零距离数学交流

这个新鲜的标题不是一条宣传广告 ,而是罗增儒教授献给广大中学界的一套新书的书名 .当教育新理念更强调课程是过程、教学是交往的时候 ,罗老师新书的载体是“中学生与大学教授的数学对话” ,主调是数学交流 .首批推出的有《学法与解法》(12万字 )、《体验与探究》(15万字 )两本 .1.《零距离数学交流·学法与解法 (初中卷 )》这本书以数学方法为主线 ,首先从感性体验上组织为大学教授与一个中学生共同学数学的有趣故事 ,寓十多种数学解题方法于具体的引导性、反思性学习过程之中 (学习篇 ) ;然后 ,从理性把握上正面解读初中数学中 7个主要解…     

让数学与生活零距离

数学来源于生活,服务于生活.数学与生活密切相关,教师要善于将生活中的数学问题引进课堂,丰富课堂内容,让学生学有所思,学有所用.引导学生走进生活中的数学,发现并解决日常生活中的数学问题,感受数学,应用数学,学会从生活这个广阔大地中挖掘数学的源泉.     

实现师生交流的零距离

从为人师的第一天起，就立志做学生的良师益友。学生一见面就亲切地跟我打招呼，每当见到学生认真完成学习任务，毕业后寄给我明信片、贺卡，心里十分欣慰。     

零距离的交流——班主任工作心得

班级是学校教育的基层组织。学生的思想政治教育、文化知识的传授、体育活动的开展基本上是以班级为单位进行的。班主任是班级工作的直接组织者和指挥官。班主任工作的好坏与一个学校的校风、班风、学风有很大的关系：与学生个人的健康成长关系甚大。因此，班主任工作担负着每个学生健康品格、健康体魄、渊博学识、高雅情趣的培养重任。如何做好班主任工作，不是一个简单的问题，而是一门重要的复杂的科学工程。经过一段班主任工作使我领悟到：班主任工作贵在会用心。这心包括热心、爱心、信心、耐心、关心、恒心等“六心”。     

与北郊零距离

2005年10月,区教育局派我到上海挂职学习。10日．我和路桥小学的杨福增副校长被安排到上海市北郊学校挂职。从10月10日到11月26日挂职学习期间．我们走进北郊、融入北郊。与北郊的领导、管理干部、教师、学生零距离接触、交流：与郑杰校长和学校班子成员交流：与普通教师和学生交流。并参加了北郊学校的各种会议和师生的各种活动：参观了南洋模范中学等7所中小学。聆听了魏书生、于漪等教育大家的报告和一些教育专家的讲座,     

GX教改实验与数学交流

数学交流是现代数学教育的重要意识和方法,那么,什么是数学交流呢?数学交流就是要展开对数学知识的讨论、理解、整理和表达,在这个过程中提倡合作、启发、思考、互补、竞争和评价,美国《Every body Counts》中指出,数学课堂应“使每个学生在数学交流中都有所收获,能力和素质都有所提高”,纵观国内外一些成功经验,从斯金纳的“程序教学法”、     

如何让音乐课与学生零距离

音乐教学要达到新课程标准的要求,教师就要运用正确的方法使音乐课与学生零距离。具体方法是巧妙地将流行音乐引入课堂、用器乐辅助教学、创设思维空间、加强音乐实践。     

开放、交流、务实的美国中学教育——一个中国教师的零距离观察与思考

2009年9月,笔者受国家汉办委派,赴美担任中文教师,同时任职于波特兰州立大学与一所公立中学,兼任俄勒冈大学中文领航项目的中文沉浸式教学（ChineseImmersionProgram,指让母语非汉语的学生完全沉浸在中文环境中,直接运用目标语中文进行教学,而不以其母语作为中介语）工作。     

浅谈在初中数学活动中让学生零距离地触摸知识

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,而是通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,学生自己发现问题、亲身感受过程、真正理解知识.     

让新课导入与学生零距离

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间。学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展学生的思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”因此,教师在新课导入时,要根据教学内容的实际情况,创设出有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。     

口语交际应与生活零距离

《语文课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来引导学生开展口语交际活动,尽量把课堂模拟练习延伸到实际生活中去,切实培养学生适应真实生活的交际技巧与语言交流能力。然而,现在有些教师在上口语交际课     

与学生＂感情零距离＂

常言道,学高为师,身正为范。教育就是要教书与育人并重,教书要学会深入浅出,循循善诱;而育人一定要学会欣赏,学会鼓励,学会宽容。在课堂上,教师不光要教给学生知识,更要教给学生做人的道理,而教师待人处世的态度更会对学生产生潜移默化的影响,用高尚的人格魅力去感染学生会比说教更有效。在实际教学中,我们必须多方面关心学生,努力做到以下几点。     

略谈教师的交流与合作

教师是社会化的职业，社会对教师的要求以及教师自身所期望达到的目标，都决定着教师必须与其周围的人，诸如学校领导、同事、学生及学生家长等的交往，以沟通思想、交流感情、传递信息、协调和改善彼此间的关系，从而适应工作、适应社会。实际上，这种教师与其他人的交流与合作，在某种程度     

让口语交际与学生零距离

在教学时,教师必须根据学生的生活实际,创设情境,缩短口语交际与学生生活的距离;采用适当的策略,用活教材,强化实践,缩短口语交际与学生能力的距离;贯穿激励,缩短口语交际与学生发展的距离,努力实现话题与学生的零距离。     

数学交流中教师任务的研究与探讨

“数学交流”的概念我们已经非常熟悉，它最早出现在1981年英国“学校数学调查委员会”向政府提交的《Coekeroft报告》中，报告指出：“教数学的理由之一在于‘数学提供一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段＇”．从此以后，许多国家在研制新的数学课程标准时，都把数学交流作为其中的一个标准，我国正式颁布的《全日制义务教育数学课程标准》和已经进入实验阶段的《普通高中数学课程标准》也把“提高数学表达和交流能力”作为必须实现的基本课程目标．时至今日，有关数学交流研究的章已是层出不穷，但是，大多对数学课堂交流的实际操作都没有详细的论述，     

浅谈高职学生管理与企业的零距离对接

学生管理工作在实现高等职业教育目标中发挥着教学所无法替代的作用.高等职业教育学生管理同样需要与企业密切联系,相互支持.本文就高职院校的学生管理工作如何与企业的零距离对接提出了几点建议.     

小学数学课堂交流的现象与思考

数学交流是数学教育的基本部分.通过这种方式,学生可以分享思考的成果,也可以起到梳理思维的作用.郑毓信教授认为以上两点不仅应当被看成是帮助学生掌握相应的数学知识和技能的一种重要手段,更应被看成数学教学的     

高一学生数学交流现状调查与分析

《普通高中数学课程标准(实验)》强调要“提高学生的数学表达和交流能力”。     

关于培养数学交流能力的认识与思考

本文在扼要介绍和分析《美国学校数学课程与评价标准》对数学交流能力的培养要求的基础上,探讨了素质教育中培养数学交流能力的价值与功能,并尝试归纳和提出课堂教学中培养数学交流能力的若干基本方法。     

让学习交流充盈课堂

在小学数学教学中，数学思想方法的接受，数学思想形式的表达，数学思想载体的转换，都需要交流。交流是数学课程标准倡导的新型学习方式，它不仅是学生知识和技能的获得过程，更是学生数学素养和人文精神的形成过程。