力.我国古代诗人正是十分重视这一点的,写诗时往往推敲不已.从而使其作品的意义蕴含既多且深,移时读之,往往又生新意.毛泽东同志作诗也是如此,他曾说:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可”.他的诗词语言优美,文字精炼,表达时做到了“笼天地于形内,挫万物于笔端”,这显然和他重视语言文字的应用分不开的.     

语言积累有生命,语言运用有层次——浅谈读写结合

新课程改革给出了语文学科的定义:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身的精神成长。细细品读语文学科的概念,我们不难发现语文课程的最终落点之一就是学习语言文字的运用。在我们的语文教学中如何落实这一落点呢?我觉得应该做到:语言积累有生命,语言运用有层次。     

吃透文本 训练无痕 让阅读教学更有韵味——《鞋匠的儿子》教学例谈

语文教育的本质,就是语言教学。因此,提高语言能力是语文教学的核心和基础,教学中要遵循这样的规律:从思想内容的整体感悟到语言文字的品味,再通过语言文字的品味让学生完成思想情感的感悟、体验和内化,进而实现语言素     

语文学习方法漫谈

语言是交流思想的工具，文字是记录语言的符号，没有语言文字便没有人类思想与感情的交流，更谈不上文化的传承。语言和文字便成为人类不可或缺的不可须臾离开的宝贝，语言文字的学问便是语文。当然这里的“文”也包括文学，文学则是语言文字基础上的艺术，其根基依然是语言文字。     

漫谈逻辑学在语文教学中的作用

漫谈逻辑学在语文教学中的作用孙济芳，武永亮逻辑以思维为研究对象，思维以语言为物质外壳，语言是思维的直接现实。没有无思想的语言。也没有无语言的思想，所以逻辑学和语言表达方式，有着密不可分的关系。语文，是语言文字的简称。这是以研究语言文字意义及其表达方式...     

语感素质的培养

语感是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能 力。在教学中，我们要激活学生语言思维里的悟性，培养学生透过语言文字的 物质层面去领悟经典篇章关于“另一个‘世界’的思想和体验：能否再现形象， 能否品味意蕴，能否体会情趣。”     

阅读教学要加强语言训练

阅读教学的过程不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解思想内容的过程,而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。九年制义务教育大纲明确规定:语文教学的目的是为了让学生准确地理解和掌握祖国的语言文字。因此,语言训练应摆在语文教学的中心位置。然而教学现状又是怎样呢?所见所闻,依我看,存在三重三轻:重情节内容的疏通,轻语言的理解;重写作方法的传授,轻语言的推敲;重篇章结构的分析,轻语言的运用。针对这一现象。省教委在《关     

扎扎实实落实新课标下的作文教学

新课标指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。也就是说2011年版新课标对于课程性质的表述,特别突出了语言文字的运用。究其原因我认为有以下几点:一是运用语言是语文课程的独当之任。二是运用语言是学习语文的重中之重。三是运用语言是     

浅论古今西安语言文明

一、古西安的语言文字(一 )古代的通用语——西安话。我国自古以来就是一个多民族的国家 ,各民族都有自己的语言 ,就是同一民族也有许多语言分支。那么 ,我国古代是怎样进行人与人之间的思想交流呢 ?据《辞海·雅言》载 :“雅言 ,古时指‘共同语’,同‘方言’对称”。这就是说 ,雅言是我国古代的通用语。《论语》里记载 :“子所雅言 ,诗、书、执礼 ,皆雅言也”。可见 ,孔子教三千来自四方、语言各异的弟子 ,在对他们诵读诗书和执行典礼的时候 ,用的就是当时的共同语 ,即雅言。据有关资料的记载 ,我国最早的雅言是以周朝地方语言为基础的。约…     

引领学生走向文本的语言深处

语言是作者思想内容和思想感情的载体,也是读者领悟作品思想内容,体会作者思想感情的桥梁.一个人语言素养的高低在很大程度上体现在他的语感品质上,培养学生良好的语感是阅读教学的主体目标.叶圣陶先生说过:"不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典辞典是不够的.必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉."可见,语文教师要善于引导学生走进文本的语言深处,"倾听"文本的声音,"触摸"文本的情感,在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语,读出新意.     

各年级讲解课文的重点

小学语文教学大纲指出:“讲解课文时,教师要指导学生自觉地通过语言文字,正确理解课文的思想内容;并在理解思想内容的基础上,指导学生逐步学会怎样看书和作文。”它强调了语言文字的表现形式和思想内容的辩证统一,要求教师首先要引导学生通过语言文字理解文章的思想内容,其次要引导学生体会文章的思想内容是用怎样的语言形式表达的,     

阅读教学:让语言与思想并重

<正>语言即思想,思想即语言。"语言是思想的直接体现。"(马克思)没有思想内容就不会产生语言文字。同样,语言文字一出现,必定包含着一定的思想内容。儿童的语言和思想是互相依存,相"依"为"命"的。"依"好比是"唇""齿"相依,不可分割。"命"就是同呼吸、共命运。语言与思想是相对统一的整体,共同肩负着"实现扎实的语言文字训练和人文教育并重"的使命。     

疏“源”活水 彰显词语魅力

苏霍姆林斯基曾说":在语言里,有2000到2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的‘骨架’。经验证明,如果儿童在小学里牢牢地记住这些字,他就成了有读写能力的人。"可见字词教学是学生运用语言文字的根基。如何有效地进行字词教学呢?一、凸显文字内涵,培植学词兴趣词语的教学从字开始。汉字是中华文化的根,她充满灵性,记载着民族的思想和语言。在教学中,凸显汉字的构字特点,给予学生强烈的感官刺激。在学习生字时,让学生关注字的内涵。     

以读为主以悟为旨

“读书万遍,其义自现”。反复朗读,能咀嚼品味语言文字所蕴含的滋味,体验语言文字中的情感。学生通过反复的读,能达到自我理解,情有所感,理有所悟。语言教育专家陆静山也说过“:朗读和熟读了许多课文之后,课文里许多词句、许多语言的表达方式以及课文的篇章结构等等,不断地被学     

强化逻辑思维运用 避免“反复击打空气”——浅谈中学语文教学中“逻辑”的弱化与强化

<正>英国哲学家吉尔比说:"逻辑是思想的语法……一种思想只有在一套思考规则的逻辑中运思,才是可理解和可沟通的。要了解一种思想,就要掌握其逻辑,正如要掌握一种语言就得掌握其语法。"(1)要理解别人运用语言文字表达的思想,就离不开逻辑;要运用语言文字表达自己的思想让别人理解,也离不开逻辑。阅读和写作都离不开逻辑。但长期以来,逻辑思维素养的培养在中学语文