随机应变解纷争

有一天,大一班的佟老师生病了,我来到她的班当“顶班老师”。当我带着一盒盒民族娃娃走进活动室时,小朋友一下子涌到我面前,一个个伸出小手,嚷着:“马老师,给我看看!”“马老师,我也要玩玩!”孩子们争得不可开交,于是,我把这些民族娃娃举得高高的,笑着对小朋友说:“好     

随机应变

学习了欧姆定律后,我们时常会遇到电表示数变化的题目。你是否在这些变化中有些迷茫呢?为何不去发现其中的解题规律或技巧呢?     

随机应变

部队在进行实弹射击训练。有个士兵接连几枪都未射中靶框。教官怒气冲冲地夺过这个士兵手中的枪,声色俱厉地说：“笨蛋!瞧我的。”     

随机应变

这么多人赌一下啦 怎么还不唱?俺们那个都是东北人随机应变$河南省漫画研究会     

随机应变

一个推销员向客户推销钢化玻璃杯：“我们的杯子质量很好．绝对不会出问题．”他边说边向客户示范．可是他碰巧拿了一只质量不过关的杯子,将它扔在了地上。杯子碎成了几块。     

随机应变

编辑:“你的文章写得太松散。”作者:“若按散文发表我同意。”编辑:“但写得太杂乱。”作者;“就按杂文发表吧。”     

随机应变

冷 睡 月往凌月二1盆月}4召生·甲从 乃3随机应变@刘然~~     

随机应变略胜一筹

从宁波东钱湖旅游学校毕业以后,我一直在饭店里工作:曾经在东钱湖宾馆做过三年副总,在宁波海关下属的镇海海伦宫宾馆做过两年副总。1997年我参与了宁波市红叶大酒店的筹建工作,带着红叶大酒店新招的员工到上海的建国饭店去培训了一个月,直至红叶大酒店开始正式运转。1998年2月,     

灵活果断 随机应变

案例：在初中某班的一次英语课堂上,曾发生了这样一件事：英语教师正在教“ｃｏｃｋ”（公鸡）这个单词。突然,有一名学生坐在位子上,用广东方言怪腔性调地问：“英语里有没有鸡姆（即母鸡）？”顿时,班上哄堂大笑,正常的课堂纪律给搅乱了。面对这种情况,老师不动声色,仍然用平静的声调说：“有,而且还有小鸡这个单词。”接着他把这两个单词写在黑板上,带领学生们读。于是,学生们的注意力很快地被引导到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到自己的行为并未引起大家的注意也开始感到不好意思起来。然后,这位老师又把话题一转：…     

随机应变有技巧

人际交往中，有时会因突发事件陷人被动尴尬的困境，此时若能随机应变，拿出对策，就可以化被动为主动，巧妙解围。如何随机应变是好呢?下面给同学们谈三种应变之术。     

随机应变的力

当物体的运动状态发生变化时,有些力会随之发生突变,以适应新的运动状态,它们是随机应变的力．请看下面几例．     

随机应变脱险境

朱德扮伙夫脱险1927年,朱德率领一支部队在江西活动。有一天晚上,队伍开到了一个小村庄,宿营在村中的祠堂里。半夜,一帮土匪前来偷袭,他们悄悄地摸到了朱德所住的祠堂后面的一间小屋附近。听到外面的响动,朱德连忙跑了出来,一闪身躲进旁边的厨房。     

课堂教学中的随机应变

在教学中，我们经常会处于意外或尴尬的境地，教师精心设计的例题、练习、授课计划，等到真正上课时，实际发生的情形也可能与你想象的大相径庭．当遇到意外时，能否临场应变，才能真正体现老师的教学能力．     

课堂教学中的随机应变

课堂教学中的随机应变内蒙古巴盟临河铁中（０１５０００）师艳萍教学中，难免会遇到一些意想不到的事情，面对意外情况，教师应如何处理？现以我所经历的实例阐述。我在讲《生命的起源》中的第四个阶段时，男同学景风利问道：“今回地球可能不可能再次发生上述生命起源的...     

随机应变 悟理激情

在教学《南京长江大桥》一文总结课文时,我设计了这样一个问题:“南京长江大桥是我国劳动人民智慧的结晶,随着现代科学技术的迅猛发展,一座座大桥犹如彩虹跨越大江、大河,你能说出有哪些桥吗?”学生纷纷举手回答,有南浦大桥、杨浦大桥、九江长江大桥、徐浦大桥……这时有一学生回答:“赵州桥”(因为这篇课文刚学过),一听这话,同学们都笑     

随机应变吟趣诗

明代才子解缙,思维敏捷,聪颖过人,题诗作对,常有随机应变、出人意料之处。一天,曹尚书邀解缙过府吟诗,要他当场以鸡冠花为题作诗一首。解缙不假思索随口吟道：“鸡冠本是胭脂染”,首句刚出,曹尚书忽然从衣袖里取出白鸡冠花道：“不是红的,是白的。”解缙不慌不忙接口吟出：“今日为何浅淡妆？只因五更贪报晓,至今戴却满头霜。”曹尚书听罢,不禁连连点头称妙。     

课堂教学应该善于随机应变

为了配合学校德育的整体工作，身为信息技术教师的我又承担了一项新的任务——和学校其他行政科室的教师一起开发德育校本课程，并为学生准备了一节《做时间的主人》德育课。在课堂教学过程中，     

随机应变的一堂课

一次,我给小朋友上看图讲述《猴子过河》,讲到一半,一只螳螂突然出现在教室的墙角上,小朋友们大声叫喊起来:“捉螳螂,捉螳螂。”课堂一片混乱。当时,我心里也有些焦急。为了把这节语言课上好,我苦口婆心叫大家坐好继续上课,但无法使孩子们安静下来。于是,我就因势利导,把墙上的螳螂捉下来。这下三十多双眼睛盯着我手中的螳螂,教室里静下来了。他们望着我,猜想老师把螳螂给谁?趁此机会,我先让小朋友观察螳螂的外形特征,然后讲解螳螂的作用。我说:“螳螂有     

课堂上随机应变两例

教学是艺术,教师要不断用艺术来丰富自己的教学法,特别是创造性教学异军突起进入课堂教学后,学生的思维积极活跃,常常会出现千变万化的情况。面对意外情况,教师的反映要敏捷,要善于猜测学生的思维动向,估计这种思维的价值,迅速决择,用巧妙的有价值的方法解决问题,使教学成为活跃的创造性活动。这种随机应变的“经验教学”正是培养思维发散度高,集中性好的一种教学方法。     

随机应变的一课

夜里下了雨,校园里低洼的地方湿漉漉的。一些小朋友围在一起,我以为他们在做游戏。这时,一位孩子跑来对我说:“老师,巴冒和一些小朋友在操场上捉蚯蚓,还把蚯蚓抓在手里吓唬人。”“咱们也去看看。”我对身边的小朋友说。孩子们有的拉着我的手,有的扯着我的衣服,跟我来到正在玩蚯蚓的幼儿跟前。